education

1. BAHASA MELAYU
Knp nk jd cikgu bm. Yg tu doa nak mbmmbi.. Pastu lgkah mmrtbatkan bhasa mlayu..dia suh
bt micro teaching skli..
PENDAHULUAN
' Bahasa jiwa bangsa'itulah frasa yang paling sesuai untuk menunjukkan signifikan
sesuatu bahasa kepada bangsa-bangsa lain di Malaysia.-Pelbagai polemik telah
dibangkitkan sejak akhir ini -membicarakan identiti bahasa melayu sebagai bahasa
kebangsaan bagi sebuah rumpun yang bernama Malaysia.- Menurut kamus
pelajar,memartabat bermaksud - melestarikan sesuatu supaya ia menjadi kekal seperti
sediakala.Sejak kebelakangan ramai masyarakat malu untuk menggunakan bahasa ibunda
kita iaitu bahasa melayu.- Ini menjejaskan imej negara - bahasa melayu bahasa nasional
kita.- Persoalannya apakah langkah-langkah memartabatkan bahasa melayu?
ISI-ISI PENTING
1. Dewan Bahasa Dan Pustaka (DBP) haruslah menjalankan kempen yang berkesan
untuk memupuk kesedaran dalamkalangan masyarakat agar cintakan bahasa melayu.-
Contohnya,DBP perlu bekerjasamadenagn pihak sekolah untuk menjalankan aktiviti yang
menjurus ke arah memartabatkan bahasa melayu.-sekiranya bahasa bahasa melayu
semakin meluas digunakan sudah tentu bahasa melayu setanding dengan bahasa-bahasa
lain.'duduk sama rendah berdiri sama tinggi dengan bahasa antarabangsa yang lain.
2. kita mestilah melibatkan diri dalam komuniti - seperti di sekolah atau badan-badan
lain yang relevan.- contohnya di sekolah boleh menimbulkan kesedaran tentang
keistimewaan bahasa melayu -melambangkan jati diri bahasa melayu di dalam kelas.-Boleh
menjalani program sekolah yang mempromosikan bengkel bahasa melayu.
3. Memupuk kesedaran tentang kepentingan bahasa melayu dalam kalangan anak-anak
sejak azali lagi.-kesedaran tersebut perlulah dimainkan peranan oleh ibu bapa dan
guru.-contonya, ibu bapa mestilah menggunakan bahasa yang betul apbila bertutur dengan
anak-anak.-sekiranya kesedaran ini dapat dipupuk sejak azali seperti kata peribahasa
'melentur buluh biarlah dari rebungnya' sudah pasti hasilnya akan berkekalan hingga
dewasa
Sejak lebih 50 tahun lalu bahasa Melayu telah dinobatkan sebagai bahasa kebangsaan dan
menjadi bahasa rasmi sejak merdeka.
Sepuluh tahun selepas merdeka, bahasa Melayu menjadi bahasa kebangsaan, bahasa
rasmi yang termaktub dalam Perlembagaan Negara, mengikut perkara 152.
Krisis baharu yang melanda bahasa Melayu ialah adanya rakyat negara ini meminggirkan
bahasa Melayu yang merupakan bahasa kebangsaan kita.
Krisis ini berlaku kerana tanggapan yang salah oleh masyarakat tentang kemampuan
bahasa Melayu sebagai bahasa kemajuan negara ini.
Faktor kedua ialah kerana sikap orang Melayu sendiri. Ada segelintir orang Melayu yang
berkuasa telah meminggirkan bahasa Melayu daripada rancangan pembangunan.

2. Jika keadaan ini berterusan, kita akan terus tertinggal dalam arus kemajuan, bankrap dalam
bidang ilmu, teknologi, dan budaya serta akhirnya terkubur di negara sendiri.
Ada ibu bapa mendidik anaknya bertutur dalam bahasa Inggeris, kononnya jika tidak
menguasai bahasa itu mereka sukar mendapat sebarang pekerjaan di negara ini.
Dalam dunia keusahawanan, orang-orang Melayu sendiri malu untuk bertutur dalam bahasa
Melayu dengan bangsanya sendiri, kononnya takut dikaitkan ketinggalan zaman atau
tertinggal dalam arus teknologi moden.
