Dokumen tersebut memberikan ringkasan singkat tentang definisi psikologi, perkembangan psikologi, psikologi pendidikan, aliran-aliran dalam psikologi dan sumbangannya kepada perkembangan psikologi pendidikan, serta faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.

1. NAOWARAT FUNGSATHIAN L20112007896
NURUL HIDAYAH MD IASA L20112007888
NORHIDAYAH MD ZAIN L20112007903
HAZLIANA RAMLI L20112007924
PSIKOLOGI
PERKEMBANGAN
DAN PEMBELAJARAN

2. DEFINISI PSIKOLOGI
• Psikologi berasal dari perkataan tamadun
Greek Purba iaitu “Psyche” dan Logos”
• “Psyche” bermaksud “Jiwa”
• “Logos” bermaksud “Kajian mengenai
sesuatu” (kajian mengenai pemikiran yang
dapat mempengaruhi sikap dan perlakuan
organisme)
• Psikologi merupakan satu kajian mengenai
sesuatu yang memberi kesan kepada jiwa
seseorang.

3. DEFINISI PSIKOLOGI (KAMUS DEWAN)
• Kajian tentang proses mental dan pemikiran,
terutamanya berhubung dengan perlakuan
manusia dan haiwan; pola pemikiran dan
perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan
tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat
manusia.”

4. Sambungan…
• “ psikologi ialah kajian sistematik tentang
tingkah laku manusia dan pengalaman.”
( Kalat , 1999)
• “psikologi sebagai satu cabang penyiasatan
sainstifik untuk tingkah laku dan aktiviti.”
( William, 1960)
• “psikologi ialah sains tingkah laku – kajian
mengenai jiwa atau aspek rohani manusia
secara sainstifik.” ( Wittaker, 1970 dlm buku
Introduction of Psychology

5. DEFINISI PSIKOLOGI
PERKEMBANGAN
• Satu proses perubahan yang kompleks berlaku
secara kuantitatif dan kualitatif.
• Kuantitatif - perubahan yang dapat diukur
secara konkrit.
• Kualitatif –perubahan yang tidak dapat diukur
secara konkrit.
• Proses perubahan seperti ini memberi implikasi
yang penting untuk menyediakan dan
merancang struktur pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

6. DEFINISI PSIKOLOGI
PERKEMBANGAN LAIN :
• Menurut Gleitman (1987) – kajian sainstifik
mengenai perubahan tingkah laku, kognitif dan
personaliti individu sepanjang hayatnya.
• Menurut Newman (1997) – kajian mengenai
faktor-faktor yang menentukan tingkah laku
manusia dan masa pralahir hingga dewasa. Hal
ini berlaku kerana tidak balas manusia terhadap
persekitaran, segala pemikiran dan perasaan
dalam diri seseorang.

7. DIFINISI PSIKOLOGI PENDIDIKAN
• Satu bidang psikologi yang mengkaji secara
sainstifik proses pengajaran dan pembelajaran
serta tingkah laku individu berhubung dengan
pendidikan
• Contoh : Apakah kemahiran-kemahiran yang
dapat meningkatkan prestasi pencapaian murid?

8. PENGERTIAN PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
• Ia berasal dari gabungan falsafah, agama dan
psikologi tulen yang meliputi kajian ke atas
haiwan di dalam makmal.
• Contoh : Thorndike, Skinner, Watson dan Pavlov
menggunakan haiwan untuk membina prinsip-
prinsip yang boleh diaplikasikan kepada situasi
bilik darjah dan sekolah. Di antara beberapa
pembolehubah yang boleh digunakan adalah
peneguhan pelaziman dan penghapusan.

9. • SPerkembangan
Aliran-aliran Dalam Psikologi
dan Sumbangannya ke Atas
Perkembangan Psikologi
Pendidikan

10. Psikologi dalam Era Falsafah
• Tokoh : Rene Decartes (1596-1650)
• Membawa konsep “intrectionism” iaitu jiwa
berinteraksi dengan tubuh badan
• Hasil kajian beliau ini telah menjadi displin atau
panduan kepada ilmu psikologi moden.
• Kerana konsep yang dibawa oleh beliau
berpandukan tingkah laku manusia yang
mempunyai kaitan dengan pemikiran.

