2. PRESENTACION
El Plan Operativo Anual, es un documento en el cual se describen las características del Área de
Gestión Pedagógica, como también, el conjunto de actividades y estrategias que debe realizar la
Comunidad educativa para asegurar el correcto aprovechamiento de los recursos pedagógicos
existentes dentro de la gestión del sistema educativo. En su elaboración se ha tomando como
referencia el análisis situacional educativa a través del FODA; con el propósito de garantizar que
la MISIÓN, VISIÓN y OBJETIVOS estén orientados a brindar un servicio Educativo de calidad
con las políticas del sector y los requerimientos de la comunidad.
En su diseño se ha tenido en cuenta el Equilibrio Funcional, la Línea de Autoridad, Responsabi-
lidad y Coordinación para que éste sea un instrumento básico de Gestión Pedagógica.
El POA es elaborado en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico situacional realizado en
las instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL 14 Oyón, en el que, se señala con pre-
cisión las variables determinadas en función pedagógica.
El POA sirve para diseñar las políticas y estrategias de trabajo del Área de Gestión Pedagógica.
El jefe del Área, invoca a los especialistas de la UGEL 14, el estricto cumplimiento de las acti-
vidades programadas para el presente año escolar, en el cargo que les corresponde, brindando
una atención amable, eficaz, transparente y oportuna a los docentes para que nuestra Institución
refleje un servicio educativo de calidad.

3. INDICE
PRESENTACIÓN
I. DATOS GENERALES
1.1 Organización
1.2 Jurisdicción Administrativa
1.3 ámbito de Atención
1.4 Niveles de Atención
II. VISIÓN
2.1 De la UGEL N° 14 Oyón
2.2 De AGP
III. MISIÓN
3.1 De la UGEL N° 14 Oyón
3.2 Del área de Gestión Pedagógica
IV. BASES LEGALES
V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
5.1 Identificación de Problemas
5.2 Análisis FODA
VI. OBJETIVOS
VII. ALCANCES
VIII. METAS
IX. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
9.1 Políticas
9.2 Estrategias
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y/O INVERSIÓN
10.1 Requerimiento Financiero (Anexo)
XI. PRESUPUESTO
11.1 Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima
11.2 Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación
11.3 Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
XII. PROCESO DE EVALUACIÓN Y MONITOREO
XIII. ANEXOS
13.1 FODA
13.2 Programación de Actividades
13.3 Ficha de Actividades

4. I. DATOS GENERALES
1. Órgano Desconcentrado UGEL N° 14 Oyón
2. Resolución de Creación R.M N° 873-88-ED
3. Área Gestión Pedagógica
4. Gestión Estatal, Fiscalizado y Privado
5. Modalidad Menores y Adultos
6. Programas PRONOEIs, DITs, SETs, PRONAMA y CETPRO
7. Turno Diurno y Nocturno
8. Sexo Mixto
1.1 ORGANIZACIÓN
 DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Lic. Orlando Walter, UGARTE MENDOZA
 JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Lic. Ignacio Pablo, HUAYANAY PEÑA
 ESPECIALISTAS
Lic. Virginia Alejandrina, MAGUIÑA LÓPEZ
Especialista en Educación Inicial
Lic. Isabel ROCIO, SUAREZ ROJAS
Especialista en Educación Primaria
Lic. Erika, RODRIGUEZ PUMAYAURI
Especialista en Educación Primaria
Lic. Edgar Telésforo, CONTRERAS CABELLO
Especialista Educación en Comunicación
Lic. Genaro, QUISPE PINEDA
Especialista Educación Secundaria- Proyectos Especiales
Lic. Juan Antonio, BERNABÉ CONEJO
Especialista en Área Técnica
Lic. Carina Lidia, LEZCANO SANCHEZ
Especialista en Ciencias Tecnología y Ambiente
Prof. José Luís, PEREZ HERRERA
Especialista en Cultura y Deporte
Prof. Julián Modesto, GUTIERREZ CANCHARI
Especialista en Matemática y DIGETE
Srta. Mery, ANDRADE CUEVA
Secretaria del Área de Gestión Pedagógica
Sr. Carlos Alberto, RAMIREZ HUAMAN
Responsable de: Escuela del Aire.