Bangsa kita tidak terdesak untuk mencipta ilmu dan teknologi baharu kerana ilmu itu dapat
diperoleh dan dibeli daripada dunia lain - dari Barat atau Timur.
Janganlah kita menuding jari sekiranya bahasa Melayu dipinggirkan kerana kita sendiri
enggan untuk menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa sains dan teknologi, bahasa
pencipta ilmu dan budaya atau bahasa tamadun tinggi.
Masyarakat kita sendiri lebih mementingkan bahasa Inggeris sebagai alat kemajuan, malah
dalam perbualan seharian, kita lebih berminat menggunakan bahasa Inggeris walaupun
penguasaan bahasa Inggeris kita tidaklah sebaik mana.
Dasar penswastaan yang tidak terhad dikatakan semakin mengetepikan kedudukan bahasa
Melayu sebagai bahasa pengantar di menara gading.
Walaupun pelajar-pelajar di sekolah menerima pendidikan bahasa Melayu selama tiga belas
tahun namun mereka meninggalkan bahasa itu selepas tamat persekolahan untuk
melanjutkan pengajian ke kolej swasta yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantarnya.
Bagaimanapun, pendidik di negara ini memainkan peranan yang penting untuk
memartabatkan bahasa Melayu serta meningkatkan mutu pendidikan bahasa Melayu.
Golongan pendidik hari ini telah melaksanakan konsep bahasa Melayu dalam kalangan ma-syarakat.
Peranan pendidik adalah penting kerana mereka juga bertanggungjawab
membimbing guru subjek lain.
Malah peranan pendidik juga lebih penting dalam memartabatkan bahasa Melayu kerana
dalam kurikulum pendidikan bahasa, matlamat utama adalah untuk melahirkan pelajar yang
berupaya menggunakan bahasa Melayu yang baik dan membanggakan.
Selain itu, dalam konteks yang lebih luas, nilai-nilai masyarakat yang positif perlu diterapkan
melalui pendidikan bahasa.
Pelajar di institusi pengajian tinggi perlu memainkan peranan proaktif untuk memartabatkan
bahasa Melayu.
Mereka perlu bergerak sederap bagi mengukuhkan lagi kedudukan bahasa Melayu dalam
semua bidang ilmu.
Langkah-langkah yang dijalankan seperti menganjurkan Minggu Bahasa Melayu, Bulan
Bahasa Kebangsaan akan menarik minat dan memupuk kecintaan orang ramai terhadap
bahasa Melayu.
Pembabitan semua pihak yang peka terhadap keperluan dan perubahan patut diberikan
pujian. Minggu Bahasa Melayu yang dianjurkan contohnya dapat mendaulatkan bahasa
ibunda di samping memupuk kecintaan terhadap bahasa Melayu dalam kalangan generasi
kini.
Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) merupakan badan utama yang memainkan peranan
penting dalam memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa
rasmi di Malaysia.
Melalui peranan dan usaha yang dimainkan, bahasa Melayu telah digunakan dalam
pelbagai bidang, termasuklah undang-undang, kejuruteraan, sains dan teknologi, ekonomi,
perbankan serta insurans.

3. Usaha ini terbukti dengan terbitnya buku-buku pengistilahan dan glosari dalam bahasa
Melayu yang mencakupi pelbagai bidang tersebut. Sebelum ini, kebanyakan istilah yang
digunakan diambil daripada bahasa Inggeris.
Di samping itu, DBP hendaklah juga menjadi mentor dan menggerakkan semua aktiviti
pembinaan dan pemantapan bahasa kebangsaan di seluruh negara.
DBP hendaklah sentiasa menasihat, menegur, dan membimbing pemimpin kerajaan,
swasta, media cetak atau media elektronik supaya menggunakan bahasa Melayu yang betul
dalam semua urusan rasmi.
“Selain itu, peranan media massa juga tidak harus diketepikan. Media massa mempunyai
tanggungjawab sosial bagi memartabatkan dan mendaulatkan bahasa Melayu.
Peranan sektor swasta dalam memartabatkan bahasa Melayu amatlah dialu-alukan.
Sektor swasta haruslah peka dan menganjurkan lebih banyak kegiatan bahasa di luar
Malaysia seiring dengan promosi perniagaan atau produk yang ditawarkan.