11. Tokoh-tokoh Lain Di Era Falsafah :
• Nicholas Copernicus – kedudukan pusat sistem
sfera
• Aristotle – memperkenalkan konsep “roh @
anima “
• John Locke di England – memperkenalkan
aliran “empirlism” @ tabula rasa.

12. Psikologi Strukturalisme
• Tokoh : Wilhelm Wundt
• Dikenali sebagai Bapa Psikologi “Eksperimental”
• Kerana beliau sering membuat kajian atau
eksperimen
• Dalam Psikologi Strukturalisme beliau
menekankan :

13. Samb...
a) Sensasi / rasa
b) Imej
c) Afeksi / kesan
• Beliau telah menulis buku yang berjudul
“Physiological Psychology 1879”
• Dikatakan Psikologi Strukturalisme adalah
penting dalam sejarah perkembangan
psikologi.
• A

14. Psikologi Functionalisme
• Tokoh :John Dewey ( 1859-1952 )
William James (1842-1910 )
• Menumpukan kajian kepada pemikiran sedar
manusia, tindakan sukarela dan emosi.
• Kajian ini dikembangkan lagi oleh ahli Psikologi
Kognitif
• Beliau juga dianggap penting kerana menjadi
pengasas “Penubuhan Psikologi Pendidikan”

15. Psikologi Gestalt
• Tokoh : Max Wertheimer ( 1880-1943)
• Menekankan konsep : Gestalt @ Organized
Whole @ Pol
• Dimana pengalaman harus dikaji dalam bentuk
keseluruhan bukan dipisahkan supaya jelas
maknanya.
• Terdapat tokoh lain seperti Wolfgang Kohler dan
Kurt Koffka yang menyentuh mengenai
kepentingan persepsi.

16. Psikologi Psikoanalitik
• Tokoh : Sigmund Freud ( 1856- 1939 )
• Mengkaji manusia berdasarkan pemikiran
bawah sedar iaitu berdasarkan mimpi,
hipotesis dan histeria.
• Melalui kajian ini menghasilkan Teori
Personaliti dan Teori Perkembangan
Psikoseksual yang dikenali sebagai Psikologi
Psikoanalitik.
• Freud juga memperkenalkan terapi
psikoanalitik
• Karya yang dihasilkan ialah “The
Interpretations of Dreams”

17. Psikologi Behaviorisme
• 1. J.B Watson
• Albert dengan Tikus Putih
• Pelaziman Klasik
• 2. Pavlov
• Anjing
• Pelaziman Klasik
• 3. Thorndike
• Tikus
• Pelaziman Operan
• 4. Skinner
• Kucing
• Pelaziman Operan

18. • Kajian yang dibuat pada binatang
telah menghasilkan prinsip atau teori.
• Teori ini telah diaplikasikan kepada
pengajaran dan pembelajaran
manusia dalam bilik darjah.

19. Psikologi Kognitif
• Tokoh : Gestalt, Piaget, Vygotsky Hermann
Ebbinghaus.
• Mengkaji pemikiran manusia, persepsi dan
tanggapan, kognisi, metakognitif, kemahiran
berfikir kritis dan kreatif, kemahiran belajar,
motivasi, dan lain-lain.
• Mereka menggunakan “memori” sebagai model
untuk memproses maklumat untuk mengkaji
ingatan dan kelupaan.

20. • Manusia merancang gerak balas
mereka dengan menggunakan
strategi untuk membantu mereka
mengingati apa yang telah dipelajari.

21. Psikologi Konstruktivisme
• Daripada Psikologi Kognitif telah membentuk
Psikologi Konstruktivisme.
• Tokoh : Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky,
Confrey, Seymour Peppert
• Mengkaji bagaimana manusia membina
kefahaman terhadap bahan yang mereka
pelajari iaitu menumpukan kepada keaktifan
pelajar dalam pembelajaran dan pengajaran.