5. 1.2 JURISDICCIÓN ADMINSITRATIVA:
Región Lima Provincias
Departamento Lima
Provincia Oyón
Distrito Oyón
Dirección Av. Alfonso Ugarte s/n
Área Geográfica Urbano y Rural
Altura 2100 m.s.n.m a 5200 m.s.n.m
1.3 AMBITO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
Distrito de Naván.
Distrito de Caujul.
Distrito de Andajes.
Distrito de Pachangara.
Distrito de Oyón.
Distrito de Santa Leonor (Provincia de Huaura).
Distrito de Checras (Provincia de Huaura).
Distrito de San Miguel de Cauri (Provincia de Lauricocha-Huánuco.).
1.4 NIVELES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN
Inicial
Primaria
Secundaria
Educación Especial
EBA.
CETPRO
PRONOEIs
ALFABETIZACION (PRONAMA)
II. VISIÓN
 DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON
La UGEL Nº 14 de Oyón en el 2021 alcanzará y garantizará, un servicio educativo de calidad y equidad,
sustentado en un excelente clima institucional , con práctica de valores y actores calificados , comprometidos en
el fortalecimiento de la autonomía y descentralización del sistema educativo, los docentes habrán alcanzado al-
tos niveles de calificación profesional, cuyos estudiantes sean creativos, críticos, emprendedores, capaces de in-
vestigar y comprender su entorno vivencial, utilizando los avances de la ciencia y la Tecnología, inmersos en
un mundo globalizado e identificado con su cultura ancestral y conservación del Medio Ambiente, todo esto
acompañado de una infraestructura equipada con tecnología de punta
 DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA
El Área de Gestión Pedagógica de l a UGEL Nº 14 Oyón, se propone ser un Área de Trabajo en equipo par-
ticipativo, solidario descentralizado con perspectivas estratégicas, líder en organización, integrada social y cultu-
ralmente, ofreciendo servicios técnicos pedagógicos con calidad y equidad al sector y a los actores de la educa-
ción acorde a las exigencias de mejores condiciones de vida basado en el avance de la ciencia, la tecnología y la
globalización. Cuenta con personal altamente calificado, con .capacidad e iniciativa innovadora, critica creati-
va y funcional, con una formación basada en principios y valores éticos-morales para formar íntegramente a la
persona con espíritu emprendedor y lograr metas favorables en bien de la educación oyonense.

