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Poa agp 2012 Document Transcript

  • 1. PRESENTACIONEl Plan Operativo Anual, es un documento en el cual se describen las características del Área deGestión Pedagógica, como también, el conjunto de actividades y estrategias que debe realizar laComunidad educativa para asegurar el correcto aprovechamiento de los recursos pedagógicosexistentes dentro de la gestión del sistema educativo. En su elaboración se ha tomando comoreferencia el análisis situacional educativa a través del FODA; con el propósito de garantizar quela MISIÓN, VISIÓN y OBJETIVOS estén orientados a brindar un servicio Educativo de calidadcon las políticas del sector y los requerimientos de la comunidad.En su diseño se ha tenido en cuenta el Equilibrio Funcional, la Línea de Autoridad, Responsabi-lidad y Coordinación para que éste sea un instrumento básico de Gestión Pedagógica.El POA es elaborado en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico situacional realizado enlas instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL 14 Oyón, en el que, se señala con pre-cisión las variables determinadas en función pedagógica.El POA sirve para diseñar las políticas y estrategias de trabajo del Área de Gestión Pedagógica.El jefe del Área, invoca a los especialistas de la UGEL 14, el estricto cumplimiento de las acti-vidades programadas para el presente año escolar, en el cargo que les corresponde, brindandouna atención amable, eficaz, transparente y oportuna a los docentes para que nuestra Instituciónrefleje un servicio educativo de calidad.
  • 2. INDICEPRESENTACIÓN I. DATOS GENERALES 1.1 Organización 1.2 Jurisdicción Administrativa 1.3 ámbito de Atención 1.4 Niveles de Atención II. VISIÓN 2.1 De la UGEL N° 14 Oyón 2.2 De AGP III. MISIÓN 3.1 De la UGEL N° 14 Oyón 3.2 Del área de Gestión Pedagógica IV. BASES LEGALES V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL 5.1 Identificación de Problemas 5.2 Análisis FODA VI. OBJETIVOS VII. ALCANCES VIII. METAS IX. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 9.1 Políticas 9.2 Estrategias X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y/O INVERSIÓN 10.1 Requerimiento Financiero (Anexo) XI. PRESUPUESTO 11.1 Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima 11.2 Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación 11.3 Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias XII. PROCESO DE EVALUACIÓN Y MONITOREO XIII. ANEXOS 13.1 FODA 13.2 Programación de Actividades 13.3 Ficha de Actividades
  • 3. I. DATOS GENERALES 1. Órgano Desconcentrado UGEL N° 14 Oyón 2. Resolución de Creación R.M N° 873-88-ED 3. Área Gestión Pedagógica 4. Gestión Estatal, Fiscalizado y Privado 5. Modalidad Menores y Adultos 6. Programas PRONOEIs, DITs, SETs, PRONAMA y CETPRO 7. Turno Diurno y Nocturno 8. Sexo Mixto 1.1 ORGANIZACIÓN  DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Lic. Orlando Walter, UGARTE MENDOZA  JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Lic. Ignacio Pablo, HUAYANAY PEÑA  ESPECIALISTAS Lic. Virginia Alejandrina, MAGUIÑA LÓPEZ Especialista en Educación Inicial Lic. Isabel ROCIO, SUAREZ ROJAS Especialista en Educación Primaria Lic. Erika, RODRIGUEZ PUMAYAURI Especialista en Educación Primaria Lic. Edgar Telésforo, CONTRERAS CABELLO Especialista Educación en Comunicación Lic. Genaro, QUISPE PINEDA Especialista Educación Secundaria- Proyectos Especiales Lic. Juan Antonio, BERNABÉ CONEJO Especialista en Área Técnica Lic. Carina Lidia, LEZCANO SANCHEZ Especialista en Ciencias Tecnología y Ambiente Prof. José Luís, PEREZ HERRERA Especialista en Cultura y Deporte Prof. Julián Modesto, GUTIERREZ CANCHARI Especialista en Matemática y DIGETE Srta. Mery, ANDRADE CUEVA Secretaria del Área de Gestión Pedagógica Sr. Carlos Alberto, RAMIREZ HUAMAN Responsable de: Escuela del Aire.