22. Psikologi Humanisme
• Tokoh : Maslow ( 1908 -1970 )
Carl Rogers ( 1902 – 1987 )
• Menumpukan kajian kepada konsep kendiri dan sifat-
sifat semulajadi manusia yang positif untuk
perkembangan dirinya.
• Kajian dibuat dengan melihat cara manusia berfikir,
pengamatan dan interprestasi seseorang tentang
sesuatu peristiwa. Oleh itu seseorang individu perlu
bertanggungjawabatas tindakannya.
• Pendekatan ini telah membantu kesihatan mental
manusia bukan sekadar sebagai ilmu.

23. Psikologi Etologi
• Tokoh : Konrad Lorenz ( 1963-1966)
Niko Tinbergen ( 1951 )
Bowlby ( 1907- 1990 )
• Mereka menyatakan tingkahlaku manusia
terbentuk untuk penerusan kewujudan diri
mereka
• Contoh : hubungan Ibu bapa dan anak yang
menghasilkan kasih sayang, hubungan timbal
balik ini memberi kesan kepada anak dalam
membina keluarganya akan datang dan juga
seterusnya.

24. Psikologi Ekologi
• Tokoh : Urie Brofenbanner ( 1979 – 1989 )
• Beliau berpendapat kehidupan kanak-kanak
dipengaruhi oleh sistem perhubungan yang
terjalin di sekelilingnya.
I. Mikrosistem ( Ibu bapa, keluarga, sekolah,
rakan)
II. Mesositem ( pengalaman dirumah&sekolah )
III.Eksosistem ( majlis daerah, pejabat pendidikan)
IV.Makrosistem ( budaya, undang2 negara)
V.Kronosistem ( sosiosejarah kehidupan pelajar)

25. Psikologi Biopsikologi
• Tokoh : Edward Hitzig ( 1893- 1927)
Gustav Fritsch ( 1839-1907)
• Mengkaji struktur otak manusia kerana
otak adalah tempat asal-usul saraf yang
berkait rapat dengan tingkahlaku manusia.
• Terhasilah Teori Dua Belah Otak.

26. FAKTOR-FAKTOR
MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN
Terdapat 7 faktor yang mempengaruhi
pembelajaran, iaitu:
 Persepsi dan penanggapan
 Ingatan dan lupaan
 Kesediaan pembelajaran
 Pemindahan pembelajaran
 Gaya kognitif
 Kemahiran berfikir
 Kecerdasan

27. PERSEPSI DAN PENANGGAPAN
•Definisi Persepsi
pandangan seseorang terhadap sesuatu
yang akan membuat respon bagaimana dan
dengan apa seseorang akan bertindak dan
dinamakan interpretasi
•6 (enam) prinsip persepsi
Prinsip kedekatan
Prinsip bentuk dan latar
Prinsip kesamaan
Prinsip lengkapan
Prinsip terangkum

28. PERSEPSI DAN PENANGGAPAN
•Definisi Penanggapan
•Proses membentuk konsep
•Buat interpretasi (persepsi) kepada rangsangan
– seterusnya pembentukan konsep (tanggapan).
•Pandangan Gestalt melalui hukum Pragnanz :
-Prinsip kedekatan
-Prinsip bentuk dan latar
-Prinsip kesamaan
-Prinsip simetri
-Prinsip lengkapan
-Prinsip terangkum

29. Pembentukan konsep yang baik,
(mengikut Bruner) perlu difahami
apakah itu konsep
Konjunktif
Disjunktif
Hubungan
1. Konjuntif – dua sifat (buku - tebal)
2. Disjunktif – tambahan satu sifat (buku –
tebal - mahal).
3. Hubungan – gabungan antara konjuntif
dan disjunktif (hari – hujan – sejuk)
* (nota) - tanggapan adalah dari satu
kategori.