6. III. MISION
 DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON
Somos una Institución de Gestión Educativa Loca que promueve una educación de calidad y equidad con
una mejora continua de los procesos de enseñanza, aprendizaje, a través del adecuado uso de estrategias pedagó-
gicas y científica humanísticas, basadas en la práctica de valores, vinculados al deporte, el arte la cultura, la
ciencia y la tecnología. Así mismo impulsamos la formación de ciudadanos capaces de emprender el desarrollo
local, en base a la educación técnico-productiva de la participación social que respete la naturaleza y se identifi-
que con las manifestaciones socio cultural de las comunidades, que permita mejorar su calidad de vida y alcanzar
el anhelado desarrollo humano.
 DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA
El Área de Gestión Pedagógica de la UGEN Nº 14 Oyón, promueve una educación de calidad, equidad, te-
niendo a la persona como fin supremo, el respeto a su dignidad, preparando al hombre para su realización en la
sociedad y el mundo globalizado en constante cambio en función a las exigencias del mercado laboral, dentro de
los aspectos humanísticos, científicos y tecnológicos, enmarcados dentro de una cultura de valores de identidad
local, regional y nacional
IV. BASES LEGALES.
4.1. Constitución Política del Perú vigente.
4.2. Ley General de Educación Nº 28044
4.3. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por la Ley Nº 27902.
4.4. Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
4.5. Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización
4.6. Ley Nº 24029, Ley del Profesorado, Modificada por la Ley Nº 25212
5.7. Ley N° 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial.
4.8 Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional Presupuestal
4.9 Ley Nº 28927, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007
4.10. Ley Nº 28628, Ley que Regula la Participación de las APAFAS en las II.EE. Públicas.
4.11 Decreto Ley Nº 25762 y modificatoria Ley Nº 26510, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
4.12 D.S. Nº 006-2006-ED, Aprueban Reglamento de Organización y Funciones del MED.
4.13 D.S. Nº 004-2006-ED, Reglamento de la Ley que regular la participación de las
APAFAS en las Instituciones Educativas Públicas – Ley Nº 28628.
4.14 D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
4.15 D.S. Nº 013-2004-ED,, Reglamento de Educación Básica Regular.
4 16 D.S. Nº 022-2003-ED, Creación del DRE Lima Provincias.
4.17 D.S. Nº 023-2003-ED, disposición de la Emergencias y Reforma Educativa
4.18.D.S. Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”
4.19 D.S. Nº 15-2002-ED, Reglamento de Organizaciones y Funciones de las DREs y UGELs.
4.20Resolución Ministerial Nº 667-2005-ED, DCN DE EBR- Proceso de Articulación.
4.21 Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED, Plan Educativo para todos 2005-2015, Perú.
4.22 R.M. Nº 0622-2011-ED, Directiva para el Año Escolar 2012 : Orientaciones y Normas Nacionales para la
Gestión en las II.EE. de Educación Básica y Educación Técnico – Productiva.

7. V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
AMBIENTE INTERNO AMBIENTE EXTERNO
VARIABLE FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNI- AMENAZA
DAD
F1.Especialistas D1. Desin- O1. Actuali- A1. Ines-
conocedores del terés por parte zación para tabilidad
contexto local, de algunos los especialis- de la
para implemen- docentes en el tas, docentes Política
tar el proceso de proceso de por parte del Educativa
DIVERSIFICACIÓN diversificación diversifica- MED, Nacional
CURRICULAR curricular con la ción curricu- DRELP y en nues-
participación lar. aliados es- tro País.
activa de la co- tratégicos
munidad educa- (Caritas, CE-
tiva. DRUM, CIAs
mineras)
F2. Trabajo en D2. Directo- O2. Ejecución A2. Inter-
equipo para via- res que no del Programa ferencia
bilizar las ac- realizan su- Estratégico de de activi-
ciones de super- pervisión pe- logros de dades
SUPERVISIÓN Y visión pedagó- dagógica por Aprendizajes- progra-
MONITOREO gicas. desconoci- PELA y alia- madas
miento y/o in- dos estratégi- por parte
cumplimiento cos. de la
de sus funcio- UGEL,
nes. DRELP,
MED.
F3. Asesora- D3. Dificultad * O3. Acceso a
miento en eva- en la formula- informaciones de
luación de ción de indi- la normatividad
aprendizajes por cadores de lo- (DCN, OTP, etc.)
parte de los es- gros de
EVALUACIÓN
pecialistas a los aprendizaje y
Directores y do- aplicación de
centes de las los criterios e
Instituciones instrumentos
Educativas. de evaluación
por parte de
los docentes
F4. II.EE que D4. Desin- O4. Dotación de A4. Los
cuentan con terés de los medios y mate- medios de
medios y mate- docentes para riales por parte comuni-
riales educati- la elaboración del MED, PE- cación
vos estructura- y empleo de LA y aliados distorsio-
dos (Textos es- materiales estratégicos. nan los
colares, materia- educativos en logros de
MEDIOS Y MATE- les didácticos el proceso de aprendi-
RALES para las áreas de enseñanza de zajes im-
matemática y aprendizaje. partidos
comunicación, en las
Laptop XO-1 II,EE.
para primaria y
secundaria, PCs,
multimedia,
TV, DVD, etc).