  • 4. 1.2 JURISDICCIÓN ADMINSITRATIVA: Región Lima Provincias Departamento Lima Provincia Oyón Distrito Oyón Dirección Av. Alfonso Ugarte s/n Área Geográfica Urbano y Rural Altura 2100 m.s.n.m a 5200 m.s.n.m 1.3 AMBITO DE ATENCIÓN EDUCATIVA Distrito de Naván. Distrito de Caujul. Distrito de Andajes. Distrito de Pachangara. Distrito de Oyón. Distrito de Santa Leonor (Provincia de Huaura). Distrito de Checras (Provincia de Huaura). Distrito de San Miguel de Cauri (Provincia de Lauricocha-Huánuco.). 1.4 NIVELES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN Inicial Primaria Secundaria Educación Especial EBA. CETPRO PRONOEIs ALFABETIZACION (PRONAMA)II. VISIÓN  DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON La UGEL Nº 14 de Oyón en el 2021 alcanzará y garantizará, un servicio educativo de calidad y equidad, sustentado en un excelente clima institucional , con práctica de valores y actores calificados , comprometidos en el fortalecimiento de la autonomía y descentralización del sistema educativo, los docentes habrán alcanzado al- tos niveles de calificación profesional, cuyos estudiantes sean creativos, críticos, emprendedores, capaces de in- vestigar y comprender su entorno vivencial, utilizando los avances de la ciencia y la Tecnología, inmersos en un mundo globalizado e identificado con su cultura ancestral y conservación del Medio Ambiente, todo esto acompañado de una infraestructura equipada con tecnología de punta  DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA El Área de Gestión Pedagógica de l a UGEL Nº 14 Oyón, se propone ser un Área de Trabajo en equipo par- ticipativo, solidario descentralizado con perspectivas estratégicas, líder en organización, integrada social y cultu- ralmente, ofreciendo servicios técnicos pedagógicos con calidad y equidad al sector y a los actores de la educa- ción acorde a las exigencias de mejores condiciones de vida basado en el avance de la ciencia, la tecnología y la globalización. Cuenta con personal altamente calificado, con .capacidad e iniciativa innovadora, critica creati- va y funcional, con una formación basada en principios y valores éticos-morales para formar íntegramente a la persona con espíritu emprendedor y lograr metas favorables en bien de la educación oyonense.
  • 5. III. MISION  DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON Somos una Institución de Gestión Educativa Loca que promueve una educación de calidad y equidad con una mejora continua de los procesos de enseñanza, aprendizaje, a través del adecuado uso de estrategias pedagó- gicas y científica humanísticas, basadas en la práctica de valores, vinculados al deporte, el arte la cultura, la ciencia y la tecnología. Así mismo impulsamos la formación de ciudadanos capaces de emprender el desarrollo local, en base a la educación técnico-productiva de la participación social que respete la naturaleza y se identifi- que con las manifestaciones socio cultural de las comunidades, que permita mejorar su calidad de vida y alcanzar el anhelado desarrollo humano.  DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA El Área de Gestión Pedagógica de la UGEN Nº 14 Oyón, promueve una educación de calidad, equidad, te- niendo a la persona como fin supremo, el respeto a su dignidad, preparando al hombre para su realización en la sociedad y el mundo globalizado en constante cambio en función a las exigencias del mercado laboral, dentro de los aspectos humanísticos, científicos y tecnológicos, enmarcados dentro de una cultura de valores de identidad local, regional y nacionalIV. BASES LEGALES. 4.1. Constitución Política del Perú vigente. 4.2. Ley General de Educación Nº 28044 4.3. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por la Ley Nº 27902. 4.4. Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades. 4.5. Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización 4.6. Ley Nº 24029, Ley del Profesorado, Modificada por la Ley Nº 25212 5.7. Ley N° 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial. 4.8 Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional Presupuestal 4.9 Ley Nº 28927, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007 4.10. Ley Nº 28628, Ley que Regula la Participación de las APAFAS en las II.EE. Públicas. 4.11 Decreto Ley Nº 25762 y modificatoria Ley Nº 26510, Ley Orgánica del Ministerio de Educación. 4.12 D.S. Nº 006-2006-ED, Aprueban Reglamento de Organización y Funciones del MED. 4.13 D.S. Nº 004-2006-ED, Reglamento de la Ley que regular la participación de las APAFAS en las Instituciones Educativas Públicas – Ley Nº 28628. 4.14 D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo. 4.15 D.S. Nº 013-2004-ED,, Reglamento de Educación Básica Regular. 4 16 D.S. Nº 022-2003-ED, Creación del DRE Lima Provincias. 4.17 D.S. Nº 023-2003-ED, disposición de la Emergencias y Reforma Educativa 4.18.D.S. Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012” 4.19 D.S. Nº 15-2002-ED, Reglamento de Organizaciones y Funciones de las DREs y UGELs. 4.20Resolución Ministerial Nº 667-2005-ED, DCN DE EBR- Proceso de Articulación. 4.21 Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED, Plan Educativo para todos 2005-2015, Perú. 4.22 R.M. Nº 0622-2011-ED, Directiva para el Año Escolar 2012 : Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las II.EE. de Educación Básica y Educación Técnico – Productiva.
