As tecnologias fazem parte do cotidiano das crianças e da educação infantil. O documento discute como as escolas podem integrar tecnologias de forma a enriquecer as atividades de arte, música e dança das crianças de forma lúdica e significativa.

1. T ecnologias na Educação
Infantil
As múltiplas linguagens da
tecnologia no cotidiano
educacional infantil

2. “Olhe ao seu redor ...”
Quais as tecnologias você consegue
identificar?
Agora, tente recordar
Agora, tente recordar
como era sua vida há
como era sua vida há
10 ou 15 anos.
10 ou 15 anos.
Que mudanças significativas você
percebe?

3. “Olhe ao seu redor ...”

4. “Olhe ao seu redor ...”
• As nossas atividades cotidianas mais comuns
(dormir, comer, trabalhar, nos deslocarmos
para diferentes lugares, ler, conversar e se
divertir) são possíveis graças às tecnologias a
que temos acesso;
– Elas estão tão presentes em nossas vidas,
tão naturalizadas que nem percebemos
(talheres, pratos, panelas, fogões, fornos,
geladeiras, alimentos industrializados e
muitos outros produtos, equipamentos e
processos);

5. “Olhe ao seu redor ...”
• Em outras atividades que realizamos em
nossas vidas, precisamos de produtos e
equipamentos resultantes de estudos,
planejamentos e construções específicos para
serem utilizados, na busca de melhores
formas de viver;
– Alguns invadem o nosso corpo, como
próteses, alimentos e medicamentos.
Óculos, dentaduras, comidas e bebidas
industrializadas, vitaminas e outros tipos
de remédios são produtos resultantes de
tecnologias sofisticadas.

6. Então, o que é tecnologia? • o conjunto de conhecimentos e princípios
científicos que se aplicam ao planejamento, à
construção e à utilização de um equipamento
em um determinado tipo de atividade
chamamos de "TECNOLOGIA". Para
construir qualquer equipamento – seja uma
caneta esferográfica ou um computador – os
homens precisam pesquisar, planejar e criar
tecnologias;
– As maneiras, os jeitos ou as habilidades
especiais de lidar com cada tipo de
tecnologia, para executar ou fazer algo,
chamamos de TÉCNICAS.
Vani Kenski

7. • Designam-se por Tecnologias de Informação e
Comunicação (TICs) as tecnologias e métodos para
comunicar surgidas no contexto da Revolução
Informacional, "Revolução Telemática" ou Terceira
Revolução Industrial, desenvolvidas desde a segunda
metade da década de 1970 e, principalmente, nos anos
1990;
– A maioria delas se caracteriza por agilizar o
conteúdo da comunicação por meio da digitalização e
da comunicação em redes, para a captação,
transmissão e distribuição das informações (texto,
imagem, vídeo e som).

8. • Literalmente "mídia" é o plural da palavra
"meio", cujos correspondentes em latim são
"media" e "medium", respectivamente;
• Na atualidade, mídias é uma terminologia usada
para: suporte de difusão e veiculação da
Mídia
informação (rádio, televisão, jornal), para gerar
informação (máquina fotográfica e filmadora);
• A mídia também é organizada pela maneira
como uma informação é transformada e
disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica,
mídia digital...), além do seu aparato físico ou
tecnológico empregado no registro de
informações (fitas de videocassete, CD-ROM,
DVDs).

9. • Sociedade da tecnologia;
– Sociedade da informação;
– Sociedade do conhecimento;
– Sociedade da aprendizagem...

13. E as crianças nesse mundo
tecnologizado?

15. O número de crianças que
desde cedo já sabem usar um
aparelho eletrônico é cada vez
maior. As tecnologias fazem
parte da nossa vida e não
temos mais como nos
desvincular delas e não é
diferente com a criançada.

16. • Como sua escola se coloca diante
deste novo panorama?
– O que você acha que mudou na escola
na última década no sentido de
atender as demandas da sociedade
atual?
– E sua postura diante da necessidade
de aprender ao longo da vida e das
novas formas de
letramento/alfabetização?

17. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na artes visuais
– Ambientes de observação e reflexão sobre a Arte
pode ser possibilitado à criança pelo/a
professor/a, constituindo num vasto repertório
visual;
– A criança em contato com a obra pode
experimentar novas formas de se relacionar com
o mundo por meio de linhas, traçados, cores,
texturas e outras características de uma obra de
arte;

18. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na artes visuais
– Ao oferecer o ambiente do Paint brush à criança,
o/a professor/a estará oportunizando espaços de
criação da própria composição, ou ainda utilizar
dos recursos de luz, sombra, texturas e cores que
uma determinada obra traz;
– A montagem de um álbum de fotografia da turma
a partir do olhar das crianças (fotografia)

19. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na música
– A música, por meio do computador, pode
ser apresentada em diversas formas: uma
apresentação de um concerto no DVD,
histórias musicalizadas ou um CD gravado
com as músicas preferidas do grupo
• Assistir a um concerto no DVD possibilita à
criança desenvolver a atenção, apreciação e
interação com a música como representação
cultural.

20. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na música
– Criar uma história musicalizada, sob
orientação do/a professor/a, pode
constituir-se numa boa situação de
aprendizagem
• Atividade que pode envolver a criança em
situações de tomada de decisão, organização e
manipulação das mídias, como: gravador,
editor de apresentação (impress, power point),
editor de vídeo (kino, kdenlive, movie maker);

21. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na música
– Gravar CD com as músicas preferidas do
grupo:
• Pesquisar na Internet;
• Elaborar lista de músicas;
• Criar a capa numa proposta de produção
coletiva;
• Gravar o CD, usando um programa específico.

22. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na música
– Estimular a criança a narrar histórias,
parlendas, advinha;
– Utilizar o microfone para a apresentação;
– Utilizar recursos computacionais para
gravação ou um microsystem
– Entre outros

23. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na dança
– O registro de uma atividade de dança, por meio
de fotos ou filmes, pode contribuir para a
formação do educador numa proposta de discutir,
revisar o processo e replanejar novas ações a
partir do que a criança já sabe;
– Fotografar ou filmar a criança no momento da
dança pode significar novos olhares ao grupo e a
si mesmo.

24. As múltiplas linguagens da Tecnologia
no contexto da Arte
• Na dança
– As imagens produzidas a partir da dança
pode envolver a criança em momentos de
apreciação, percepção estética e
sensibilidade;
– Ao utilizar o vídeo, DVD e o próprio
computador, o/a professor/a pode
apresentar à criança espetáculos de dança,
balé, danças folclóricas e outras

25. Tecnologia na escola é mais do que
computadores, Internet... Há tecnologia
em cada lápis que usamos, no quadro
de giz, nos livros, nas cadeiras em que
sentamos. Podemos imaginar uma
escola, hoje, sem livros, sem material
impresso?

28. Gestão das tecnologias

29. E o professor?

30. E as crianças na escola?
• Que tecnologias estão estão utilizando?
– Como elas estão sendo utilizadas em sala
de aula?

32. No Jardim de Infância Municipal Doutor Luiz
Silveira, em Piraí, a 105 quilômetros do Rio
de Janeiro

33. As crianças poderão disponibilizar de novos meios de diversão e
informação, não deixando de lado as brincadeiras clássicas que as
auxiliam na socialização. Elas poderão unir o passado e o futuro na
construção de uma infância ideal.

34. O que se propõe é que o uso das tecnologias integre de
maneira coerente o universo infantil, partilhando histórias
de reis, rainhas, príncipes e princesas no mundo
tecnologizado, no qual as crianças convivem que diferentes
recursos tecnológicos. Destacamos aqui o papel da escola
como lugar de aprendizagem e encantamentos que convida
todos os envolvidos no cotidiano escolar a buscarem novos
desafios na trajetória do aprender.
Site de apoio:
As mídias no universo infantil: um diálogo possível. Disponível
em:<http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Documentos/
publicacoes/Informatica%20educativa/midias%20universo%202011.pdf>

35. FORMADORAS:
Ioneide Santos do Nascimento
Maria Francimeire Silva Leite
Maria Reginalda S. da Silva
Marlene Rodrigues dos Santos