8. F5. Asesora- D5. Dificulta- O5. Acceso a
miento en estra- des en la apli- información di-
tegias meto- cación de es- versa de Teo-
dológicas por trategias me- rias, enfoques y
parte de los es- todológicas, modelos meto-
ESTRATEGIAS ME- pecialistas a los para el logro dológicos.
TODOLOGICAS Directores y do- de aprendiza-
centes de las je significati-
Instituciones vo por parte
Educativas de los docen-
tes
F6. 70% de do- D6. Gran por- O6. Universida- A6. Algunas
centes siguen centaje de los des nacionales y Universidades
estudios de pos- docentes con particulares nacionales y
grado y/o espe- estudios de brindan estudios particulares
cialización. posgrado y/o de posgrado y/o brindan estu-
especializa- especialización dios de pos-
DOCENTES ción no apli- en diferentes grado y/o
can los nue- modalidades especializa-
vos conoci- (presencial, se- ción con fines
mientos pe- mipresencial y lucrativos.
dagógicos, en virtual)
su práctica
docente.
5.1. ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
F1. Especialistas conocedores del D1. Desinterés por parte de algunos
contexto local, para imple- docentes en el proceso de di-
mentar el proceso de diver- versificación curricular.
sificación curricular con la
participación activa de la D2. Directores que no realizan su-
comunidad educativa pervisión pedagógica por des-
conocimiento y/o incumpli-
F2. Trabajo en equipo para viabi- miento de sus funciones.
lizar las acciones de super-
visión pedagógicas. D3. Dificultad en la formulación de
indicadores de logros de
F3. Asesoramiento en evaluación aprendizaje y aplicación de los
de aprendizajes por parte de criterios e instrumentos de eva-
los especialistas a los Direc- luación por parte de los docen-
tores y docentes de las Insti- tes
tuciones Educativas.
D4. Desinterés de los docentes para
F4. II.EE que cuentan con me- la elaboración y empleo de
dios y materiales educativos materiales educativos en el
estructurados (Textos esco- proceso de enseñanza de
lares, materiales didácticos aprendizaje.
para las áreas de matemáti-
ca y comunicación, Laptop D5. Dificultades en la aplicación de
XO-1 para primaria y se- estrategias metodológicas, para
cundaria, PCs, multimedia, el logro de aprendizaje signi-
TV, DVD, etc). ficativo por parte de los docen-
F5. Asesoramiento en estrategias tes
metodológicas por parte de
los especialistas a los Direc- D6. Gran porcentaje de los docentes
tores y docentes de las Insti- con estudios de postgrado y/o

9. tuciones Educativas especialización no aplican los
nuevos conocimientos pedagó-
F6. 70% de docentes siguen gicos, en su práctica docente.
estudios de postgrado y/o
especialización.
O1. Actualización para los FO:Estrategias para maximinizar DO: Estrategias para minimizar las
especialistas, docen- tanto las Fortalezas como las Debilidades y maximinizar las
tes por parte del Oportunidades. Oportunidades.
MED, DRELP y
aliados estratégicos Fortalecer el plan de capaci- Fortalecer jornadas de actuali-
(Caritas, CEDRUM, tación en el proceso de Di- zación docente a través de ta-
CIAs mineras) versificación, Planificación, lleres vivenciales en el proceso
Evaluación Curricular en de Diversificación, Planifica-
O2. Ejecución del Progra- Educación Básica. ción y Evaluación Curricular,
ma Estratégico de lo- (F1, F3, F4, F5, O1, O3, O4 basados en las teorías, enfo-
gros de Aprendiza- y O5) ques y modelos metodológicos
jes- PELA y aliados actualizados, con la participa-
estratégicos. ción activa de las autoridades y
Analizar y actualizar los aliados estratégicos. (D1, D3,
O3. Acceso a informacio- criterios de evaluación y los D4, D5, O1, O3, O4 y O5)
OPORTUNIDADES
nes de la normativi- indicadores de monitoreo en
dad (DCN, OTP, la función docente, a efecto
etc.) de cumplir con los estánda- Instrumentar mecanismos que
res que establece la calidad permitan elevar la eficiencia de
O4. Dotación de medios y educativa. (F2, O2) la supervisión pedagógica a los
materiales por parte directores de las Instituciones
del MED, PELA y educativas para mejorar la la-
aliados estratégicos. bor pedagógica de los docen-
tes. (D1, O4, D2, O1, o2)
O5. Acceso a información
diversa de Teorías,
enfoques y modelos
metodológicos
O6. Universidades nacio-
nales y particulares
brindan estudios de
postgrado y/o espe-
cialización en dife-
rentes modalidades
(presencial, semipre-
sencial y virtual)

