1. UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DAS
TECNOLOGIAS,
ACESSO, FORMAÇÃO
E AUTO-EFICÁCIA DOS PROFESSORES
Doutoramento em Educação
Instituto de Educação
Neuza Pedro

2. Propósito: Colocar em teste o modelo teórico subjacente ao
Plano Tecnológico da Educação (PTE 2007-2011)
Eixo Formação
Programa nacional ‘Formação
e certificação em
Eixo Tecnologia Competências TIC’
Projectos de
apetrechamento
tecnológico
?

3. • Factores limitativos ou facilitadores da Integração educativa das
Tecnologias
• o conceito de ‘Integração Educativa das TIC’: perspectiva
multidimensional
• Projectos de modernização do parque tecnológico escolar
• Programa nacional de Formação e Certificação em Competências TIC
• Motivação = Conceito de Auto-eficácia
Social Cognitive Theory (Bandura)

4. O que se revela necessário desenvolver com vista a
manter/ampliar os níveis de utilização das tecnologias e a
estimular maior envolvimento dos docentes na utilização
educativa das mesmas no contexto nacional ?

5.  Será que os factores identificados no modelo vigente como
determinantes no processo de integração educativa das tecnologias
(Acesso-Competências–Motivação) revelam-se adequados e
suficientemente exaustivos para predizer a efectiva utilização das
tecnologias em contexto escolar?
 Que efeito exerce e que preponderância assume cada um dos
factores na utilização das tecnologias por parte dos professores?
 Que relações de influência ou interdependência se poderão
estabelecer entre os diferentes construtos em análise
(Acesso-Competências-Motivação-Utilização das TIC)?

6. 1) Analisar o nível de utilização das tecnologias sob um ponto de vista
multidimensional
2) Analisar os índices de auto-eficácia na utilização das tecnologias
3) Analisar a forma de associação entre auto-eficácia e utilização das TIC
4) Analisar a influência exercida independentemente por cada um dos três
factores estruturantes do modelo vigente sobre os índices de utilização das
tecnologias 4.1 acesso – utilização das TIC
4.2 competência – utilização das TIC
4.3 auto-eficácia – utilização das TIC
5) Análise exploratória dos efeitos exercidos, entre si, por cada um dos três
factores constitutivos do modelo em análise 5.1 acesso - competências
5.2 acesso – auto-eficácia
5.3 competências- auto-eficácia
6) Testar a validade do modelo teórico vigente

7. Abordagem metodológica

8. Instrumentos
• Computer Self-Efficacy Scale (Cassidy & Eachus, 2002)
• Teacher´s Technology Use Scale (Bebell, Russell & O´Dwyer, 2004)
Dimensões
1) Preparação activid ensino-aprendizagem
2) Utilização profissional de e-mail
3) Desenvolvimento de actividades instrucionais
4) Adaptação de recursos
5) Utilização em sala de aula pelos alunos
6) Suporte às produções dos alunos
7) Avaliação

9. Participantes
738 professores do 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário
Nº de
Nº Total de
Escola Professores Taxa de retorno
Professores
participantes
A 121 103 85,12%
B 91 79 86,81%
C 141 122 86,52%
D 121 109 90,08%
E 152 140 92,11%
F 193 185 95,85%
Acesso estabelecido Acesso limitado
Investigação descritivo-correlacional: matriz quantitativa

10. Resultados encontrados

11. Objectivo 1: Conclusões
• Nível moderado de utilização das TIC
• Estrutura multidimensional do conceito confirma-se adequada
• Maiores níveis de utilização das TIC =
. Dimensão 1 (Preparação de actividades de ensino-aprendizagem)
. Dimensão 7 (Avaliação)
• Menores níveis de utilização das TIC =
. Dimensão 5 (Utilização em sala de aula com os alunos)
. Dimensão 6 (Suporte à produção dos alunos)

12. Objectivo 2: Conclusões
• Nível favorável de auto-eficácia na
utilização das TIC
Objectivo 3 : Conclusões
• Correlação positiva e significativa entre
auto-eficácia e utilização das TIC
Foi possível concluir que a relação entre auto-eficácia e utilização é orientada em torno do 1º construto

13. • 1) Acesso – utilização das TIC
Diferenças estatisticamente significativas no índice de utilização das TIC
decorrentes do acesso às mesmas (score total e 7 dimensões)
Foram os prof. a leccionar em escolas com acesso estabelecido que revelam uma
utilização mais regular das TIC
• 2) Competências- utilização das TIC
Diferenças estatisticamente significativas no índice de utilização das TIC decorrentes
dos diferentes níveis de formação em TIC
( nº de acções de formação vs impacto percebido= o impacto percebido
assume maior preponderância)
• 3) Auto-eficácia- utilização das TIC
Diferenças estatisticamente significativas no índice de utilização das TIC
considerando diferentes níveis de auto-eficácia
Objectivo 4 : Conclusões

14. Objectivo 5 :
Conclusões
• 1) Acesso-Competências
Correlação inversa e reduzida, tendo sido os professores de escolas com acesso
limitado que evidenciaram envolver-se mais regularmente em iniciativas de
formação na área das TIC
• 2) Acesso – auto-eficácia
Não se encontraram diferenças significativas no índice de auto-eficácia docente
decorrentes de acesso estabelecido/limitado. Concluiu-se o acesso às tecnologias
(ainda que fundamental) não garante que os professores se sintam capazes de actuar
com as mesmas.
• 3) Competências - Auto-eficácia
Diferenças significativas no índice de auto-eficácia decorrentes do nível de formação
em TIC. A variável ‘formação em TIC’ apresentou-se como factor relevante que
evidencia exercer efeitos no sentido de auto-eficácia na utilização das TIC.
Novamente o impacto percebido revela-se mais preponderante do que o volume de
acções de formação frequentadas.

15. Objectivo 6: Conclusões
O modelo não se revelou potente o suficiente para explicar ou predizer a utilização
educativa das TIC. A investigações alerta para a necessidade de considerar outros factores,
nomeadamente de âmbito institucional e sistémicos na explicação e promoção de processos
de integração educativa das tecnologias.

16. Considerações finais
Ambicionou-se com esta investigação, pelo que a mesma permitiu
concluir e com o que com base nessa se pode vir a desenhar, contribuir
com conhecimento que possa ser aproveitado para descortinar a melhor
forma de reduzir a “brecha digital” que cada vez mais separa alunos e
professores, ajudando estes últimos a aprender a viver em profissional
comodidade na era actual e conquistando novas zonas de conforto e
segurança.
1 tese = 1 contributo . x limitações