  • 6. V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL AMBIENTE INTERNO AMBIENTE EXTERNO VARIABLE FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNI- AMENAZA DAD F1.Especialistas D1. Desin- O1. Actuali- A1. Ines- conocedores del terés por parte zación para tabilidad contexto local, de algunos los especialis- de la para implemen- docentes en el tas, docentes Política tar el proceso de proceso de por parte del Educativa DIVERSIFICACIÓN diversificación diversifica- MED, Nacional CURRICULAR curricular con la ción curricu- DRELP y en nues- participación lar. aliados es- tro País. activa de la co- tratégicos munidad educa- (Caritas, CE- tiva. DRUM, CIAs mineras) F2. Trabajo en D2. Directo- O2. Ejecución A2. Inter- equipo para via- res que no del Programa ferencia bilizar las ac- realizan su- Estratégico de de activi- ciones de super- pervisión pe- logros de dades SUPERVISIÓN Y visión pedagó- dagógica por Aprendizajes- progra- MONITOREO gicas. desconoci- PELA y alia- madas miento y/o in- dos estratégi- por parte cumplimiento cos. de la de sus funcio- UGEL, nes. DRELP, MED. F3. Asesora- D3. Dificultad * O3. Acceso a miento en eva- en la formula- informaciones de luación de ción de indi- la normatividad aprendizajes por cadores de lo- (DCN, OTP, etc.) parte de los es- gros de EVALUACIÓN pecialistas a los aprendizaje y Directores y do- aplicación de centes de las los criterios e Instituciones instrumentos Educativas. de evaluación por parte de los docentes F4. II.EE que D4. Desin- O4. Dotación de A4. Los cuentan con terés de los medios y mate- medios de medios y mate- docentes para riales por parte comuni- riales educati- la elaboración del MED, PE- cación vos estructura- y empleo de LA y aliados distorsio- dos (Textos es- materiales estratégicos. nan los colares, materia- educativos en logros de MEDIOS Y MATE- les didácticos el proceso de aprendi- RALES para las áreas de enseñanza de zajes im- matemática y aprendizaje. partidos comunicación, en las Laptop XO-1 II,EE. para primaria y secundaria, PCs, multimedia, TV, DVD, etc).
  • 7. F5. Asesora- D5. Dificulta- O5. Acceso a miento en estra- des en la apli- información di- tegias meto- cación de es- versa de Teo- dológicas por trategias me- rias, enfoques y parte de los es- todológicas, modelos meto- ESTRATEGIAS ME- pecialistas a los para el logro dológicos. TODOLOGICAS Directores y do- de aprendiza- centes de las je significati- Instituciones vo por parte Educativas de los docen- tes F6. 70% de do- D6. Gran por- O6. Universida- A6. Algunas centes siguen centaje de los des nacionales y Universidades estudios de pos- docentes con particulares nacionales y grado y/o espe- estudios de brindan estudios particulares cialización. posgrado y/o de posgrado y/o brindan estu- especializa- especialización dios de pos- DOCENTES ción no apli- en diferentes grado y/o can los nue- modalidades especializa- vos conoci- (presencial, se- ción con fines mientos pe- mipresencial y lucrativos. dagógicos, en virtual) su práctica docente.5.1. ANALISIS FODA FORTALEZAS DEBILIDADES F1. Especialistas conocedores del D1. Desinterés por parte de algunos contexto local, para imple- docentes en el proceso de di- mentar el proceso de diver- versificación curricular. sificación curricular con la participación activa de la D2. Directores que no realizan su- comunidad educativa pervisión pedagógica por des- conocimiento y/o incumpli- F2. Trabajo en equipo para viabi- miento de sus funciones. lizar las acciones de super- visión pedagógicas. D3. Dificultad en la formulación de indicadores de logros de F3. Asesoramiento en evaluación aprendizaje y aplicación de los de aprendizajes por parte de criterios e instrumentos de eva- los especialistas a los Direc- luación por parte de los docen- tores y docentes de las Insti- tes tuciones Educativas. D4. Desinterés de los docentes para F4. II.EE que cuentan con me- la elaboración y empleo de dios y materiales educativos materiales educativos en el estructurados (Textos esco- proceso de enseñanza de lares, materiales didácticos aprendizaje. para las áreas de matemáti- ca y comunicación, Laptop D5. Dificultades en la aplicación de XO-1 para primaria y se- estrategias metodológicas, para cundaria, PCs, multimedia, el logro de aprendizaje signi- TV, DVD, etc). ficativo por parte de los docen- F5. Asesoramiento en estrategias tes metodológicas por parte de los especialistas a los Direc- D6. Gran porcentaje de los docentes tores y docentes de las Insti- con estudios de postgrado y/o