30. Tiga tujuan pembentukan konsep dalam
pengajaran & pembelajaran:
Supaya pelajar mengenali &
memahami semua objek dalam
persekitaran dan boleh membentuk
konsep
Pelajar dapat membentuk konsep atau
membuat kategori dengan lebih
berkesan
Pelajar dapat membentuk konsep-
konsep khusus

31. PERSEPSI DAN PENANGGAPAN
•Faktor-faktor mempengaruhi penanggapan :
Pengalaman
Imaginasi
Kecerdasan
Penguasaan bahasa
Contoh-contoh

32. INGATAN DAN LUPAAN
•Definisi ingatan
•proses mental yang menyimpan perkara-
perkara yang telah dipelajari,
mengeluarkannya kembali sebagai tindak
balas dalam situasi yang diperlukan,
•Definisi lupaan
•Lupaan merupakan kesukaran untuk
mengingat/ mengeluarkan kembali
sesuatu pengalaman yg telah dialami.
•Lupaan juga boleh didefinisikan sebagai
perubahan dalam persepsi atau
pengamatan idea-idea yang telah
dipelajari.

33. Cara meningkatkan ingatan
•8 (lapan) cara meningkatkan ingatan
• Bahan pengajaran bermakna dan
berkaitan
• Memeringkatkan isi pengajaran
• Menggunakan mnemonik dan ayat
• Menggunakan pelbagai alat bantu
mengajar
• Membimbing pelajar cara belajar yang
betul
• Membuat latih tubi
• Melakukan/mempraktis
• Pengumpulan (chunking)

34. Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan
keusangan
Maklumat yang
gangguan
Tidak lengkap
Masa yang tidak
tekanan
mencukupi
Perubahan
kebimbangan
Alam sekitar
minat

35. KESEDIAAN PEMBELAJARAN
•Makna kesediaan
•Menurut teori pembelajaran Kognitif Piaget,kesediaan
ialah ‘the level of mental development necessary to
benefit from experiences’ di samping adanya
kesediaan fizikal dan afektif.
•Tahap-tahap kesediaan mengikut teori perkembangan
kognitif (Piaget)
Peringkat deria motor 0 – 2 tahun
Peringkat praoperasi 2 – 7 tahun
Peringkat operasi konkrit 7 – 11 tahun
Peringkat operasi formal 12 tahun ke atas

36. •Peringkat deria motor
•Peniruan – cuba apa yang
dilihatnya.
•Pengekalan objek – objek atau
peristiwa tidak hilang.
•Peringkat pra operasi
•Peringkat pemikiran prakonsep (2 – 4
thn)
•permainan bayangan dan egosentrik
•Peringkat pemikiran intuitif (4 – 7 thn).
nampak nyata.

37. KESEDIAAN PEMBELAJARAN
•Peringkat operasi konkrit
-Pekembangan yang pesat
-Dapat faham konsep:
- kebalikan
- pengekalan isipadu
- percampahan
- perkaitan logik kuant
- klasifikasi
•Peringkat operasi formal
-Penaakulan deduktif hipotetikal
-dari umum kepada khusus
-Berfikiran seperti saintis.
-Boleh berfikran induktif -- dari khusus ke
generalisasi yang luas.

38. PEMINDAHAN PEMBELAJARAN
•Definisi ringkas
•Kecekapan dan kebolehan menggunakan pengalaman,
pengetahuan atau kemahiranyang sedia ada dalam
ingatan untuk diaplikasikan kepada proses
pembelajaran atau situasi baru yang berkaitan.
•Syarat-syarat pemindahan pembelajaran
positif:
Kefahaman
Kesamaan
Kemahiran
Motif
Celik akal

39. GAYA KOGNITIF
•Definisi gaya kognitif
•Bidang berkaitan tingkah laku iaitu pemilihan
strategi yang digunakan oleh pelajar dalam
pembelajaran.
•Jenis-jenis gaya kognitif :
•Gaya bebas medan dan bersandar medan
•Gaya kognitif impulsif dan reflektif

40. • Gaya bebas medan
-pembelajaran berdasarkan fakta dan prinsip
-suka bertanding dan kerja bersendirian
-pelajar Sains & Matematik
• Gaya bersandar medan
-pembelajaran berdasarkan konsep kepada
pengalaman.
-suka bekerjasama & berkumpulan.
-pelajar Sejaran & Sastera.

41. • Gaya kognitif impulsif
-memilih dengan cepat tanpa penelitian dalam
membuat perbandingan.
-contoh: kanak-kanak.
• Gaya kognitif reflektif
-mengambil masa yang lama untuk membuat
perbandingan dan keputusannya lebih tepat
-contoh:dewasa.