10. A1. Inestabilidad de la FA: Estrategias para maximinizar DA: Estrategias para minimizar
Política Educativa tanto las Fortalezas y minimizar tanto las Debilidades como las
Nacional en nuestro las Amenazas. Amenazas.
País.
A2. Interferencia de acti- Consolidar, fortalecer los Promover y diseñar nuevas
vidades programadas procesos de Diversificación, estrategias de asesoramiento y
por parte de la Planificación y Evaluación orientación a Directores y Do-
UGEL, DRELP, Curricular, para garantizar centes en el proceso de gestión
MED. aprendizaje pertinente en los pedagógica, estableciendo
A3. estudiantes, haciendo uso convenios con las universida-
AMENAZAS
A4. Los medios de comu- adecuado de la Tecnología des nacionales y privadas, para
nicación distorsionan de Información y Comuni- impartir una educación de cali-
los logros de apren- cación (TIC) (F1, F5, A1 y dad, equidad con inclusión so-
dizajes impartidos en A5) cial. (D1, D2, D5, D6, A6).
las II,EE. Articular integralmente la
formación profesional en su
A5. desempeño docente, para
A6. Algunas Universida- fortalecer los aprendizajes
des nacionales y par- en los estudiantes de Educa-
ticulares brindan es- ción Básica, basado en ca-
tudios de postgrado pacidades, conocimientos y
y/o especialización actitudes, sincronizando las
con fines lucrativos. actividades extracurricula-
res. (F6, A2)
VI. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:
Diversificación
Curricular
Supervisión
Docentes Pedagógica
PROBLEMAS
Estrategias
Metodológicas Evaluación
Medios
Materiales

11. 6.1 DESCRIPCIÓN DE LOS PROBLEMAS
PROBLEMAS CAUSAS METAS A LOGRAR
Poco compromiso de los docentes con su labor profe- Fortalecer jornadas de actualización docente a través
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: sional. de talleres vivenciales en el proceso de Diversifica-
Desinterés por parte de algunos docentes en el Docentes ajenos al contexto geográfico, histórico y ción, Planificación y Evaluación Curricular, basados
proceso de Diversificación Curricular. sociocultural de la localidad donde labora. en las teorías, enfoques y modelos metodológicos ac-
Docentes que desconocen los procedimientos para la tualizados, con la participación activa de las autorida-
diversificación curricular. des y aliados estratégicos.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Desinterés de los docentes en la elaboración y manejo Fortalecer jornadas de actualización docente a través
Dificultad en la formulación de indicadores de de los instrumentos de evaluación. de talleres vivenciales en el proceso de Evaluación de
logros de aprendizaje y aplicación de los criterios e Desconocimiento de los procesos cognitivos para el los Aprendizajes, basados en las teorías, enfoques y es-
instrumentos de evaluación por parte de los docen- desarrollo de capacidades. tratégicas metodológicas actualizadas.
te
MEDIOS Y MATERIALES: Poca creatividad para la elaboración de materiales edu- Sensibilizar e incentivar a los docentes elaborar mate-
Desinterés de los docentes para la elaboración y cativos con recursos de la realidad. riales educativos haciendo el uso de los medios y re-
empleo de materiales educativos en el proceso de Poco hábito de lectura a los instructivos de los materia- cursos del contexto.
enseñanza aprendizaje. les educativos que se encuentran en las Instituciones
Educativas.
Por desconocimiento de sus funciones. Analizar y actualizar los criterios de evaluación y los
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA: Directores que
Recargada labor docente y administrativa. indicadores de monitoreo en la función docente, a efec-
no realizan supervisión pedagógica en las Institu-
Negligencia de funciones. to de cumplir con los estándares que establece la cali-
ciones Educativas.
dad educativa.
Desconocimiento en elaboración de proyectos Motivar a los Directores y docentes en la investigación
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:
Desinterés por la investigación educativa. e innovación pedagógica, que ayude a mejorar el
Desinterés o indiferencia de los Directores y Do-
No se cuenta con presupuestos para la investigación y aprendizaje de los estudiantes.
centes en elaborar y ejecutar Proyectos de Innova-
ción Pedagógica. ejecución.
DOCENTE: Articular integralmente la formación profesional en su
Gran porcentaje de los docentes con estudios de desempeño docente, para fortalecer los aprendizajes en
Docentes con poca vocación en la investigación e inno-
posgrado y/o especialización no aplican los nuevos los estudiantes de Educación Básica, basado en capaci-
vación pedagógica.
conocimientos pedagógicos, en su práctica docen- dades, conocimientos y actitudes, sincronizando las ac-
te. tividades extracurriculares