Kegiatan promosi dan pasaran secara sistematik akan memberikan pulangan yang
memberangsangkan dalam perkembangan bahasa Melayu sebagai bahasa ekonomi, sains,
dan teknologi.
Papan-papan tanda dan iklan yang mempromosikan sesuatu jenama haruslah
menggunakan bahasa Melayu yang betul.
Dengan cara ini, kita akan dapat mendaulatkan dan memartabatkan bahasa Melayu bukan
sahaja di negara kita malah di arena global.
Warga Malaysia mesti membetulkan kelakuan, sikap, tanggapan, dan semangat mereka
terhadap bahasa Melayu.
Pertemuan raksasa dalam kalangan orang Malaysia yang pelbagai latar belakang perlu
diadakan untuk membincangkan segala masalah yang mengancam bahasa Melayu hari ini.
Sebagai kesimpulan, langkah-langkah yang konkrit dan pragmatik perlulah diambil untuk
memartabatkan bahasa Melayu - bahasa kebangsaan kita. Hakikat ini perlu disedari dan
diakui oleh seluruh rakyat Malaysia.
Setiap warga yang pelbagai keturunan haruslah memanfaatkan masa untuk mempelajari
dan menguasai bahasa Melayu dengan baik dan memartabatkan bahasa Melayu yang
ternyata memberikan faedah yang besar kepada perpaduan, keharmonian dan teknologi
Malaysia.

4. Lima Peranan Guru Dalam Menjayakan MBMMBI
i. Memupuk kesedaran dan minat murid terhadap subjek bahasa Malaysia dan bahasa
Inggeris melalui kaedah, strategi dan teknik p&p
Pepatah ada mengatakan "Kalau hendak melentur buluh biarlah dari rebungnya".
Oleh itu, bagi memastikan generasi muda kita dapat menguasai bahasa Melayu atau
bahasa Inggeris dengan baik, amatlah penting bagi guru untuk menarik minat mereka sejak
di bangku sekolah lagi. Persoalannya, bagaimana guru hendak menarik dan memupuk
kesedaran murid tentang kepentingan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris? Jawapannya
mudah sahaja iaitu melalui kepelbagaian strategi, kaedah dan teknik p&p di dalam bilik
darjah. Guru yang berkesan ialah guru yang kreatif dan inovatif dalam p&pnya. Elemen-elemen
menyeronokkan dan berkonsepkan didik hibur boleh diserap dan diperkenalkan di
dalam bilik darjah.Guru boleh mempelbagaikan aktiviti p&p dengan aktiviti-aktiviti seperti
nyanyian, persembahan, lakonan, kuiz dan sebagainya supaya proses p&p lebih menarik
dan menyeronokkan. Pendekatan p&p yang sebegini menyediakan suasana bilik darjah
yang lebih ceria dan menarik. Ini secara tidak langsung dapat menarik minat murid untuk
belajar serta menggalakkan aktiviti penerokaan, pencarian maklumat dan pembelajaran
yang lebih bermakna dan berkesan.
ii. Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam p&p
Perkembangan teknologi maklumat begiru dinamik termasuk juga di dalam bidang
pendidikan. Sebagai seorang pendidik, kita perlu menguasai kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi dalam menyempurnakan tugas proses pengajaran dan pembelajaran.
Sedar atau tidak kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi telah menjadi satu
gelombang yang telah mempengaruhi pendidikan di negara kita dari segi penyediaan
infrastruktur juga kepada pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan teknologi maklumat
seperti perisian, e-mel, laman sembang dan laman web dapat menyediakan p&p yang
bersifat interaktif serta menghiburkan. Oleh itu, guru perlulah memahirkan diri mereka
dengan kemahiran teknologi ICT serta dilengkapi dengan ilmu pengetahuan yang terkini
yang meliputi bidang teknologi maklumat dan komunikasi agar objektif dan matlamat p&p
mereka dapat dicapai.
