4. Відмінна Прагнення до
Здатність
памꞌять самостійності
Критичне простежувати
й творчості
ставлення до причинно-
власних наслідкові
досягнень звꞌязки
Мають
Надзвичайно великий обсяг
кмітливі словникового
Потреба в запасу
Нереалістичні
увазі цілі
Здібності до дорослих Рано
абстрактного починають
мислення Підвищена ходити й
Часто є концентрація говорити
лідерами уваги
Високий
енергетичний Розвинуте
рівень, фізична Занурення у
Багато почуття
стабільність філософські
фантазують гумору
проблеми
Надзвичайна Багато чим
та невгамовна захоплюються Емоційна
пізнавальна безпосередність
активність Легко
Гостра реакція на
несправедливість, пристосовуються
Мають значні до різних ситуацій,
надмірна переваги над своїми
вразливість виявляють
ровесниками в ініціативу
різних галузях знань
5. Пріоритетний напрямок роботи ДНЗ – художньо-естетичний
розвиток дітей засобами мистецтва.
Мистецтво розвиває інтелектуально-творчий потенціал дитини.
Більшість дослідників схиляються до думки, що провідною
характеристикою, яка визначає потенціал особистості,
являється не інтелект у його розумінні, а здібності до творчості.
У вищих своїх проявах мистецтво – завжди є творчістю. Саме
тому, займаючись художньо-практичною діяльністю з дітьми,
ознайомлюючи їх з творами мистецтва, ми вирішуємо не тільки
часні завдання художнього виховання та освіти, але і більш
глобальні – розвиваємо інтелектуально-творчий потенціал
дитини.
6.
7. Сфера Сфера
“Природа” “Я сам”
Фізичний розвиток
Фізичний розвиток Пізнання
Пізнання
Сфера Сфера Мовлення
Мовлення
“Культура” “Люди” Креативність
Креативність
Соціально-моральний розвиток
Соціально-моральний розвиток
Емоційно-ціннісний розвиток
Емоційно-ціннісний розвиток
Художньо-естетичний розвиток
Художньо-естетичний розвиток
8. Виявлення, розвиток
Виявлення, розвиток Пошук технологій, методів та методик щодо виявлення
Пошук технологій, методів та методик щодо виявлення
та підтримка
та підтримка обдарованих дітей
обдарованих дітей
обдарованих дітей
обдарованих дітей
Психологічна служба.
Психологічна служба.
Ресурси
Ресурси Професійна компетентність керівника, педагогічного
Професійна компетентність керівника, педагогічного
колективу.
колективу.
Загальна позитивна динаміка розвитку обдарованих
Загальна позитивна динаміка розвитку обдарованих
Очікувані результати
Очікувані результати дітей.
дітей.
Значний ріст особистих досягнень дитини уу сфері
Значний ріст особистих досягнень дитини сфері
обдарованості.
обдарованості.
Створення освітнього художнього простору.
Створення освітнього художнього простору.
Вибір технологій розвитку дитячої обдарованості.
Вибір технологій розвитку дитячої обдарованості.
Шляхи реалізації
Шляхи реалізації Планування
Планування траекторії
траекторії розвитку
розвитку дитячої
дитячої
обдарованості.
обдарованості.
Створення власної програми роботи зз обдарованими
Створення власної програми роботи обдарованими
дітьми.
дітьми.
Науково-організаційне управління.
Науково-організаційне управління.
Управлінські рішення
Управлінські рішення Соціальна підтримка обдарованих дітей.
Соціальна підтримка обдарованих дітей.
Стимулювання педагогів.
Стимулювання педагогів.
9.
10. Науково-методичне
забезпечення: Педагогічне забезпечення:
•реалізація принципів навчання та * створення предметного
виховання розвивального середовища
•розробка програм роботи з * моніторинг досягнень вихованців
обдарованими дітьми * робота з батьками вихованців
* розробка методичних
рекомендацій за проблемою
* підготовка методичних посібників,
публікацій
* узагальнення та поширення досвіду
роботи ДНЗ
Медичне забезпечення:
Психологічне забезпечення: * моніторинг стану здоров'я;
* діагностика * обстеження дітей спеціалістами
* розробка програм (в т.ч. * організація раціонального
індивідуальних) розвитку обдарованості харчування
дитини та проведення серії розвивальних * організація профілактичної роботи
занять * робота з батьками вихованців
* розробка рекомендацій для батьків та
педагогів щодо розвитку та виховання
обдарованої дитини
* проведення психологічних тренінгів з
педагогами та дітьми ДНЗ
11. •Організує діяльність педагогічного колективу та
направляє його на реалізацію завдань цільової роботи з
обдарованими дітьми.
