Documento del proyectode aula laboratorio de TIC

1. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE
Nombre del proyecto:
Laboratorio de tic un espacio para la transversalización de las áreas
Autor (es): Nora Isabel Reyes
Teléfonos de contacto: 316 2983868
Correo electrónico: norificamaria@gmail.com
Departamento: Valle del cauca
Municipio: Bugalagrande
Institución educativa: Diego Rengifo Salazar, sede Camilo Torres
Justificación
La intensión principal del presente proyecto será recoger los resultados e
impactos más relevantes generados a partir de la interacción y manejo de las
tecnologías de la información y la comunicación de las cuales se disponen en
la Institución Educativa Diego Rengifo Salazar, Sede Camilo Torres,
Corregimiento El Mestizal, del Municipio de Bugalagrande, Valle del Cauca, de
tal manera que tanto docentes como estudiantes puedan construir nuevos
saberes a partir de dichas relaciones, ya que a través del diseño de un
laboratorio tecnológico, se puede vincular saberes previos con los nuevos
saberes.
Bien sabido es que las zonas rurales han sido las más olvidadas por las
políticas educativas y en cuanto a tecnología se refiere, solo algunos casos
excepcionales se conocen donde las Instituciones rurales están bien dotadas
de recursos didácticos y tecnológicos. Ahora con los convenios entre entidades
privadas y gubernamentales se ha dado un pequeño giro y se puede decir que
esta condición ha mejorado un poco, pero aun así la vinculación de los niños
del sector rural con las TIC esta en gran desventaja con los niños de las zonas
urbanas.

2. Por eso es de vital importancia crear los espacios en los cuales se pueda
interactuar, conocer, manipular, administrar, utilizar y apropiarse en forma
permanente de las herramientas tecnológicas que se tengan a mano para
potenciar su utilidad en forma proactiva. Así mismo poder hacer uso pertinente
y acertado de la información.
En definitiva se busca permitir a los niños y las niñas vinculados a este
proyecto acceder de manera libre y fácil al conocimiento y manejo de
tecnología, de tal manera que ellos y ellas puedan realizar una reflexión y una
retroalimentación de saberes; que se sientan atraídos a aprender nuevas cosas
y porqué no, a dar rienda suelta a su creatividad.
Pregunta de investigación:
¿Que cambios surgen en los estudiantes con el aprovechamiento de los
recursos didácticos en la transversalización de las áreas, con la
implementación de un laboratorio de TIC?
Áreas que integra:
Sociales, Lenguaje, Naturales, Tecnología
Estándar de competencia de las áreas que integra:
Sociales: Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
como miembro de un grupo regional y de una nación.
(Territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios)
Naturales: Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Lenguaje: Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o
cualquier otro texto literario.
Informática y tecnología: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno y
los utilizo en forma segura y apropiada.

3. Competencia del proyecto:
Me acerco y uso de manera práctica y creativa los recursos didácticos en un
laboratorio de tic, para identificar y conocer las regiones naturales de Colombia.
Contenidos digitales que articula:
Imágenes, videos, textos, libros multimediales, audios
Proceso (generalidad de lo que se piensa hacer):
Se busca, que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos, teniendo
como base el uso de las herramientas de las tecnologías de la información y la
comunicación y a su vez se espera que el estudiante se apropie del uso de los
recursos con los cuales interactúa, se plantea el uso de una ayuda hipermedial
dinámica en la cual los estudiantes puedan encontrar los contenidos que
desean aprender, acompañados de videos, textos e imágenes, que generen en
ellos motivación e interés en el proceso de aprendizaje, sumado a lo anterior se
adiciona en la ayuda hipermedial dinámica actividades como rompecabezas,
sopas de letras y actividades de parejas.
Metodología (Secuencia de actividades):
INICIO
Actividades de rutina (saludo, oración, llamada a lista, reflexión).
Proceso de motivación
Los estudiantes narran o cuentan a manera libre que lugares del país conocen
Donde han vivido, que lugares han visitado y cuales ciudades les gustaría
conocer (saberes previos).
Mosaico de canciones folclóricas de las diferentes regiones naturales invitando
a los estudiantes a bailar los diferentes ritmos musicales.
Presentación de láminas para identificar cual se relaciona con los ritmos
escuchados.
Enunciar a los estudiantes el tema REGIONES NATURALES DE COLOMBIA
y los propósitos o metas que se quieren alcanzar con el desarrollo de las
actividades.
DESARROLLO
Referentes conceptuales y explicación a través de gráficas y ejemplos

4. ¿Qué es una región natural?
¿Cuáles son las características de una región natural?
¿Cuáles son las regiones naturales de Colombia?
Presentación del mapa con las regiones naturales y explicación
Entrega de material para colorear e identificar cada región natural
Sopa de letras con los nombres de las regiones naturales.
Explicación de la diversidad de cultura que hay en cada región natural.
Invitar a los estudiantes a ampliar el tema de las regiones naturales en el
laboratorio de tic para que tengan la oportunidad de aprender, investigar y
participar de la clase donde ellos desempeñan un papel activo con diferentes
actividades
Videos (televisor DVD y computadores)
Actividades interactivas (sopas de letras, rompecabezas, completar, ubicación,
entré otras)
Escuchar coplas, cuentos, leyendas de las regiones naturales (equipo de
sonido)
Las actividades son orientadas por el docente permitiendo que los estudiantes
se estimulen en examinar ideas y aplicar procesos intelectuales en nuevas
situaciones y así lograr aprendizajes verdaderamente significativos.
Preguntas individuales y colectivas generadas por los estudiantes.
CIERRE
Realizar un dramatizado aplicando lo aprendido sobre las regiones naturales
Reconocimiento del buen trabajo
Recomendaciones para mejorar.
 ¿En qué region vives?
 ¿En qué regiones tienes familia?
 ¿De que región es tu profesor?
 ¿Qué región te gustaría visitar?