iii. Menganjurkan dan menggalakkan pelajar melibatkan diri dalam program bacaan
Perdana Menteri kita Datuk Seri Najib Tun Abdul Razak pernah manyatakan hasrat
beliau untuk menjadikan Malaysia sebagai "Negara Pembaca". Ini kerana melalui bacaan,
seseorang itu dapat meluaskan ilmu pengetahuannya baik dari segi ekonomi, politik, social
dan lain-lain. Namun, yang penting di sini ialah melalui budaya membaca juga, kemahiran
berkomunikasi dan kemahiran berbahasa seseorang itu dapat dipertingkat. Dalam usaha
menjayakan dasar MBMMBI, guru boleh menggalakkan para pelajarnya terlibat dalam
program bacaan seperti Komponen Sastera dalam bahasa Malaysia (KOMSAS), Buku
Sastera Sekolah Rendah, Bacaan Awal Berstruktur , Nilam dan sebagainya. Program atau
aktiviti sebegini bukan sahaja mampu meluaskan pengetahuan para pelajar malah dapat
juga mendedahkan mereka kepada elemen-elemen sastera dan seterusnya meningkatkan
kemahiran berbahasa mereka.

5. iv. Mewujudkan Persekitaran Pembelajaran yang kondusif
Aspek kebersihan, keceriaan dan keselamatan di sekolah secara tersuratnya
kelihatan tidak berkaitan dengan dasar MBMMBI yang dibincangkan di sini. Namun, secara
tersiratnya aspek ini memainkan peranan yang agak penting juga bagi guru dalam usaha
menjayakan dasar ini.Seperti yang kita semua sedia maklum, sekolah ialah tempat
penyebaran ilmu yang utama. Untuk menjadikan pelajar suka akan ilmu, guru harus bijak
memainkan peranan bagi mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif, selesa
dan sesuai untuk pelajar. Untuk itu, aspek kebersihan, keceriaan, dan keselamatan di
sekolah harus juga dititikberatkan. Guru perlulah kreatif dalam memotivasikan murid untuk
belajar di sekolah. Misalnya, guru boleh menyediakan bilik darjah yang ceria dengan bahan-bahan
ABM atau BBM yang berwarna-warni serta menarik, suasana sosioemosi kelas yang
mesra dan ceria serta persekitaran yang ideal untuk murid menimba ilmu. Dengan ini, p&p
yang bermakna dan berkesan dapat diwujudkan.
v. Mengamalkan budaya pembelajaran sepanjang hayat
Kita sebagai seorang dewasa mempunyai berbagai-bagai sebab untuk melanjutkan
pelajaran dalam pelbagai peringkat samaada diploma atau ijazah di pusat-pusat pengajian
tinggi. Ada yang melanjutkan pelajaran kerana ingin mengikuti program atau aktiviti yang
ditawarkan, ada yang inginkan kenaikan gaji atau pangkat dan ada juga yang inginkan
kepuasan ilmu. Namun sebagai seorang pendidik yang matang dan bertanggungjawab,
budaya pembelajaran sepanjang hayat haruslah diamalkan. Peluang untuk menimba ilmu
serta kemahiran haruslah direbut bagi memajukan diri, meningkatkan profesionalisme
keguruan serta menyampaikan ilmu pengetahuan yang kita peroleh kepada anak didik kita.
Peluang untuk mengahdiri kursus-kursus, bengkel-bengkel, seminar-seminar mahupun
peluang melanjutkan pelajaran seperti program PPG,PJJ dan sebagainya mampu
memastikan negara menghasilkan pendidik yang berkualiti serta berpengetahuan luas.
CARA NAK BAGI MURID KREATIF
Chambers (1972) pula telah melakukan kajian terhadap 397 orang saintis
dalam bidang psikologi dan kimia yang telah dicalonkan sebagai kreatif oleh
jabatan di universiti di mana mereka telah mendapat ijazah sarjana muda atau
sarjana. Para saintis ini kemudiannya telah mencalonkan seramai 2,696 orang
guru yang telah mempengaruhi peningkatan kreativiti mereka semasa mereka
belajar di Intitusi Pengajian Tinggi pada peringkat sarjana muda dan sarjana.
Mereka kemudiannya telah diminta untuk memilih dari satu inventori tingkah
laku guru yang membantu peningkatan kreativiti mereka dan kemudiannya
memilih dari inventori yang sama tingkah laku guru yang membantutkan kreativiti
mereka. Di antara tingkah laku guru yang membantu peningkatan kreativiti mereka
mengikut urutan keutamaan ialah:
i. Guru mendorong pelajar supaya berdikari dan bebas.
ii. Guru menjadi model kepada pelajar.
iii. Guru menghabiskan banyak masa dengan pelajar di luar waktu mengajar.

