1. GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS Oficina Pedagógica – 2011 Reflexão e Interdisciplinaridade

2. Observação Histórica 1ª fase - povos de cultura essencialmente oral desenvolveram um conjunto limitado de gêneros. 2ª fase - Após invenção da escrita alfabética por volta do século VII A.C., multiplicaram-se os gêneros, surgindo os típicos da escrita. 3ª fase - a partir do século XV, os gêneros expandiram-se com o florescimento da cultura impressa para, na fase intermediária de industrialização iniciada no século XVIII, dar início a uma grande ampliação.

3. Observação Histórica Hoje, em plena fase da denominada cultura eletrônica, com o telefone, o gravador, o rádio, a TV e, particularmente, o computador pessoal, e sua aplicação mais notável, a internet, Presenciamos uma explosão de novos gêneros e novas formas de comunicação, tanto na oralidade como na escrita.

4. Gênero textual Os Gêneros são definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa como: formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura. Bakhtin define os gêneros do discurso como tipos relativamente estáveis de enunciados constituído historicamente e que mantêm uma relação direta com a dimensão social.

5. Tipo Textual Usamos essa expressão, para designar uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição. Aspectos lexicais Sintáticos Tempos verbais Relações lógicas

6. Os gêneros textuais transformam-se em instrumentos da ação social. A escola pode didatizar esse processo a fim de propiciar ao aprendiz um contato mais eficaz e mais adequado com a ação linguística diária. Nisto se baseia a essência do trabalho com gêneros em sala de aula em todos os níveis do ensino desde o nível fundamental até o Terceiro Grau. (Marcuschi)

7. Algumas observações sobre os tipos textuais A expressão tipo de texto é equivocadamente empregada e não designa um tipo, mas sim um gênero de texto. Exemplo: A carta pessoal não é um tipo de texto informal e sim um gênero textual. A carta pessoal pode conter uma sequência narrativa, uma argumentação, uma descrição e assim por diante.

8. BILHETE GÊNEROS HOJE

9. RECEITA DE BOLO

10. BULA DE REMÉDIO

11. LISTA TELEFÔNICA

12. CARTA COMERCIAL

13. SERMÃO

14. PIADA

15. E-MAIL

16. LISTA

17. HORÓSCOPO

18. POEMA

19. PREFÁCIO

20. HISTÓRIA EM QUADRINHOS

21. MANUAL DE INSTRUÇÃO

22. Em todos estes gêneros encontramos tipos textuais, podendo ocorrer que o mesmo gênero realize dois ou mais tipos. Um texto é tipologicamente variado - heterogêneo

23. ORGANIZAÇÃO TIPÓLOGICA DO TEXTO NARRATIVOS Sequência temporal DESCRITIVOS Sequências de localização EXPOSITIVOS Sequências analíticas Sequências contrastivas explícitas ARGUMENTATIVO INJUNTIVO Sequências imperativas

24. Esse modo de análise pode ser desenvolvido com todos os gêneros. Nota-se que há uma grande heterogeneidade tipológica nos gêneros textuais. Quando se nomeia um certo texto como narrativo, descritivo ou argumentativo, não está se nomeando o gênero e sim o predomínio de um tipo de sequência de base.

25. GÊNEROS TEXTUAIS E ENSINO Todos os textos se manifestam sempre num ou outro gênero textual. Um maior conhecimento do funcionamento dos gêneros textuais é importante tanto para a produção como para a compreensão . Os PCNS sugerem que o trabalho com o texto deve ser feito na base dos gêneros, sejam eles orais ou escritos.

26. Os gêneros distribuem-se pelas duas modalidades num contínuo, desde os mais informais aos formais e em todos os contextos e situações da vida cotidiana. Há alguns gêneros que só são recebidos na forma oral: notícias de televisão ou rádio. Novenas e ladainhas , embora tenham sido escritas, seu uso é sempre oral. Ninguém reza por escrito e sim oralmente.

27. Os gêneros são modelos comunicativos, operam prospectivamente, abrindo o caminho da compreensão. (Bakhtin) Os gêneros textuais fundam-se em critérios externos (sócio-comunicativos e discursivos) Os tipos textuais fundam-se em critérios internos (linguístico e formais).

28. No ensino de uma maneira geral, em sala de aula de modo particular, pode-se tratar dos gêneros, nesta perspectiva, e levar os alunos a produzirem ou analisarem eventos linguísticos os mais diversos, tanto escritos como orais, e identificarem as características de gênero de cada um.

29. “Cada vez que nos expressamos linguisticamente estamos fazendo algo social, estamos agindo, estamos trabalhando. Cada produção textual oral ou escrita, realiza um gênero porque é um trabalho social e discursivo. As práticas sociais ou discursivas, por sua vez, determinam o gênero adequado.”

30. Analisar a atividade proposta, de acordo com o roteiro abaixo:- Pertence a qual área do conhecimento?- Qual é o gênero?- A quem se destina?- Onde é veiculado?- Qual é o objetivo?- Qual é o tema?- O que eu já sei sobre o tema?- Quais são as ideias principais?- Com que argumento as ideias são defendidas?(responder se houver possibilidade)

31. Epistemologia ou teoria do conhecimentoA epistemologia estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento, motivo pelo qual também é conhecida como teoria do conhecimento

32. Etimologia É a parte da gramática que trata da história ou origem das palavras e da explicação do significado de palavras através da análise dos elementos que as constituem. Por outras palavras, é o estudo da composição dos vocábulos e das regras de sua evolução histórica.

33. Aspectos cognitivos-saber inferir - deduzir pelo raciocínio - atribuir sentido - articular partes e todo - excluir - comparar - observar - identificar - tomar decisões - reconhecer - fazer correspondências

34. Aspectos afetivos-saber prestar atenção - sustentar um foco - ter calma - não ser impulsivo - ser determinado - confiante - otimizar recursos internos

35. Aspectos sociais- capaz de seguir regras - ser avaliado em uma situação coletiva que envolva cooperação e competição (limites de tempo, definição das respostas, número de questões, entre outros)- respeito mútuo