jos wuytack

1. JOS WUYTACK

2. BIOGRAFIA
 • Jos Wuytack, nasceu em Gent, na Bélgica, em 1935, desde
criança Jos demonstrava grande interesse pela música, fazia
música em casa, prosseguiu com os estudos de piano e órgão,
aos doze anos de idade, já começava a compor suas primeiras
peças e improvisações para piano e órgão.
• Com 17 anos ingressou no Seminário Saint-Paul para estudar
Filosofia e Teologia. Completou estudos superiores em Música
(Composição, Piano, Órgão), Pedagogia e Teologia. Foi titular de
Pedagogia Musical no Instituto Lemmens da Universidade de
Lovaina (Bélgica), e lecionou também no Instituto Superior de
Música de Namur (Bélgica), no Conservatório de Tilburg
(Holanda), no Instituto Musical de Métodos Activos de Lyon
(França) e na Universidade de Los Angeles (Estados Unidos).

3. COMPOSITOR
 Tem composto uma vasta obra vocal e
instrumental para diversos conjuntos (coro,
instrumental Orff, flautas de bisel, percussão,
orquestra sinfónica), parte da qual foi
gravada e editada.

4. ASSOCIAÇÃO WUYTACK DE PEDAGOGIA MUSICAL
AWPM
001–002
(1992) Canções de Mimar Canções e acompanhamentos:
piano e instrumental Orff
AWPM
003
(1995) Audição Musical Activa 12 excertos de obras de vários
compositores
AWPM
004
(1996) Audición Musical Activa 13 excertos de obras de vários
compositores
AWPM
005
(1999) Canções Tradicionais
Portuguesas
21 canções: coro, solistas e
orquestra
AWPM
006
(2001) Singing Christmas Canções e Cantata: coro,
orquestra e instrumental Orff
AWPM
007
(2002) Cantar o Natal. Cantar la
Navidad
- Canções, Cantata, Suite: coro
e orquestra
- CD: Versão instrumental
AWPM
008
(2008) Carmina Europea - Canções e danças tradicionais
de 25 países da União
Europeia, para vozes e

5. HARMONIA MUNDI
HM 4504 Comptines et jeux Lenga-lengas e jogos
HM 4505 Fabulettes Fábulas
HM 4506 Chantons les animaux Cantando os animais
METHODE ORFF MÉTODO ORFF
HM 30001 Tournois et Troubadours Torneios e trovadores
HM 30002 Rondes et Comptines 1 Rodas e rimas
HM 30003 Le Printemps A Primavera
HM 30004 L' Été O Verão
HM 30005 La Ronde des Animaux A roda dos animais
HM 30006 Rondes et Comptines 2 Rodas e rimas
HM 30007 La Ronde des Métiers A roda dos ofícios
HM 30008 Flûte à bec et
Percussions
Flauta de bisel e percussões
HM 30009 L' Hiver O Inverno
HM 30010 La Ronde Autour de l'
Europe
A volta à Europa

6. INSTRUMENTOS ORFF

7. LIVROS E ARTIGOS
 É autor de diversos livros e artigos sobre
educação musical, publicados em vários
países. As suas ‘Canções de Mimar’,
dedicadas às crianças, foram editadas em
seis idiomas.