  • 8. tuciones Educativas especialización no aplican los nuevos conocimientos pedagó- F6. 70% de docentes siguen gicos, en su práctica docente. estudios de postgrado y/o especialización. O1. Actualización para los FO:Estrategias para maximinizar DO: Estrategias para minimizar las especialistas, docen- tanto las Fortalezas como las Debilidades y maximinizar las tes por parte del Oportunidades. Oportunidades. MED, DRELP y aliados estratégicos Fortalecer el plan de capaci- Fortalecer jornadas de actuali- (Caritas, CEDRUM, tación en el proceso de Di- zación docente a través de ta- CIAs mineras) versificación, Planificación, lleres vivenciales en el proceso Evaluación Curricular en de Diversificación, Planifica- O2. Ejecución del Progra- Educación Básica. ción y Evaluación Curricular, ma Estratégico de lo- (F1, F3, F4, F5, O1, O3, O4 basados en las teorías, enfo- gros de Aprendiza- y O5) ques y modelos metodológicos jes- PELA y aliados actualizados, con la participa- estratégicos. ción activa de las autoridades y Analizar y actualizar los aliados estratégicos. (D1, D3, O3. Acceso a informacio- criterios de evaluación y los D4, D5, O1, O3, O4 y O5)OPORTUNIDADES nes de la normativi- indicadores de monitoreo en dad (DCN, OTP, la función docente, a efecto etc.) de cumplir con los estánda- Instrumentar mecanismos que res que establece la calidad permitan elevar la eficiencia de O4. Dotación de medios y educativa. (F2, O2) la supervisión pedagógica a los materiales por parte directores de las Instituciones del MED, PELA y educativas para mejorar la la- aliados estratégicos. bor pedagógica de los docen- tes. (D1, O4, D2, O1, o2) O5. Acceso a información diversa de Teorías, enfoques y modelos metodológicos O6. Universidades nacio- nales y particulares brindan estudios de postgrado y/o espe- cialización en dife- rentes modalidades (presencial, semipre- sencial y virtual)
  • 9. A1. Inestabilidad de la FA: Estrategias para maximinizar DA: Estrategias para minimizar Política Educativa tanto las Fortalezas y minimizar tanto las Debilidades como las Nacional en nuestro las Amenazas. Amenazas. País. A2. Interferencia de acti- Consolidar, fortalecer los Promover y diseñar nuevas vidades programadas procesos de Diversificación, estrategias de asesoramiento y por parte de la Planificación y Evaluación orientación a Directores y Do- UGEL, DRELP, Curricular, para garantizar centes en el proceso de gestión MED. aprendizaje pertinente en los pedagógica, estableciendo A3. estudiantes, haciendo uso convenios con las universida- AMENAZAS A4. Los medios de comu- adecuado de la Tecnología des nacionales y privadas, para nicación distorsionan de Información y Comuni- impartir una educación de cali- los logros de apren- cación (TIC) (F1, F5, A1 y dad, equidad con inclusión so- dizajes impartidos en A5) cial. (D1, D2, D5, D6, A6). las II,EE. Articular integralmente la formación profesional en su A5. desempeño docente, para A6. Algunas Universida- fortalecer los aprendizajes des nacionales y par- en los estudiantes de Educa- ticulares brindan es- ción Básica, basado en ca- tudios de postgrado pacidades, conocimientos y y/o especialización actitudes, sincronizando las con fines lucrativos. actividades extracurricula- res. (F6, A2)VI. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA: Diversificación Curricular Supervisión Docentes Pedagógica PROBLEMAS Estrategias Metodológicas Evaluación Medios Materiales
  • 10. 6.1 DESCRIPCIÓN DE LOS PROBLEMAS PROBLEMAS CAUSAS METAS A LOGRAR Poco compromiso de los docentes con su labor profe- Fortalecer jornadas de actualización docente a travésDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: sional. de talleres vivenciales en el proceso de Diversifica- Desinterés por parte de algunos docentes en el Docentes ajenos al contexto geográfico, histórico y ción, Planificación y Evaluación Curricular, basadosproceso de Diversificación Curricular. sociocultural de la localidad donde labora. en las teorías, enfoques y modelos metodológicos ac- Docentes que desconocen los procedimientos para la tualizados, con la participación activa de las autorida- diversificación curricular. des y aliados estratégicos.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Desinterés de los docentes en la elaboración y manejo Fortalecer jornadas de actualización docente a través Dificultad en la formulación de indicadores de de los instrumentos de evaluación. de talleres vivenciales en el proceso de Evaluación delogros de aprendizaje y aplicación de los criterios e Desconocimiento de los procesos cognitivos para el los Aprendizajes, basados en las teorías, enfoques y es-instrumentos de evaluación por parte de los docen- desarrollo de capacidades. tratégicas metodológicas actualizadas.teMEDIOS Y MATERIALES: Poca creatividad para la elaboración de materiales edu- Sensibilizar e incentivar a los docentes elaborar mate-Desinterés de los docentes para la elaboración y cativos con recursos de la realidad. riales educativos haciendo el uso de los medios y re-empleo de materiales educativos en el proceso de Poco hábito de lectura a los instructivos de los materia- cursos del contexto.enseñanza