6. iv. Semangat yang ditunjukkan oleh guru.
v. Guru menerima pelajar sebagai setaraf dengannya.
vi. Guru terus memberi ganjaran kepada tingkah laku kreatif yang
ditunjukkan oleh pelajar (Chambers 1972).
Manakala tingkah laku guru yang membantutkan kreativiti pelajar
mengikut senarai keutamaan ialah:
i. Guru tidak menggalakkan para pelajar mengeluarkan idea mereka sendiri.
ii. Guru tidak merasa yakin pada diri mereka sendiri.
iii. Guru menggalakkan pembelajaran secara hafalan.
iv. Guru menpunyai minat yang sempit.
v. Guru sukar dihubungi di luar bilik darjah (Chambers 1972).
Shallcross (1981), menyarankan agar guru menyediakan iklim
persekitaran yang membantu pembangkitan tingkah laku kreatif di kalangan
pelajar. Untuk itu tambah beliau lagi, guru perlu mengambil kira tiga faktor utama
iaitu fizikal, mental dan emosi. Iklim fizikal merujuk kepada susunan fizikal bilik
darjah yang akan menyokong segala aktiviti yang akan dijalankan. Salah satu
aspek fizikal yang perlu diambil kira ialah penyediaan ruang untuk aktiviti yang
berbeza. Iklim mental atau intelektual pula merujuk kepada pelbagai jenis
rangsangan dan cabaran untuk disesuaikan dengan keperluan tindak balas pelajar.
Namun begitu, iklim fizikal dan iklim intelektual yang sesuai sahaja masih tidak
mendatangkan apa-apa kesan seandainya iklim emosional tidak menyokong
kedua-duanya. Iklim emosional yang menyokong bermaksud memberikan pelajar
keselamatan peribadi untuk bereaksi terhadap rangsangan fizikal dan intelektu
Cropley (1997) telah menyenaraikan ciri-ciri tingkah laku guru yang
berikut sebagai ciri-ciri tingkah laku yang memupuk kreativiti dalam bilik darjah:
1. Menggalakkan pelajar untuk belajar secara bebas.
2. Memiliki stail pengajaran yang saling bekerjasama dengan pelajar dan
bersepadu secara sosial.
3. Memotivasikan pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan untuk
dijadikan asas kepada pemikiran divergen.
4. Menangguhkan sebarang penilaian terhadap idea yang dikemukakan
oleh pelajar kecuali setelah idea-idea tersebut telah diteliti dan
diungkapkan dengan jelas.
5. Menggalakkan pelajar berfikir secara fleksibel.
6. Menggalakkan pelajar melakukan penilaian kendiri terhadap idea-idea
yang mereka keluarkan.
7. Mengambil segala cadangan dan soalan pelajar secara serius atau
bersungguh-sungguh.
8. Menawarkan kepada pelajar peluang-peluang untuk melakukan tugasan
dengan menggunakan pelbagai bahan dan dalam berbagai keadaan.
9. Membantu pelajar belajar bagaimana untuk menghadapi kekecewaan
dan kegagalan supaya pelajar akan tabah untuk mencuba sesuatu yang

7. Apa beza pendidik dan pengajar?
Sebenarnya pengajar ini lebih tertumpu pengajaran di dalam kelas semata-mata, manakala
peranan yang dimainkan oleh seorang pendidik ini lebih daripada itu. Pendidik lebih merujuk
kepada mendidik seseorang supaya menjadi insan kamil dan membentuk peribadi yang
mulia. Hal ini menunjukkan bahawa pendidik ini bukan sahaja membentuk insan yang
berilmu pengetahuan tinggi, bahkan dapat melahirkan individu atau masyarakat yang
bersahsiah tinggi
Kenapa dulu kementerian pendidikan tapi kini kementerian pelajaran?
Kementerian Pelajaran kini dikenali sebagai Kementerian Pendidikan, kata Timbalan
Perdana Menteri Tan Sri Muhyiddin Yassin hari ini.
Beliau, yang juga menteri pendidikan berkata perubahan nama kementerian itu diluluskan
Perdana Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak, Rabu lepas setelah pakar bahasa sependapat
istilah pendidikan lebih tepat berbanding pelajaran.