8. ARTIGOS
Bij het heengaan van M. Andries 1965 Adem, 1e jg., nº1
Gregoriaans als pedagogisch hulpmiddel 1968 Adem, 4e jg., nº1
Inde voetsporen van C. Orff 1968 Platen Kiezen, 2e jg., nº2
Muziekpedagogie van Kleuterschool tot Universiteit 1969 Adem, 5e jg., nº1
Waarom Orff Instrumenten? 1969 Adem, 5e jg., nº3
Het Nederlandse Kerstlied uit de bloeiperiode 1969 Adem, 5e jg., nº5
Het kinderlied als pedagogisch hulpmiddel 1970 Adem, 6e jg., nº1
Voorof tegen een Muziekspecialist in het basisonderwijs 1970 Adem, 6e jg., nº3
Elementaire Begeleiding met Orff Instrumenten 1971 Adem, 7e jg., nº1
Wat is een Bourdon? 1971 Adem, 7e jg., nº2
Activatiemiddelen bij het Muziekbeluisteren 1971 Adem, 7e jg., nº3
Orff-Schulwerk, bron van Moderne Muziekopvoeding 1971 Tijdschrift voor
Opvoedkunde, 17e jg.
nº6
Vrijheid en Leiding bij het Creatief Musiceren 1973 Adem, 9e jg., nº1
Beschouwingen bij een Amerikaans Congress: AOSA 1973 Adem, 9e jg., nº3
Het Musicogram 1975 Adem, 11e jg., nº1
Pedagogische ideen van M. Andries 1979 Adem, 15e jg., nº4
In Memoriam C. Orff 1982 Adem, 18e jg., nº1
Het Picturale als activatiemiddel bij het Muziekbeluisteren 1984 Adem, 20e jg., nº1
Het zuiderse temperament bij Muziekbeluisteren 1986 Adem, 22e jg., nº2
Stilte en Leven, Ernst en Leute, Luisteren en doen... 1987 Adem, 23e jg., nº3

9. LIVROS
 Musica. Vol. 1 (1972). Educação musical para o ensino secundário (em
neerlandês).
 Musica. Vol. 2 (1973). Educação musical para o ensino secundário (em
neerlandês).
 Musica. Vol. 3 (1974). Educação musical para o ensino secundário (em
neerlandês).
 Zing, Speel,Luister. Deel A. Vol. 1 (1982). Educação musical para o
ensino secundário (em neerlandês).
 Zing, Speel,Luister. Deel A. Vol. 2 (1984). Educação musical para o
ensino secundário (em neerlandês).
 (1992). Educação musical, 1º ano secundário (em neerlandês).
Musicorama. Vol. 2 (1993).
 Educação musical, 2º ano secundário (em neerlandês). Musicorama.
Vol. 3 (1995).
 Educação musical, 3º ano secundário (em neerlandês).

10. PEDAGOGIA MUSICAL DE CARL ORFF
 Iniciou seus estudos de pedagogia musical, e
especialmente relacionados à
Orff-Schulwerk em 1958, no Instituto Lemmes,
em Lovaina, na Bélgica.
Orientado por Marcel Andries.
 Interessados em se aprofundar na pedagogia
musical, passam a fazer contato com principais
professores do instituto Orff, e em 1964
conhece pessoalmente Carl Orff, com quem
mantem estreita relação, sendo
considerado por Orff um “herdeiro”

11. O SISTEMA ORFF/WUYTACK E O PRINCÍPIO DA TOTALIDADE
 Este sistema, que foi criado pelo professor belga Jos
Wuytack partindo das idéias contidas na obra escolar
do compositor e educador musical alemão Carl Orff,
a Orff-Shulwerk, pode ser considerado a
continuação da pedagogia Orff na atualidade. Em
seu sistema, Jos Wuytack, que fora aluno e amigo
pessoal do próprio Carl Orff, define uma série de
princípios e metodologias, diferentemente de Carl
Orff, que, apesar de elaborar um método
amplamente utilizado no mundo inteiro, não trata
especificamente de nenhum tipo de ponto de vista
metodológico, sendo necessária a utilização de
“fontes secundárias para aprofundar esse
entendimento”.

12. METODOLOGIA
 A metodologia em que o sistema está embasado é construída a
partir de conceitos, que são designados “princípios”. Um princípio
fundamental para este sistema é a totalidade. Este conceito
refere-se à maneira como se estabelece a relação entre as
partes e o todo dentro do processo de ensino e aprendizagem
musical e em uma aula de música. É possível entendê-lo, no
entanto, de acordo com dois tipos de análise.
 A primeira delas, mais abrangente, estabelece que “a música é
uma totalidade entre três formas de expressão: verbal, musical e
corporal”
 Uma segunda análise, mais pontual, diz respeito à adequação da
totalidade à aula de música, seja na sua elaboração ou na sua
aplicação. Nesse sentido, o conteúdo apresentando em uma
determinada aula deve ser apresentado de maneira integral –
com início, meio e fim, – devendo envolver também todas as
formas de expressão já descritas.