aprendizaje. les educativos que se encuentran en las Instituciones Educativas. Por desconocimiento de sus funciones. Analizar y actualizar los criterios de evaluación y losSUPERVISIÓN PEDAGÓGICA: Directores que Recargada labor docente y administrativa. indicadores de monitoreo en la función docente, a efec-no realizan supervisión pedagógica en las Institu- Negligencia de funciones. to de cumplir con los estándares que establece la cali-ciones Educativas. dad educativa. Desconocimiento en elaboración de proyectos Motivar a los Directores y docentes en la investigaciónINNOVACIÓN PEDAGÓGICA: Desinterés por la investigación educativa. e innovación pedagógica, que ayude a mejorar elDesinterés o indiferencia de los Directores y Do- No se cuenta con presupuestos para la investigación y aprendizaje de los estudiantes.centes en elaborar y ejecutar Proyectos de Innova-ción Pedagógica. ejecución.DOCENTE: Articular integralmente la formación profesional en suGran porcentaje de los docentes con estudios de desempeño docente, para fortalecer los aprendizajes en Docentes con poca vocación en la investigación e inno-posgrado y/o especialización no aplican los nuevos los estudiantes de Educación Básica, basado en capaci- vación pedagógica.conocimientos pedagógicos, en su práctica docen- dades, conocimientos y actitudes, sincronizando las ac-te. tividades extracurriculares
  • 11. VII. OBJETIVOS : 6.1. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las capacidades pedagógicas de los actores educativos, mediante jornadas de capacitación en el proceso de planificación pedagógica, integrando las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje para garantizar la calidad educativa en las Instituciones Educativas de la jurisdic- ción de la UGEL N° 14 Oyón y por ende de la región Lima Provincias. 6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: PROGRAMAS/ NIVEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRODUCTOS Mejorar y ampliar el servicio educativo que brindan los Sets y PRONOEI a niños y niñas, menores de 5 años, mediante eventos Los PRONOEIS desarrollan 640 horas lectivas durante PROGRAMAS: de actualización docente, supervisión, monitoreo y acompañamien- el año lectivo desarrollando aprendizajes significativos, to pedagógico permanente con un diseño curricular diversificado, ofrecidas por docentes competentes tanto en áreas rurales como urbanas. a. Estudiantes del II ciclo de EBR desarrollan sus aprendizajes en espacios educativos adecuados en 900 horas. Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del II ciclo de b. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna- Educación Básica Regular (EBR), a través de asesoramiento per- NIVEL INICIAL: manente a los docentes y directores de las Instituciones Educati- mente a material educativo suficiente y pertinente vas. para el logro de sus aprendizajes c. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna- mente en su localidad, a servicios educativos para el desarrollo de sus competencias a. Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100 horas lectivas al año que promueven aprendizajes significativos, ofrecidas por docentes competentes. Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes en el nivel primaria, con acompañamientos y orientaciones permanentes a los NIVEL PRIMARIA: docentes b. Estudiantes de primaria de EBR acceden oportuna- mente a material educativo suficiente y pertinente para el logro de sus aprendizajes
  • 12. c. Comunidad educativa de primaria informada sobre el logro de aprendizaje de sus estudiantes a. Estudiantes de Secundaria de EBR reciben 1200 horas lectivas al año de aprendizaje significativo ofrecidas por docentes Competentes b. Estudiantes de Secundaria de EBR que acceden oportunamente a material educativo suficiente para Mejorar el nivel de logros de aprendizaje integrando las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes de secunda- el logro de sus aprendizajes.NIVEL SECUNDARIA: ria de EBR. c. .Estudiantes de secundaria de EBR acceden a alter- nativas de atención educativa pertinentes en su loca- lidad para el desarrollo de sus competencias. d. Comunidad educativa de Secundaria informada so- bre el logro de aprendizaje de sus estudiantes a) Mejorar el servicio educativo que ofrecen la Institución Educa-EDUCACIÓN BÁSICA tiva LJSM. de Primaria y Secundaria de Adultos (EBA). Jóvenes y adultos con oportunidad de mejorar su nivel de vida aALTERNATIVA: b) Coberturar la Educación Básica Alternativa para estudiantes través del estudio. de 15 a 40 años de edad a través de atención periférica. Mejorar y ampliar los servicios educativos que se ofertan en los Jóvenes y adultos formados en las opciones labores que ofrece elCETPRO. CETPRO para estudiantes de 15 a más años de edad. CETPRO, con la cual podrán desenvolver en mundo laboral.