“Pakar bahasa berpendapat istilah pendidikan lebih tepat dan sebab itu Perdana Menteri
bersetuju dan saya juga telah beritahu pegawai supaya menerimanya sebagai nama baru,
malah nama kementerian pendidikan juga pernah digunakan sebelum ini,” katanya kepada
wartawan Malaysia di Phuket.
Apa beza seni dan sains?
Boleh kamu petik apa yang dikatakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan?
Apa itu PBS?
Pada pendapat kamu, semua murid perlu diberi band 6 ka?
Apa pendapat kamu, kalau ada murid yang langsung tiada band? Guru tak buat penaksiran
ka?
Pada pendapat kamu, apa peranan panitia di sekolah? adakah diwujudkan kerana suka-suka
saja?
Kalaulah kelas kamu mengajar itu, murid mendapat pencapaian yang teruk, adakah soalan
tu susah? Apa peranan panitia?
Apa yang kamu akan lakukan kalau murid kelas kamu tak dapat menjawab soalan ujian?
Berikan satu pendekatan semasa kamu mengajar.
Apa yang kamu faham tentang 'hands-on'. Berikan satu ayat untuk menerangkannya.
Definisi Hands On
Menurut pandangan beberapa orang guru di luar Negara, Pembelajaran secara hands on
melibatkan pengalaman pelajar sepenuhnya dimana ia dapat meningkatkan keupayaan
pelajar untuk berfikir secara kritikal. Sister Judith Mary Frederick, fifth grade teacher, St.
Mary's Elementary School, Sandusky, OH pula mendefiniskan Pembelajaran secara hands
on bukan sekadar pembelajaran secara suka-suka kerana ia berupaya untuk menjadikan

8. pelajar sebagai individu yang dapat berfikir secara kritikal, berupaya mengaplikasikan apa
yang dipelajari dalam kehidupan tetapi apa yang paling penting adalah proses pembelajaran
untuk menghadapi situasi kehidupan yang pelbagai.
Beberapa orang tokoh luar Negara juga turut memberikan maksud hand on mengikut
pandangan dan pendapat masing-masing. Karen Worth, Education Development Center
Inc., Newton, MA mendefinisikanpembelajaran hands on bukan sekadar memanipulasi
alatan. Ia melibatkan penyiasatan yang berkaitan objek, bahan, fenomena dan idea serta
dapat memahami sesuatu daripada pengalaman-pengalaman tersebut. Menurut Julie
Gantcher, Bronx Zoo Education Department, producers of Pablo Python Looks at Animals,
Bronx, NY , Pembelajaran secara hands on merupakan suatu aktiviti yang menyeronokkan
dan jelas serta meningkatkan perasaan ingin tahu, kompetensi serta kreativiti melalui aktiviti
yang dijalankan secara amali.
Secara kesimpulannya, Hands on ialah belajar melalui pengalaman atau apa yang mereka
lakukan sendiri dengan bimbingan guru. Ia juga membawa maksud pelajar mempunyai
objek (hidup atau bukan hidup) yang sesuai yang dapat digunakan untuk tujuan penyiasatan
Cara Pelaksanaan Aktiviti Hands On
Terdapat beberapa langkah dan kaedah untuk melaksanakan aktiviti hands on. Antaranya
ialah aktiviti hands on memerlukan penerangan yang ringkas dan mudah difahami.
Tambahan pula, kanak-kanak kelainan upaya agak sukar untuk memahami sesuatu arahan.
Guru juga perlu memilih aktiviti yang biasa berlaku di persekitaran pelajar untuk
memudahkan mereka memahami apa yang mereka lakukan.
Bagi meningkatkan kefahaman murid untuk aktiviti yang dilakukan, guru mestilah memilih
aktiviti yang berkaitan antara satu konsep dengan konsep yang lain. Guru juga perlu peka
dengan minat murid-murid kelainan upaya ini. Rancang aktiviti sains yang menjurus kepada
minat mereka. Dengan itu, guru akan lebih senang untuk mengawal murid-murid ketika
proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.
