Exp.experiencias de inclusión tic en la educacion peruana

18/03/2022 leaonardo2412@hotmail.com 1
Lic. Oswaldo LEANDRO GABRIEL
Ponente
EXPERIENCIAS DE INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN PERUANA
IMPACTO DE LAS
TIC EN LA
EDUCACIÓN

CONTENIDOS
Las TIC en el MED
Proyectos y Programas
DIGETE

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS
EDUCACIÓN PERUANA
CRT-S
1985-1990 1990-1995 1995-2000 2000-2001 2001-2006 2006-2011 2011-2016
Alan García Alberto Fujimori Valentín Paniagua Alejandro Toledo Alan García Ollanta Humala
1986
1996 1998 2000 2003 2007 2008 2010 2012
2001
INFOESCUELA EDURED HUASCARÁN
CPED DIGETE
Comisión de
Informática
Educativa –
MED
WorlLinks
Globe R.M. 134 D.S. 016
CPED 15 nov AIP
R.M.364
ULPN CRT-P
R.M.339 R.M.365
El MED desde el año 1996 viene incorporando las TIC al Proceso educativo peruano.

18/03/2022 4
leaonardo2412@hotmail.com
EDUCACIÓN PERUANA
El MED desde el año 1996
viene incorporando las TIC al
Proceso educativo peruano.
Alberto Fujimori
Valentín Paniagua
Alejandro Toledo
Alan García
Proyecto
Proyecto
Plan Piloto
Proyecto
Programa
INFOESCUELA
EDURED
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
HUASCARÁN

 Se puso énfasis en el desarrollo de
competencias propias del área de Lógico –
Matemática, Ciencia y Ambiente.
 El trabajo educativo se realizó a través en
las Aulas Laboratorio.
PROYECTO INFOESCUELA
 Desde 1996 al 2001, se capacitó a 500
instituciones educativas de educación primaria.
 En la propuesta pedagógica se consideró la
inserción de recursos didácticos tecnológicos para
desarrollar capacidades investigativas, destrezas
motoras y desarrollo del pensamiento propuestas
en DCN, todas estas capacidades debían lograrse
dentro de los procesos de “aprender a aprender”
y “aprender a hacer”.

Comienza el año 1996 y se prolonga hasta el 2000. Durante esos años se
desarrollaron diversos temas valiéndose de las nuevas tecnologías. En los dos
primeros años, los colegios trabajaron en la alfabetización digital.
PROYECTO EDURED
En el año 1998, se desarrolló el tema de Conciencia Ambiental y Calidad de Vida,
es decir, todos los proyectos giraron en torno al cuidado del medio ambiente:
reciclaje, cuidado de la fauna, contaminación, etc.
En el año 1999, el tema central fue Empresarios Juveniles: los centros educativos
formaron pequeñas empresas productivas, valiéndose de las Nuevas Tecnologías
como herramienta de investigación y difusión de información.
Para el año 2000, la idea central del proyecto fue Productividad en el Aula, que
consistía en que cada colegio diseñara y desarrollara el proyecto de acuerdo con
su proyecto estratégico; es decir, guardando coherencia con su (PAT) y su (PDI).
La capacitación estuvo enfocada a utilizar pedagógicamente las aplicaciones de
las herramientas de oficina de manera integrada, a través de módulos a los que,
en su conjunto, se denominó Productividad en el salón de Clase.

Programa
Worldlinks
El Ministerio de Educación, a través de Edured realizó proyectos de colaboración como
World- links y Globe.
Proyecto
Globe
PROYECTO EDURED

PROGRAMA WORLDLINKS
Programa de aprendizaje conjunto a nivel mundial,
auspiciado por el Instituto de Desarrollo Económico
del Banco Mundial. A través de el, los estudiantes y
profesores de diferentes partes del mundo se
comunican, por medio de Internet y del World Wide
Web, con el objeto de realizar en forma conjunta
programas de investigación, enseñanza y aprendizaje.
En 1998, la primera sesión de entrenamiento de
Worldlinks se realizó en Lima, con cuarenta
participantes. Al final de la sesión, los profesores y
estudiantes participantes crearon su propia página web y
comenzaron la preparación de proyectos de
colaboración.