  • 13. 6.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS Formar estudiantes de manera integral, con eficiente rendimiento académico, mejorando sus estilos y rit- mos de aprendizaje, desarrollando competencias y capacidades. Lograr que el personal docente y administrativo de las Instituciones Educativas y de la Sede Institucional, desarrollen sus competencias. Profesionales, con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo con efectividad. Lograr que las Instituciones Educativas adopten una cultura organizacional, a través de la aplicación del planeamiento integral y un sistema de evaluación institucional. Mejorar los niveles de desarrollo y producción en las Instituciones Educativas con Variantes Técnico Productivo, para disminuir el grado de impacto del factor económico en el proceso educativo.VII ALCANCES Director de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 14 - Oyón. Jefe del Área de Gestión Pedagógica Especialistas del Área de Gestión Pedagógica Directores de las Instituciones Educativas Docentes, Padres de Familia y estudiantes de las Instituciones Educativas Gobiernos Locales y Comunidades Campesinas Organizaciones de Base.VIII. METAS 8.1. De Atención N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° ESTUDIANTES 01 PRONOEIS 12 142 02 Inicial 32 1106 03 Educación Especial 02 12 04 Primaria 44 2844 05 Secundaria 23 2163 06 EBA Primaria 01 05 07 EBA Secundaria 01 20 08 CETPRO 02 30 TOTAL 117 6315 8.2. De Ocupación: N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° DOCENTES 01 PRONOEIS 12 12 02 Inicial 32 66 03 Educación Especial 02 02 04 Primaria 44 212 05 Secundaria 23 271 06 EBA Primaria 01 01 07 EBA Secundaria 01 05 08 CETPRO 02 03 TOTAL 117 571
  • 14. IX. POLITICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: 9.1. POLITICAS Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente. Fortaleciendo la Institucionalidad Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes. La descentralización, democratización y el fortalecimiento de las II.EE. Potenciar la parte técnico pedagógica Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos. Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de ges- tión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados. Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de servicio a las redes escolares. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas. Política de Alianza Estratégicas con instituciones privadas. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad. 9.2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO DE LOS ESPECIALISTAS. Participación decidida de todo el equipo del Área. Reuniones-Talleres con comunidades educativas en espacios integradores e informadores. Ejecución de actividades académicas, culturales, deportivas productivas, innovadoras y de proyección so- cial, concertada y participativa. Integración en la formulación y ejecución de Proyectos Educativos, a las autoridades u organizaciones so- ciales de base. Campaña de sensibilización para captar a los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas es- peciales, para insertarlos en el sistema educativo, priorizando la inclusión a la Educación Básica Regular y alternativa. Talleres especializados con el equipo de psicólogos dirigidos a estudiantes para promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan asumir una identidad y autoridad en interacción con sus pa- res en su entorno de la jurisdicción. 9.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