42. KEMAHIRAN BERFIKIR
•Kemahiran berfikir.
•Suatu proses penyelesaian masalah dan perlakuan semulajadi
yang kompleks.
•Kemahiran berfikir kritikal
•Berfikir secara reaktif.
•Pandai mengemukakan kritikan-krikan tajam dan
membuat penilaian yang perseptif.
•Dewey (1933)-pemikiran reflektif’, iaitu memikir dengan
mendalam dan memberi pertimbangan yang serius tentang
sesuatu.
•Taksonomi Bloom (1956)-pemikiran kritikal melibatkan tiga
jenis aktiviti mental, iaitu analisis, sintesis danpenilaian.
•Kemahiran berfikir kreatif
kebolehah individu-individu mengeluarkan idea-idea
baru yang unik lagi menarik untuk mencapai
sesuatu penyelesaian.

43. KECERDASAN
•Definisi Kecerdasan
•Kecerdasan bermaksud
kebolehan untuk
mendapatkan satu
pencapaian tinggi serta
prestasi yang baik dalam
pembelajaran di sekolah.
.

44. Teori Kecerdasan: Gardner
 Teori pelbagai kecerdasan diperkenalkan oleh Dr.
Howard Gardner, Professor Pendidikan dari Harvard
University
 Ia yakin bahawa kecerdasan bukanlah hanya dalam 1
bidang, tetapi dalam berbagai bidang
 Setiap anak adalah unik dengan kapasiti yang boleh
dimaksimumkan
 Kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai
cara

45. 8Kecerdasan
Child

46. Kecerdasan Bahasa- Linguistik
 Merupakan kecerdasan yang paling
ramai dimiliki, kerana seluruh orang di
dunia telah mengembangkan
kecerdasan ini dalam bentuk
komunikasi.
 Dimiliki oleh para public speakers,
jurnalis, novelis dan para pujangga.
 Mencakupi bidang kemampuan
untuk mengerti susunan perkataan
 Memungkinkan kita untuk
mengenang sesuatu

47. Kecerdasan Bahasa -Linguistik
 Ditonjolkan melalui kegiatan
membaca, menulis, berbicara dan
menyimak.
 Digunakan secara intensif dalam
kegiatan belajar mengajar
 Mencakupi kemahiran metalinguistik,
yang memungkinkan kita untuk
menggunakan bahasa dalam
merefleksikan bahasa.
 Suka permainan bahasa
 Contoh:silang kata

48. Kecerdasan Logik-
Matematik
 Dimiliki oleh para ilmuwan, ahli
matematik dan detektif.
 Berhubungan dengan kemampuan
menganalisa Sebab-Akibat, dan
pemikiran deduktif dan induktif.
 Mencakupi kemampuan melakukan
perkiraaan matematik dan penggunaan
sistem bilangan abstrak
 Diperlukan dalam metod dan
scientific processes

49. Kecerdasan Gerak (Kinestatik-
badan)
 Kecerdasan ini terdapat pada para penari
dan atlet, atau siapapun yang
menggunakan koordinasi tubuh.
 Memungkinkan kawalan secara
automatik atas gerakan
 Mencakupi kefahaman tentang masa, bila
dan bagaimana bertindak balas.
 Mencakupi kemampuan untuk
meningkatkan ketrampilan fizikal
melalui kesatuan fikiran dan
anggota badan.

50. Kecerdasan Visual- R uang-
Spatial
 Dimiliki oleh para pelukis, pengukir,
arkitek, seniman dan pilot.
 Memungkinkan kita untuk menerima
imaginasi eksternal dan internal.
 Termasuk kemampuan untuk
memberikan arahan, seperti pereka
dalaman, atau mengarahkan
keselamatan jalan raya.
 Dituangkan dalam grafik atau
interpretasi artistik.


