Perkembangan Bahasa dan Kognitif

1. KAQ 1043 (A) BIMBINGAN TINGKAHLAKU AWAL KANAK-KANAK Nama Ahli Kumpulan 2 : FATIN IDAYU BINTI MOHAMAD IDRIS E20102001276 NORZAKIAH BINTI ASAHAR E20102001295 SITI SUMAIYAH BINTI KHALID E20102001292 UMI KALSOM BINTI OTHMAN E20102001255 NORAINI BINTI ISMAIL E20102001268 Pensyarah Penilai : Cik Khairul Nada bt. A. Bakar

4. Perkembangan bahasa kanak-kanak bermula sejak kanak-kanak lahir iaitu daripada tangisan pertama. Umumnya, perbendaharaan kata kanak-kanak yang berumur 3 hingga 6 tahun meningkat daripada 1,000 hingga 10,000 patah perkataan. Aktiviti bercerita membantu kanak-kanak meningkatkan keupayaan mendengar, bertutur, menulis dan membaca. Oleh itu, orang dewasa harus berkemahiran menjalankan aktiviti bercerita. Peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak berlaku mengikut urutan yang sama tanpa mengira bangsa dan jantina

6. 1. FONOLOGI Unit asas bunyi di dalam suatu bahasa ialah satu fonem, iaitu unit bunyi yang terkecil yang boleh memberi kesan pada makna. MAKSUD : Kebolehan melahirkan bunyi, perkataan dan ayat. Corak perkembangan fonologi umumnya sama bagi semua kanak-kanak tidak kira bahasa apa yang dituturkan.

9. 3. SINTAKTIS Terlibat dengan cara bagaimana perkataan-perkataan dicantum untuk membentuk frasa-frasa ayat yang boleh diterima. Satu peraturan yang mengurus susunan kata dalam frasa dan ayat.

10. 4. SEMANTIK Kebolehan memahami percakapan yang didengari. Merujuk kepada makna perkataan dan ayat. Setiap perkataan mempunyai satu set ciri2 semantik.

11. UMUR KEBOLEHAN SEMANTIK 6 – 12 bulan -Dapat memahami perkataan serta menunjuk objek yang dinamakan 1 – 1 ½ tahun -Perbendaharaan kata bertambah 1 hingga 3 perkataan sebulan pada usia 1 tahun -Perbendaharaan kata terdiri daripada orang (mama, abah) dan benda maujud (bola, kasut, buku) -Memahami arahan mudah seperti “tepuk tangan” 1 ½ - 2 tahun -Perbendaharaan kata bertambah 10 – 20 perkataan seminggu -Perbendaharaan kata terdiri merangkumi perbuatan (bye-bye), tempat (mana, sana) dan keadaan (habis) 2 – 3 tahun -Perkembangan perbendaharaan kata diiringai dengan menyifatkan objek. -Dapat memahami perkataan yang lebih abstrak seperti perasaan (marah) atau sifat nama (comel) -Lebih banyak perbendaharaan kata (1000) -Dapat menamakan objek ataupun kejadian dan mengkategorikan

12. UMUR KEBOLEHAN SEMANTIK 4 – 6 tahun -Berlaku cetusan perbendaharaan bahasa (10,000 p.p pada hujung peringkat prasekolah. -Memahami lawak jenaka -Memahami cerita lisan ataupun yang dibaca dalam buku -Memahami dan menghafal seni kata lagu ataupun puisi.

13. 5. PRAGMATIK Perkembangan di mana kanak-kanak perlu mempelajari mengikut peraturan budaya ketika berkomunikasi Contohnya : Mereka hendaklah belajar mengambil giliran untuk bercakap, memahami bahasa badan ataupun isyarat, memberi respon kepada teman perbualan dan tahu topik yang diperbualkan, Penggunaan bahasa dalam konteks yang berbeza-beza.

20. TEORI KOGNITIF Teori Kognitif JEAN PIAGET Teori Kognitif LEV VYGOTSKY

22. KONSEP SKEMA ASIMILASI Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu. proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

32. Operasi yang berlaku mesti berasaskan pada tiga fenomena mental yang penting iaitu Pengamatan, Ingatan dan Bayangan. PENGAMATAN merupakan suatu proses di mana kanak-kanak memberikan sepenuh perhatian terhadap sesuatu yang dilihat. INGATAN pula ialah satu proses pembinaan, pengumpulan dan pengambilan kembali memori mengenai peristiwa lalu. BAYANGAN merupakan satu proses yang menyebabkan sensasi yang statik, selalunya pandangan dan pendengaran yang dikumpulkan di bahagian mental

34. Tiada prinsip ketekalan; iaitu pengetahuan bahawa kuantiti adalah tidak berhubung dengan susunan atau keadaan fizikal sesuatu objek. Kanak-kanak juga menggunakan symbol dalam permainan. Contohnya menganggap buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai.

39. SCAFFOLDING Vygotsky menggambarkan scaffolding sebagai bantuan, bimbingan atau petunjuk daripada orang yang lebih berpengetahuan dalam menguasai ilmu kemahiran. Bantuan dalam proses pembelajaran kanak-kanak patut dikurangkan apabila kanak-kanak sudah mahir atau sudah boleh melakukan kerjanya sendiri dan akhirnya mereka boleh berdikari tanpa mengharapkan bantuan daripada individu yang lebih berpengalaman. Perkara yang paling penting semasa proses scaffolding ialah perbualan dan interaksi. Perbualan akan membantu kanak-kanak menyusun konsep-konsep baru secara lebih sistematik dan bermakna dengan bantuan individu yang lebih mahir, contohnya ibu bapa dan guru.

40. RUJUKAN http://impreschoolteacha.blogspot.com/2008/12/perkembangan-bahasa-kanak-kanak.html http://syufaal.blogspot.com/2010/08/teori-kognitif-jean-piaget.html Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd. Sharani Ahmad (2003). Panduan Kurikulum Prasekolah . Bentong : PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Ain (2007). Pertumbuhan Dan Perkembangan Kognitif Manusia Daripada Perspektif Teori Piaget. Diperoleh pada Mac 13, 20 11 daripada http://teoripiaget.blogspot.com/ Asmawati Desa (2004). Psikologi Untuk Gol ongan Professional. Kuala Lumpur: McGraw-Hill http://www.scribd.com/syazayasminismail/d/4853456-PBK-perkembangan-bahasa-kk Azizi Yahya, Asmah Suboh, Zurihanmi Zakariya dan Fawziah Yahya (2005). Aplikasi Kognitif Dalam Pendidikan. Bentong, Pahang : PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.