  • 15. OBJETIVOS DEL PER FUNCIONES DE LA UGEL 14 - OYÓN ACTIVIDADES PRINCIPALES RESPONSABLES  Taller de Diversificación Curricular dirigido a docentes NIVELES: a. Asesorar la gestión pedagógica y administrativa del nivel inicial. de las instituciones educativas bajo su jurisdic-  I Juegos florales infantiles  INICIAL ción, fortaleciendo su autonomía institucional.OBJETIVO ESTRATÉGICO 1  Plan de Supervisión y Monitoreo de docentes.  Taller: Estrategias para el aprendizaje de la matemática  PRIMARIA b. Promover y apoyar la diversificación de los Educación de buena calidad, in-  Capacitación para el desarrollo de las actividades pe- currículos de las Instituciones Educativas en suclusiva, innovadora y con equidad, dagógicas en EBA.  ESPECIAL jurisdicciónque desarrolla capacidades de los  Monitoreo y acompañamiento Gestión del Riesgoestudiantes con docentes bien pre-  Taller de elaboración de material educativo de matemá-  SECUNDARIAparados, y la participación activa y c. Identificar las necesidades de capacitación del tica y comunicacióncomprometida de la sociedad. personal docente y administrativo y desarrollar  1er. Festival de Matemática Recreativa  EBA programas de capacitación, así como brindar  Elaboración de materiales educativos en el Área de Ma- facilidades para la superación profesional. temática.  CETPRO   Ejecución del Patrimonio Cultural  Organización y Ejecución de los Juegos Deportivos NIVELES: Magisteriales 2012.OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:  Organización y Ejecucion de los Juegos Florales Escola-  INICIAL res Nacionales 2012. a. Promover centros culturales, bibliotecas, teatros  PRIMARIA Ciudadanos críticos, creativos,  Recopilación de mitos , cuentos y leyendas- y talleres de arte así como el deporte y la re-autónomos, con sólida identidad  Sistematización y Medición de los aprendizajes en el  ESPECIAL creación y brindar apoyo sobre la materia a loscultural, con principios éticos, Área de Matemática del Nivel secundaria (virtual). Gobiernos Locales que lo requieran. Esta ac-  SECUNDARIAestéticos y morales, que valoran la  Actualización Docente sobre el maltrato físi- ción la realiza en coordinación con los Orga-biodiversidad y el medio ambiente, co/psicológico y sexual, normativa y las DESNAS.  EBA nismos Públicos Descentralizados de su zona.comprometidos con el desarrollo  I Encuentro de Padres Líderes.  CETPROlocal, regional y nacional.  Taller Fortalecimiento de Capacidades. en Educación Ambiental (UFSC).  Pasantía hacia las experiencias exitosas sobre Aplicación del Enfoque Ambiental.  Proyecto de Innovación "Mami ayúdame a nacer NIVELES: a. Promover la formación y funcionamiento de Feliz" - inicialOBJETIVO ESTRATÉGICO 3:  INICIAL redes educativas como forma de cooperación  Proyecto Curricular Institucional o de REDGestión descentralizada, participa-  PRIMARIA entre centros y programas educativos de su ju-  Festival Provincial de Lectura – primaria – secundaria.tiva y transparente orientada a  ESPECIAL risdicción, las cuales establecen alianzas es-  Reunión con el equipo de monitoreo de las REDES.resultados y al logro de aprendiza-  SECUNDARIA tratégicas con instituciones especializas de la  Ejecución de la IX ONEM 2012.jes de los estudiantes.  EBA comunidad.  Concurso de  CETPRO 
  • 16.  curso de taller de actualización en el manejo de las lap- top XO y las Robóticas en el proceso de enseñanza aprendizaje  Feria de Ciencia y Tecnología (FENCYT)  Taller como elaborar proyectos productivos y como NIVELES: gerenciales.  Taller sobre textileria en telares con lana de ovino y  INICIAL a. Apoyar el desarrollo y la adaptación de nuevas alpaca. tecnologías de la comunicación y de la infor-  Taller sobre embutidos y ahumado de truchas  PRIMARIAOBJETIVO ESTRATÉGICO 4: mación para conseguir el mejoramiento del sis-  Taller en artesania de cueros y pieles de vacuno, ovino, tema educativo con una orientación intersecto- pescado.  ESPECIAL Educación productiva y empresa- rial.  taller de elaboración de derivados del melocotón.rial para el desarrollo sostenible de  Expoferia Agropecuaria, Artesanía, e industrial provin-  SECUNDARIAla región. cial  Taller de Capacitación sobre el uso y aplicación de la  EBA XO en el Proceso E-A  Seminario Taller de integración de las TICS en el proce-  CETPRO so de Diversificación Curricular.   Asesoramiento en la elaboración del PCI, por redes e b. Formular proyectos para el desarrollo educativo II.EE. local y gestionarlos ante las instituciones de co-  Monitoreo y acompañamiento a los docentes Tutores y operación nacional e internacional. CEBA.