51. 
Kpara penyanyi, pengubah
Dimiliki
ecerdasan Muzik
lagu, pengkritik muzik,.
 Melibatkan sensitiviti terhadap bunyi
dan irama
 Digunakan untuk mengenali, meniru,
menghasilkan mahupun penciptaan
muzik
 Ada kalanya melibatkan
kemampuan untuk membaca dan
memberi komentar tentang nota
muzik

52. Kecerdasan Muzik
 Sensitif terhadap kualiti emosi dan
unsur-unsur muzik
 Merupakan kecerdasan yang paling
awal muncul.Sebagai contoh : Banyak
komposer dunia mulai mengubah
muzik saat mereka masih kanak-kanak.
 Kecerdasan yang lain mungkin tidak
dapat dicapai pada usia sedemikian
muda.

53. Kecerdasan
Interpersonal
 Dimiliki oleh para guru, kaunselor,
therapist, guru agama dan ahli politik.
 Melibatkan sensitiviti terhadap mood
dan temperamen orang lain
 Termasuk sensitif terhadap
komunikasi verbal dan non verbal
 Melibatkan kerjasama dengan
orang lain

54. Kecerdasan
Interpersonal
 Mencakupi kemampuan untuk
menggunakan perspektif yang
berbeza atas suatu masalah
 Banyak digunakan oleh para
pemimpin.

55. Kecerdasan
Intrapersonal
 Dimiliki oleh para psikiatris, ahli filsafat,dan
pemimpin agama
 Digunakan untuk memperoleh self-awareness
dan mengembangkan serta mengekspresikan
diri
 Mencakupi emosi seseorang dan bagaimana
emosi itu diekspresikan
 Melibatkan refleksi mengenai proses belajar
dan berpikir seseorang
 Merupakan kecerdasan yang
paling tidak dikembangkan

56. K ecerdasan
 Naturalist
Kemampuan untuk mengenali dan
mengklasifikasikan tanaman, binatang,
dan objek lainnya di alam : batu, rumput,
dan berbagai flora dan fauna
 Manusia purba memutuskan binatang
mana yang akan diburu dan bagaimana
membezakan tanaman yang beracun atau
tidak
 Manusia dalam budaya yang lebih maju
mengidentifikasikan tanaman yang
berbahaya ataupun spesis binatang
 Dimiliki oleh ahli biologi,ahli binatang, ahli
tanaman mahupun petani.

57. Kecerdasan Eksistensial
• Berupaya tentang kewujudan dan
kematian manusia.
• Mereka yang taat beragama.

58. FAEDAH- FAEDAH MEMPELAJARI
PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN
1. Dapat memahami tingkah laku murid.
2. Dapat merancang aktiviti yang dapat
membentuk tingkahlaku yang diingini
3. Dapat menilai tingkah laku pelajar dalam
sesuatu masyarakat.
4. Dapat memahami perbezaan individu dari seg
fizikal, mental dan emosi.
•

59. Memahami tingkah laku murid
• Persefahaman dan perhubungan yang baik
antara guru dapat dicapai.
• Contohnya, guru dapat memahami dan
menyelami perasaan atau emosi pelajar
tersebut.
• Kesannya, perhubungan diantara guru
dengan murid akan bertambah baik.

60. Merancang aktiviti yang dapat
membentuk tingkahlaku yang diingini
• Dapat memperbaiki dan membentuk tingkahlaku
murid mengikut harapan masyarakat.
• Contohnya, guru yang berpengetahuan tentang
modifikasi tingkahlaku lebih berupaya menjadi
pembimbing kepada murid.
• Kesannya, dapat melahirkan murid yang
dibentuk mengikut acuan masyarakat.

61. Menilai tingkahlaku pelajar dalam
sesuatu masyarakat
• Guru lebih berupaya untuk menilai tingkahlaku
seseorang pelajar dengan lebih tepat dan
berlandaskan kriteria tertentu.
• Contohnya, guru dapat mengesan bakat dan
minat dalam diri murid.
• Kesan, guru akan mendapat membuat
perancangan kerjaya pelajar tersebut.

62. Memahami perbezaan individu dari segi
fizikal,mental dan emosi
• Supaya guru dan pihak sekolah dapat memberi
layanan yang sewajarnya kepada setiap murid.
• Contohnya, guru menyediakan pengetahuan
dan keprihatinan tentang keperluan setiap
murid.
• Kesan, murid akan mendapat layanan sama rata
dari guru dan pihak sekolah.