PROYECTO GLOBE
Fue un proyecto fruto de la alianza entre el Ministerio de Educación y la Organización
Globe.
Bajo el lema “Aprendizaje y observaciones
globales, en beneficio del medio ambiente”, Globe
fue un programa ambiental práctico, de ciencia y
educación que unió a los alumnos, maestros y
científicos de todo el mundo en el estudio del
medio ambiente de nuestro planeta.
Este proyecto fue realizado dentro de EDURED,
se capacitaron en mediciones ambientales en
cuatro áreas de estudio: Atmósfera / Clima,
Hidrología, Biología y suelos, investigación con
GPs.

CENTRO PILOTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Fue creada como un Plan Piloto de Educación a Distancia y sus objetivos fueron:
Contribuir a incrementar el acceso a la Educación secundaria, mediante la
modalidad a distancia para adolescentes y jóvenes de áreas rurales.
Proporcionar Educación secundaria de calidad a las poblaciones
tradicionalmente no atendidas por causas geográficas y económicas.
Ofrecer un programa de Educación secundaria potenciado por el uso combinado
de los medios de comunicación social convencionales con las (NTIC).
La capacitación fue orientada a brindar técnicas pedagógicas modernas en
educación a distancia y en el uso de las NTIC a docentes de áreas rurales. Para
esto, se desarrollaron talleres nacionales en los que se aplicaron materiales
audiovisuales, textos impresos de autoaprendizaje, a través de tutores
itinerantes que se desempeñaron como Orientadores y Facilitadores de la
gestión de los CPED. En total se crearon 106 CPED en 17 regiones del país.

Presentación gráfica de los Centro Piloto de Educación a Distancia (CPED)

PROYECTOHUASCARÁN
Mediante el DS Nº 067-2001- ED se creó el Proyecto Huascarán. Éste incorporaba la experiencia
previa de los proyectos Infoescuela, Edured y Educación rural a Distancia.
 Se establecieron cuatro áreas estratégicas para la realización del proyecto:
Capacitación
Producción de material educativo
Portal Educativo Huascarán
Centro de Documentación y Recursos
 Para la capacitación se tomó en cuenta los lineamientos pedagógicos:
 Apropiación
 Integración
 Aprovechamiento
 Producción en el proceso educativo.
 Se implementaron las Aulas de Innovación Pedagógica.

PROGRAMA UNALAPTOP PORNIÑO
El programa Una Laptop por Niño responde a la
demanda de calidad educativa y de equidad a
través de la integración de las TIC en el proceso
educativo, en especial, en aquellas zonas con
mayor índice de pobreza, altas tasas de
analfabetismo y exclusión social.
En este contexto y dentro del marco legal que norma el sistema educativo se
formula el programa Una Laptop por Niño considerando a las TIC como un
recurso eficaz para contribuir al desarrollo de las potencialidades educativas
en los estudiantes en las diferentes áreas del Diseño Curricular Nacional.
La capacitación se desarrolla a través de talleres de aprovechamiento pedagógico de
las laptop XO a Docentes, Directores y Especialistas de las DRE y UGEL.

DIGETE
La DIGTE es responsable de integrar las TIC en el proceso educativo, en
concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y
pedagógicas
La DIGETE promueve la aplicación de las TIC, a través
de los siguientes programas:
AULA DE
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
PROGRAMA UNA
LAPTOP POR NIÑO
EN CRT
PORTAL PERÚ
EDUCA
TELEVISIÓN
EDUCATIVA

Escenario de aprendizaje en el que las TIC se integran en las actividades pedagógicas permitiendo el desarrollo
de las capacidades fundamentales y de los contenidos de las áreas curriculares en los estudiantes y docentes.
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Configuración y administración de estaciones de trabajo. Instalación
de Sistema Operativo Windows y office. Conectividad y Redes
Aprovechamiento pedagógico de herramientas de office:
alfabetización digital: Word, Excel, Power Point, Movie maker,
Internet Explorer
Aprovechamiento pedagógico de software: cmapTools, freemind,
scratch, etoys, ardora, exe-learning, Co-citer, WebQuestions, Jclic.
Integración de las aplicaciones y software en la programación
curricular y sesión de clases.
Producción de material educativo utilizando los recursos del AIP
CONTENIDOS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS AIP

PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO EN CRT
El CRT es un escenario donde se organizan los recursos TIC para su aplicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, Y que sirva para el desarrollo de sesiones de aprendizaje con las
herramientas y estrategias adecuadas a sus fines.
ETAPAS
DE
APLICACIÓN
PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO
PRIMERA ETAPA: MODELO UNO A UNO EN PRIMARIA
SEGUNDA ETAPA: MODELO COLECTIVO. CRT EN PRIMARIA
TERCERA ETAPA: MODELO COLECTIVO. CRT SECUNDARIA

PRIMERA ETAPA: MODELO UNO A UNO EN PRIMARIA
Una Laptop por Niño priorizó
atender a las instituciones
educativas unidocentes
multigrado del nivel primario
ubicadas en zonas de extrema
pobreza. La estrategia fue
entregar una computadora a
cada estudiante y docente para
que sean utilizadas en las
Instituciones Educativas y en sus
hogares durante el año escolar.

SEGUNDA ETAPA: MODELO COLECTIVO. CRT EN PRIMARIA
En esta etapa el Ministerio de Educación crea los CRT cuyo objetivo es que todos los
estudiantes del nivel primario puedan mejorar sus aprendizajes mediante el
aprovechamiento de la experiencia ganada además de todos los materiales producidos
en la primera etapa.
En esta etapa, las instituciones educativas
beneficiadas son polidocentes.
Durante la segunda etapa, las laptop XO
fueron entregadas a las I.E. para utilizarse de
manera socializada, esto quiere decir que las
laptop XO permanecerán en las escuelas para
su uso. Además, esta distribución se concibió
como una expansión de la primera etapa pues
incluye otros recursos tecnológicos como kits
de robótica, Internet portátil, etc.

Instalación, Configuración, conectividad, mantenimiento técnico,
administración básica del equipo, servidor de escuela y access point.
Apropiación del entorno y de las actividades de la computadoras
portátiles XO.
Integración y aprovechamiento pedagógico de actividades XO:
escribir, pintar, navegar, etoys, calculadora, scratch, tortugarte,
memorizar, organizador, física, tamtam mini, wikipedia, hablar con
sara, grabar, en la programación curricular desarrolladas mediante
las sesiones de aprendizaje.
Producción de material educativo con las XO
CONTENIDOS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC - CRT PRIMARIA

TERCERA ETAPA: MODELO COLECTIVO. CRT EN SECUNDARIA
La integración de las TIC, mediante los CRT
en secundaria, se desarrolla en el aula de
manera óptima con dos estrategias de
aprendizaje:
a) la investigación usando la metodología
de Webquest 7 aplicada al trabajo en
equipo o trabajo colaborativo, Y
b) El aprendizaje basado en proyectos.

Instalación, Configuración, conectividad, mantenimiento técnico, administración
básica del equipo y Access point.
Apropiación del entorno y aplicaciones de las computadoras portátiles XO
secundaria.
Integración y aprovechamiento pedagógico de las Aplicaciones: scratch, xmind,
tortugArte, exe Learning, mtPaint, write, impress, calc, camorama, empathy en la
programación anual: sesiones de aprendizaje.
Producción de material educativo utilizando los recursos del CRT de secundaria
CONTENIDOS DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC - CRT SECUNDARIA

Ofrece a la comunidad educativa herramientas y espacios de colaboración para la
integración de las TIC
PORTAL PERÚEDUCA

Toda la comunidad educativa podrá
acceder a la Señal de Televisión
Educativa con una programación
especial que incluye videos
educativos de las áreas
de: matemática, comunicación,
ciencias sociales, arte, educación
para el trabajo, educación física
y religión. Además, programas
variados para toda la familia, en
donde se tratan de manera
divertida aspectos importantes de
la vida cotidiana.
TELEVISIÓN EDUCATIVA

VUESTRA ATENCIÓN FUE DE GRAN IMPORTANCIA PARA MI…

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