12. VII. OBJETIVOS :
6.1. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los actores educativos, mediante jornadas de capacitación en el proceso de planificación pedagógica,
integrando las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje para garantizar la calidad educativa en las Instituciones Educativas de la jurisdic-
ción de la UGEL N° 14 Oyón y por ende de la región Lima Provincias.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
PROGRAMAS/ NIVEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRODUCTOS
Mejorar y ampliar el servicio educativo que brindan los Sets y
PRONOEI a niños y niñas, menores de 5 años, mediante eventos Los PRONOEIS desarrollan 640 horas lectivas durante
PROGRAMAS: de actualización docente, supervisión, monitoreo y acompañamien- el año lectivo desarrollando aprendizajes significativos,
to pedagógico permanente con un diseño curricular diversificado, ofrecidas por docentes competentes
tanto en áreas rurales como urbanas.
a. Estudiantes del II ciclo de EBR desarrollan sus
aprendizajes en espacios educativos adecuados en
900 horas.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del II ciclo de b. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna-
Educación Básica Regular (EBR), a través de asesoramiento per-
NIVEL INICIAL:
manente a los docentes y directores de las Instituciones Educati- mente a material educativo suficiente y pertinente
vas. para el logro de sus aprendizajes
c. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna-
mente en su localidad, a servicios educativos para el
desarrollo de sus competencias
a. Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100
horas lectivas al año que promueven aprendizajes
significativos, ofrecidas por docentes competentes.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes en el nivel
primaria, con acompañamientos y orientaciones permanentes a los
NIVEL PRIMARIA: docentes b. Estudiantes de primaria de EBR acceden oportuna-
mente a material educativo suficiente y pertinente
para el logro de sus aprendizajes

13. c. Comunidad educativa de primaria informada sobre
el logro de aprendizaje de sus estudiantes
a. Estudiantes de Secundaria de EBR reciben 1200
horas lectivas al año de aprendizaje significativo
ofrecidas por docentes Competentes
b. Estudiantes de Secundaria de EBR que acceden
oportunamente a material educativo suficiente para
Mejorar el nivel de logros de aprendizaje integrando las TIC en el
proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes de secunda-
el logro de sus aprendizajes.
NIVEL SECUNDARIA:
ria de EBR.
c. .Estudiantes de secundaria de EBR acceden a alter-
nativas de atención educativa pertinentes en su loca-
lidad para el desarrollo de sus competencias.
d. Comunidad educativa de Secundaria informada so-
bre el logro de aprendizaje de sus estudiantes
a) Mejorar el servicio educativo que ofrecen la Institución Educa-
EDUCACIÓN BÁSICA tiva LJSM. de Primaria y Secundaria de Adultos (EBA). Jóvenes y adultos con oportunidad de mejorar su nivel de vida a
ALTERNATIVA: b) Coberturar la Educación Básica Alternativa para estudiantes través del estudio.
de 15 a 40 años de edad a través de atención periférica.
Mejorar y ampliar los servicios educativos que se ofertan en los Jóvenes y adultos formados en las opciones labores que ofrece el
CETPRO.
CETPRO para estudiantes de 15 a más años de edad. CETPRO, con la cual podrán desenvolver en mundo laboral.