Guru juga perlu mengelakkan aktiviti yang memerlukan banyak penerangan dan arahan. Hal
ini kerana murid akan menjadi keliru dan tidak memahami apa yang perlu dilakukan. Aktiviti
yang tidak dapat dilihat dengan mata kasar juga harus dielakkan seperti ingin menerangkan
konsep medan magnet. Apabila kanak-kanak telah mahir menggunakan alatan sains seperti
kanta pembesar, pembaris dan sebagainya, jadikan peralatan ini sebagai instrumen
pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan sepanjang masa
KELEBIHAN AKTIVITI HANDS ON
Terdapat beberapa kelebihan aktiviti hands on kepada murid kelainan upaya. Antaranya
ialah dapat memingkatkan minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Murid kelainan upaya ini kurang berminat untuk belajar dan melibatkan dalam
pembelajaran. Dengan memberi mereka peluang untuk melaksanakan aktiviti akan
membuatkan mereka berasa berminat untuk belajar.
Aktiviti hands on juga dapat meningkatkan daya ingatan murid tentang apa yang dipelajari
dengan lebih cepat serta dapat mengingatinya dalam tempoh yang lebih lama. Aktiviti hands
on juga memudahkan murid untuk memahami apa yang dipelajari dengan lebih mudah.
Murid kelainan upaya juga akan berasa seronok dan terhibur ketika mengikuti pengajaran
dan pembelajaran.
Setelah melalui proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan strategi aktiviti
hands on, murid akan dapat memindahkan pengalaman yang dipelajari dalam situasi
kehidupan yang bersesuaian. Selain itu, murid juga dapat menambahkan pengalaman
melalui aktiviti yang dijalankan. Sesungguhnya, pengalaman adalah guru terbaik.

9. Pencapaian murid dalam pembelajaran sains juga dapat ditingkatkan dengan menggunakan
strategi aktiviti hands on. Selain itu, aktiviti hands on yang dilakukan dapat meningkatkan
sifat inkuiri iaitu sifat ingin tahu murid. Aktiviti hands on turut meningkatkan kemahiran-kemahiran
proses sains seperti kemahiran memerhati dan keupayaan untuk
menginterpretasi data.
Sambutan Hari Guru
Pada masa kini pula, hari guru disambut untuk menghargai jasa dan pengorbanan
para guru dalam usaha dan kesungguhan mereka menyampaikan ilmu dan
mendidik anak didiknya. Disebabkan Islam juga mengajar menghargai jasa guru,
maka acara yang bertujuan menghargai dan mengingati jasa mereka
adalah mubah (harus) dilaksanakan pada bila-bila masa sahaja selagi tidak
melanggar hukum syarak. Antara contoh perlanggaran hukum syarak ialah
percampuran antara lelaki dan perempuan (ikhtilat), mewajibkan pelajar memberikan
hadiah kepada guru, dan menetapkan tarikh tertentu agar menyambutnya selari
dengan peristiwa penting yang disambut oleh hadharah bukan Islam.
Secara sejarahnya, pemerintah Malaysia memilih tarikh 16 Mei untuk menyambut
hari guru sebagai memperingati bermulanya Dasar Pelajaran Kebangsaan iaitu pada
16 Mei 1956. Pada tarikh inilah dokumen cadangannya yang dikenali sebagai
Penyata Razak diterima oleh Majlis Undang-Undang Tanah Melayu, yang ketika itu
masih di bawah penjajahan British.
Sehubungan itu, janganlah kita meraikan guru hanya pada 16 Mei kerana meraikan
tarikh bermulanya satu dasar pendidikan sekularisme ke dalam sebuah negara yang
juga mengamalkan sistem kapitalisme. Sebagai Muslim, kita hendaklah memahami
bahawa hanya aqidah Islam yang boleh menjadi dasar pendidikan negara dan
hanya ini sahajalah yang mampu melahirkan umat yang sentiasa melaksanakan
peranan mereka dengan benar di muka bumi ini. Justeru, yang menjadi kewajipan
bagi kita ialah menukar sistem pendidikan dan semua sistem lain yang berteraskan
sekularisme dalam negara kepada sistem Islam yang berasaskan aqidah Islam.
MENGAWAL EMOSI MURID
Oleh itu, sebagai seorang guru, mereka mesti diberikan galakan dan dorongan untuk
meningkatkan lagi keinginan mereka untuk menjalankan suatu aktiviti. Mereka perlu
diberikan peneguhan positif atau penghargaan terhadap kerja atau tugasan yang
diberikan seperti puji-pujian atau memberikan hadiah sebagai galakan. Ini akan
memberikan kesan perkembangan emsoi yang baik kepada mereka . sebaliknya
implikasinya sekiranya keinginan mereka dihalang iaitu perasaaan rendah diri dan
kurang yakin akan terbentuk.