  • 17. X. PROGRMACION DE ACTIVIDADES POR NIVEL Y ÁREAS. Ver en el anexo las actividades programadas por fechas que corresponden a cada nivel y por áreas.XI. PRESUPUESTO POR NIVEL Y ÁREAS: N° DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO TOTAL 01 JEFATURA AGP. 6 225 6 225.00 03 NIVEL INICIAL 302 115.00 a. TRADICIONAL 15 450.00 b. PELA 286 665.00 04 NIVEL PRIMARIA 699 204.00 a. TRADICIONAL 14 700.00 b. PELA 679 504.00 c. ESPECIAL 5 000.00 05 NIVEL SECUNDARIA 67 996.00 a. COMUNICACIÓN 12 900.00 b. MATEMÁTICA 18 231.00 c. CTA. 7 705.00 d. TECNICO PRODUCTIVO 8 000.00 e. CULTURA Y DEPORTE 9 080.00 f. PROYECTOS ESPECIALES 8 000.00 g. PELA 4 080.00 TOTAL. S/. 1 075 540.00 11.1. TIPO DE FINANCIAMIENTOS a. Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima Provincias. b. Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación de Lima c. Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.XII. PROCESO DE EVALUACION Y MONITOREO El proceso de monitoreo, supervisión y evaluación del presente Plan se realizará de la siguiente manera: Supervisión: La Supervisión del presente documento estará a cargo de los Especialistas responsables, del Jefe del Área de Gestión Pedagógica y el Director de la UGEL Nº 14 Oyón, con la finalidad de garanti- zar el cumplimiento de las actividades oportunamente, es decir de acuerdo al cronograma. Monitoreo: Se realiza el seguimiento permanente a cada actividad a partir del mes de Enero durante el proceso de cada uno de ellos. Acompañamiento: es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Evaluación: La evaluación se realizará trimestralmente con la finalidad de verificar si están cumpliendo los objetivos y las metas trazadas en el Plan, es decir se evaluará el cumplimiento de los resultados, para replantear las acciones y reprogramar las actividades. XIII. ANEXOS 13.1. Programación de actividades por niveles 13.2. Redes Educativas
  • 18. Nva. Raura Red N° 1: OYÓN 1 Uchucchacua Quichas Ucruschaca Pomamayo Tinta Viroc Pampahuay NavaLEYENDA Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Red N° 1: OYÓN 1 NuevooRaura Quichas Uchucchacua Ucruschaca Pampahuay Pomamayo Tinta Viroc Nava
  • 19. Red N° 2: OYÓN 2 Ushnupata Pte. Piedra LJSM Capillata Virgen de Asunción Ceo Oyón Mallay Especial OyónLEYENDA Rapaz Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Educación Ocupacional Educación Básica Especial CEBA Centro de Educación Básica Alternativa Red N° 2: OYÓN 2 LJSM Puente Piedra Rapaz “ Niño Jesús” Mallay “ Simón Bolívar” Ushnupata “ Virgen de la Asunción” Especial Oyón CEO Oyón
  • 20. Red N° 3: PACHANGARA San Benito ANDAJES Pachangara Andajes Ayarpongo Churin Huacho Curay TaucurLEYENDA Acaín Educación Inicial. Huancahuasi Educación Primaria. Educación Secundaria. Centro de Educación Ocupacional. Educación Especial. Red N° 3: PACHANGARA ANDAJES Andajes San Benito Pachangara ChurínHuacho S/P CEO “ R. P. B.” Curay Especial Acaín Huancahuasi Taucur
  • 21. Red N° 4: CAUJUL Pumahuaín Caujul Aguar LanchaLEYENDA Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Red N° 4: CAUJUL Pumahuaín Caujul Aguar Lancha
  • 22. Red N° 5: Naván NAVÁN Conchao Liple PunáLEYENDA Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Red N° 5: NAVÁN Conchao Naván Puná Liple
  • 23. Red N° 6 : CHECRAS Tongos Lacsaura Tulpay Puñún Maray CanínLEYENDA Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Red N° 6 : CHECRAS Tulpay Maray Tongos Puñún Canín Lacsaura
  • 24. Red N° 7: SANTA LEONOR Picoy Chiuchín Parquin Jucul MayobambaLEYENDA Educación Inicial. Educación Primaria. Educación Secundaria. Red N° 7: SANTA LEONOR Picoy Parquín Chiuchín Mayobamba Jucul