14. 6.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Formar estudiantes de manera integral, con eficiente rendimiento académico, mejorando sus estilos y rit-
mos de aprendizaje, desarrollando competencias y capacidades.
Lograr que el personal docente y administrativo de las Instituciones Educativas y de la Sede Institucional,
desarrollen sus competencias.
Profesionales, con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo con efectividad.
Lograr que las Instituciones Educativas adopten una cultura organizacional, a través de la aplicación del
planeamiento integral y un sistema de evaluación institucional.
Mejorar los niveles de desarrollo y producción en las Instituciones Educativas con Variantes Técnico
Productivo, para disminuir el grado de impacto del factor económico en el proceso educativo.
VII ALCANCES
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 14 - Oyón.
Jefe del Área de Gestión Pedagógica
Especialistas del Área de Gestión Pedagógica
Directores de las Instituciones Educativas
Docentes, Padres de Familia y estudiantes de las Instituciones Educativas
Gobiernos Locales y Comunidades Campesinas
Organizaciones de Base.
VIII. METAS
8.1. De Atención
N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° ESTUDIANTES
01 PRONOEIS 12 142
02 Inicial 32 1106
03 Educación Especial 02 12
04 Primaria 44 2844
05 Secundaria 23 2163
06 EBA Primaria 01 05
07 EBA Secundaria 01 20
08 CETPRO 02 30
TOTAL 117 6315
8.2. De Ocupación:
N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° DOCENTES
01 PRONOEIS 12 12
02 Inicial 32 66
03 Educación Especial 02 02
04 Primaria 44 212
05 Secundaria 23 271
06 EBA Primaria 01 01
07 EBA Secundaria 01 05
08 CETPRO 02 03
TOTAL 117 571

15. IX. POLITICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
9.1. POLITICAS
Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente.
Fortaleciendo la Institucionalidad
Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
La descentralización, democratización y el fortalecimiento de las II.EE.
Potenciar la parte técnico pedagógica
Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación
en todos los niveles educativos.
Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños
Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de ges-
tión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados.
Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de servicio a
las redes escolares.
Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas.
Política de Alianza Estratégicas con instituciones privadas.
Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
9.2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO DE LOS ESPECIALISTAS.
Participación decidida de todo el equipo del Área.
Reuniones-Talleres con comunidades educativas en espacios integradores e informadores.
Ejecución de actividades académicas, culturales, deportivas productivas, innovadoras y de proyección so-
cial, concertada y participativa.
Integración en la formulación y ejecución de Proyectos Educativos, a las autoridades u organizaciones so-
ciales de base.
Campaña de sensibilización para captar a los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas es-
peciales, para insertarlos en el sistema educativo, priorizando la inclusión a la Educación Básica Regular
y alternativa.
Talleres especializados con el equipo de psicólogos dirigidos a estudiantes para promover el desarrollo de
capacidades, valores y actitudes que permitan asumir una identidad y autoridad en interacción con sus pa-
res en su entorno de la jurisdicción.
9.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