5. Decálogo para el uso de AHD en un DTP (en cada ítem se deberá explicar
qué recurso TIC se proyecto utilizar y especificar cómo lo va a utilizar)
1. Reflexión: “como es mi pais”
2. Presentación: la presentacion se hace con base en el video “acentos de
colombia”, con el cual se busca que los estudiantes identifiquen unas de
las diferencias particulares de cada region natural.
3. Indagación de saberes previos: se pregunta a los estudiantes sobre,
¿Donde han vivido?, ¿qué lugares han visitado? y ¿cuáles ciudades les
gustaría conocer?
4. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Dentro de los saberes
conceptuales que se construirán con la AHD están, ¿Qué es una región
natural?, limites, clima, relieve, costumbres, y tradiciones de las regiones
naturales, ubicación de las regiones; los saberes procedimentales que
se trataran son: la realizacion de sopas de letras en edilim identificando
cada una de las regiones, localizacion en edilim de las regiones en el
mapa de colombia, realizacion de coplas basados en los videos
observados, dramatizados. Los saberes actitudianles que se
desarrollarán son: se pretende que el estudiante respete las diferencias
entre las diferentes culturas de las regiones, valore las riquesas de
nuestro pais a traves de las regiones naturales.
5. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades
colaborativas: Se espera que el estudiante, con ayuda de sus
compañeros y la interacción con el docente, identifique características
de cada una de las regiones naturales de Colombia.
6. Apoyos para las nuevas comprensiones: Se generaran las siguientes
preguntas al estudiante para ayudarlo a clarificar caracteristicas y
particularidades de las regiones naturales de colombia ¿Qué ropa
llevarias si viajas a Tunja?, ¿Qué ropa llevarias si viajas a Cali?, ¿Que
comerías si vas a Bogotá?
Autoevaluación: Se tiene en cuenta la capacidad del estudiante de
determinar por sí mismo qué aprendió y para qué sirve lo que aprendió
(Metacognición).

6. 7. Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la
autoevaluación: En este punto se pide a los estudiantes que se cuenten
entre sí cual fue la región que más le gustó y ¿por que? Y despues el
estudiante cuente al profesor que le gusto a su compañero de una
region.
8. A manera de síntesis: El estudiante, deberá identificar los nombres de
las regiones en el mapa de las regiones, a traves de la actividad en
edilim, reconocer la ubicación de las regiones en el mapa de Colombia.
9. Evaluando los nuevos conocimientos: Se dividirá por grupos a los
estudiantes asignándole una región a cada grupo, en donde el
estudiante le contará al docente que aprendió de cada región.
Estrategia de evaluación:
La evaluación será permanente y continua se evalúa lo que saben los
estudiantes, como se sintieron y como actuaron en el laboratorio de TIC
Estrategia de seguimiento:
Se realizara, teniendo él cuenta los diferentes momentos de la clase
 La participación en clase
 El uso y la práctica con los recursos de las tic
 El interés al realizar actividades grupales
Documentación de la experiencia: La elaboración de este proyecto de aula,
surge de la necesidad de dar uso a las herramientas tecnológicas con las que
cuenta la sede educativa, además de que la población estudiantil la cual es de
origen campesino, y tiene la particularidad de que son niños criados por
abuelos, en su mayoría, puedan acceder a recursos TIC a los cuales no tienen
acceso en sus casa, pues, se da la situación que niños que no tienen ni
televisión en sus casas, lo que hace una novedad para ellos el uso del
computador; aprovechando el hecho de la novedad que es para el estudiante el
computador, DVD, y para algunos la televisión, se planteo un laboratorio TIC,
que no es mas que un “pretexto” pedagógico para usar herramientas como el
televisor, DVD, computador y equipo de sonido, como base para la
construcción de conocimiento a través de la transversalizacion de las áreas en
la escuela.
Productos :
Sopas de letras realizadas por los estudiantes, rompecabezas, coplas.
Dramatizados, exposiciones orales.
Bibliografía:
Webgrafía:

7. 1. http://www.alcaldiadeibague.gov.co/web2/joomla/index.php?option=com
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tipica&Itemid=196
2. http://www.chispaisas.info/cocina5.htm
3. http://cocinadelmundo.com/receta-Ajiaco-bogotano
4. http://www.fundacionjunior.org/portal/images/stories/descargas/escuela_
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5. http://facildepreparar.blogspot.com/2009/01/mute-santandereano.html
6. http://www.youtube.com/watch?v=uwKRqB6EG3A
7. http://www.viajejet.com/traje-tipico-de-la-region-andina/
8. http://usuarios.multimania.es/elfolklorcolombiano/Region%20Andina/Traj
es%20Tipicos%20de%20la%20Region%20Andina.htm
9. http://colombiapais2oceanos.blogspot.com/2011/05/region-pacifico.html
10. http://villistasoriginales.blogspot.com/2011/11/region-pacifica.html
11. http://regionorinoquia.galeon.com/
12. http://www.youtube.com/watch?v=TS6wdQbc00Y
13. http://co.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor=klpgeogco&tip
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7.Kes
14. http://www.youtube.com/watch?v=ozcx2-YRGgI