Berdasarkan ciri –ciri perkembangan emosi yang dijelaskan di atas, terdapat tiga
cara guru dapat membantu kanak-kanak untuk mencapai perkembangan emosi
yang sihat.
Guru perlu memupuk emosi murid yang sihat mengikut perkembangan umurnya.
Guru juga perlu mencegah dan mengawal tingkah laku murid dan perkembangan

10. emosi yang tidak diingini yang mungkin berlaku dalam peringat ini. Oleh itu guru juga
mesti seorang yang penyayang dan membantu murid dalam mengawal emosi
mereka dalam situasi tertentu serta membimbing mereka dalam menghadapi
masalah.
Dalam membantu dan membimbing mereka, guru boleh membantu kanak-kanak ini
untuk mencapai perkembangan emosi yang sihat dengan tiga cara. Cara yang
pertama, guru boleh mengadakan atau menjalankan aktiviti-akitiviti dalam
pengajaran, dan kendalikan kerja kumpulan agar murid-murid berlainan jantina
dapat berinteraksi serta bertukar- tukar pendapat. Ini akan dapat memupuk
perasaan keinginan mereka untuk belajar dan menguasai sesuatu kemahiran
bersama-sama dengan rakan.
Selain itu, cara yang lain ialah mengadakan aktiviti-aktiviti kokurikulum agar murid-murid
dapat bergaul dengan baik dan mempelajari sesuatu kemahiran yang baru.
Secara tidak langsung ini akan dapat membentuk rasa yakin diri dan motivasi dalam
diri mereka. Dan akhir sekali, guru mestilah memberikan peluang bagi murid-murid
dapat menikmati kejayaan dengan memberiukan peluang bagi yang lemah dan
memberikan perhatian terhadap mereka. Secara tidak langsung ini akan dapat
mengekalkan penghargaan kendiri mereka yang positif.
Ini merupakan antara cara atau langkah yang dapat guru aplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dan di luar bilik darjah. Ini kerana
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada rancangan
pengajaran guru berlandaskan perkembangan murid. Oleh itu, strategi pengajaran
dan pembelajaran hendaklah sesuai dengan perkembangan emosi mereka,
jasmani,kognitifdan sosial murid.
1. Apakah teknologi hijau?
Teknologi hijau atau teknologi alam sekitar adalah penggunaan sains alam sekitar untuk
memulihara sumber dan alam sekitar semula jadi dan mengawal kesan negatif aktiviti
manusia. Pembangunan mampan adalah teras kepada teknologi alam sekitar yang
bermaksud penyelesaian perlu mengambil kira aspek sosial, ekonomi dan alam sekitar.
Apakah yang perlu dilakukan oleh Msia utk capai Wawasan 2020
2. Sebab Malaysia mahu capai Wawasan 2020.
3. Apa yang dimaksudkan dengan negara Berpendapatan Tinggi.
4. Dalam PPPM, apa yang berkaitan dengan LINUS?
5. KBKK - Jika murid tak reti KV.KVK,KVKV, apa tindakan anda sebagai guru untuk menarik
minat murid belajar.
- 11 Anjakan PPPM beserta usaha kerajaan merealisasikan anjakan tersebut. (pastikan
fakta anda betul)
- 5 prinsip Rukun Negara beserta huraiannya.
- Nama-nama Menteri beserta portfolio kementerian mereka.
- pembentukan sesebuah kerajaan negeri ataupun pusat, (DUN dan Parlimen)
- GTP
- NKRA (sub NKRA pendidikan)

11. - Tugas-tugas GB, Pen. Kanan, Ketua Panitia.
- Kaedah mengajar subjek
1)apa tujuan dtg ke sini?
2)sebutkan prinsip rukun negara
3)apa itu FPK?
4)apa yang anda tahu ttg 1M1S?
5)tujuan 1m1s
6)apa itu penilaian sumatif?
Bagaimana guru boleh meningkatkan profesionalismenya di sekolah?
Berapakah kapasiti penduduk Malaysia? Berapa nisbah lelaki dan perempuan? Berikan
alasan kamu kenapa?
Dimanakah kamu perlu merujuk untuk mengetahui kapisiti penduduk di Malaysia?