Завідувач ДНЗ •Здійснює контроль за якістю освітнього процесу,
виконанням розвиваючих програм.
•Створює умови для розвитку обдарованих дітей .
• Здійснює аналіз якості освітнього процесу.
•Організує методичну роботу з педагогами ДНЗ.
• Здійснює роботу щодо підвищення кваліфікації
Вихователь- педагогів, які працюють з обдарованими дітьми.
методист • Вивчає, узагальнює та впроваджує педагогічний досвід. Медична
Медична
•. сестра
сестра
•Розробляє пакет документів з метою визначення та • •моніторинг
моніторинг
необхідності підтримки творчо обдарованих дітей. стану
стану
•Створює банк даних із змістовними характеристиками здоров'я
здоров'я
обдарованих дітей.
Практичний •Розробляє та впроваджує програми розвитку,
психолог організує індивідуальну та дифіренційовану роботу з
обдарованими дітьми.
•Приймає участь у створенні психолого-розвивального
простору.
• Планують роботу, забезпечують вибір необхідних
форм, методів та засобів навчання та дотримання
Педагоги ДНЗ санітарно-гігієнічних норм.
• Проводять гурткову роботу, пропагують дитячу
творчість.
• Систематично підвищують свою професійну
майстерність.
• Організують роботу з батьками.
12. Програма розвитку творчих здібностей дітей
старшого дошкільного віку
“ Малі чарівники”
Мета програми: оптимізація, стимулювання,
збагачення змісту розвитку особистості
дитини.
Завдання: розвивати та вдосконалювати
творчу уяву, творче мислення, мовлення,
моторику рук, сприйняття, мотиваційну
сферу, формувати комунікативні навички,
знизити емоційну напругу.
Форма роботи: групова
Структура заняття:
вправи на позитивне налаштування;
ігрові вправи на розвиток психічних
процесів;
вправи спрямовані на зниження емоційної
напруги;
рефлексія.
Очікувані результати: робота за даною
програмою дає змогу досягти успіху у
розвитку уяви, творчого мислення, уваги,
пам'яті, творчих здібностей, налаштовує на
позитивне емоційне сприйняття, сприяє
зниженню емоційної напруги.
13. Практичний
Практичний Педагог
Педагог
психолог
психолог
Визначення
Визначення
Складання і і
Складання індивідуальної
індивідуальної Проектування
корекція програми
корекція програми Проектування
обдарованості
обдарованості
розвитку і і
розвитку виховного впливу
виховного впливу
дитини,
дитини,
саморозвитку
саморозвитку на обдарованну
на обдарованну
психолого-
психолого-
обдарованої
обдарованої дитину
дитину
педагогічний
педагогічний
дитини
дитини супровід розвитку
супровід розвитку
обдарованої
обдарованої
дитини
дитини Створення умов
Створення умов
Діагностика на
Діагностика на сприяння розвитку і і
сприяння розвитку
визначення сфери
визначення сфери саморозвитку
саморозвитку
обдарованості дитини
обдарованості дитини обдарованої дитини
обдарованої дитини
14. Педагог у системі реалізації програми “Обдаровані діти”
Професійна
компетентність
Готовність до
постійного Нормативність
самовиховання, мовлення
самовдосконалення
Знання Стаж плідної
особливостей педагогічної
вікового розвитку
Педагог
роботи
дітей
Емоційна Активна науково-
стабільність, методична
цілеспрямованість, діяльність
висока самооцінка Наявність
комунікативних
якостей і творчих
здібностей
15. Форми роботи з педагогами
Моніторинг професійного росту педагогів
Консультування
Семінари, семінари-практикуми
Педагогічний тренінг
Курси підвищеннея кваліфікації, атестація
Аналіз професійної компетентності педагогів,
їх результативності
Творчі групи з моделювання досвіду роботи,
тимчасові творчі групи з моделювання та
впровадження інноваційного досвіду
Участь у професійних конкурсах, в обласній
виставці-ярмарку педагогічних ідей та
технологій
16.
17.
18.
19.
20. Г. Альтшуллер “Технологія рішення
винахідницьких завдань (ТРВЗ)
-нетрадиційні техніки малювання
-авторська програма “Розвиток творчого
мислення, уяви і мовлення дошкільників”
Лелюх С.В., ХоменкоН.М., Сидорчук Т.О.
Технологія інтеграції освітніх завдань в
освітньо-виховному процесі.
Технологіяпсихолого-педагогічного
проектування діяльності дітей (метод
проектів).
Технологія
музичного розвитку дітей Карла
Орфа “Шульверк”.
Ліхтварк А., Рейхвен А., Фройденталь Г.
Технологія музейної педагогіки.
Технологія театральної педагогіки.