16. OBJETIVOS DEL PER FUNCIONES DE LA UGEL 14 - OYÓN ACTIVIDADES PRINCIPALES RESPONSABLES
 Taller de Diversificación Curricular dirigido a docentes NIVELES:
a. Asesorar la gestión pedagógica y administrativa
del nivel inicial.
de las instituciones educativas bajo su jurisdic-
 I Juegos florales infantiles  INICIAL
ción, fortaleciendo su autonomía institucional.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1  Plan de Supervisión y Monitoreo de docentes.
 Taller: Estrategias para el aprendizaje de la matemática  PRIMARIA
b. Promover y apoyar la diversificación de los
Educación de buena calidad, in-  Capacitación para el desarrollo de las actividades pe-
currículos de las Instituciones Educativas en su
clusiva, innovadora y con equidad, dagógicas en EBA.  ESPECIAL
jurisdicción
que desarrolla capacidades de los  Monitoreo y acompañamiento Gestión del Riesgo
estudiantes con docentes bien pre-  Taller de elaboración de material educativo de matemá-  SECUNDARIA
parados, y la participación activa y c. Identificar las necesidades de capacitación del tica y comunicación
comprometida de la sociedad. personal docente y administrativo y desarrollar  1er. Festival de Matemática Recreativa  EBA
programas de capacitación, así como brindar  Elaboración de materiales educativos en el Área de Ma-
facilidades para la superación profesional. temática.  CETPRO

 Ejecución del Patrimonio Cultural
 Organización y Ejecución de los Juegos Deportivos
NIVELES:
Magisteriales 2012.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:  Organización y Ejecucion de los Juegos Florales Escola-  INICIAL
res Nacionales 2012.
a. Promover centros culturales, bibliotecas, teatros  PRIMARIA
Ciudadanos críticos, creativos,  Recopilación de mitos , cuentos y leyendas-
y talleres de arte así como el deporte y la re-
autónomos, con sólida identidad  Sistematización y Medición de los aprendizajes en el  ESPECIAL
creación y brindar apoyo sobre la materia a los
cultural, con principios éticos, Área de Matemática del Nivel secundaria (virtual).
Gobiernos Locales que lo requieran. Esta ac-  SECUNDARIA
estéticos y morales, que valoran la  Actualización Docente sobre el maltrato físi-
ción la realiza en coordinación con los Orga-
biodiversidad y el medio ambiente, co/psicológico y sexual, normativa y las DESNAS.  EBA
nismos Públicos Descentralizados de su zona.
comprometidos con el desarrollo  I Encuentro de Padres Líderes.
 CETPRO
local, regional y nacional.  Taller Fortalecimiento de Capacidades. en Educación
Ambiental (UFSC).
 Pasantía hacia las experiencias exitosas sobre Aplicación
del Enfoque Ambiental.
 Proyecto de Innovación "Mami ayúdame a nacer
NIVELES:
a. Promover la formación y funcionamiento de Feliz" - inicial
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3:  INICIAL
redes educativas como forma de cooperación  Proyecto Curricular Institucional o de RED
Gestión descentralizada, participa-  PRIMARIA
entre centros y programas educativos de su ju-  Festival Provincial de Lectura – primaria – secundaria.
tiva y transparente orientada a  ESPECIAL
risdicción, las cuales establecen alianzas es-  Reunión con el equipo de monitoreo de las REDES.
resultados y al logro de aprendiza-  SECUNDARIA
tratégicas con instituciones especializas de la  Ejecución de la IX ONEM 2012.
jes de los estudiantes.  EBA
comunidad.  Concurso de
 CETPRO


17.  curso de taller de actualización en el manejo de las lap-
top XO y las Robóticas en el proceso de enseñanza
aprendizaje
 Feria de Ciencia y Tecnología (FENCYT)
 Taller como elaborar proyectos productivos y como
NIVELES:
gerenciales.
 Taller sobre textileria en telares con lana de ovino y
 INICIAL
a. Apoyar el desarrollo y la adaptación de nuevas alpaca.
tecnologías de la comunicación y de la infor-  Taller sobre embutidos y ahumado de truchas
 PRIMARIA
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4: mación para conseguir el mejoramiento del sis-  Taller en artesania de cueros y pieles de vacuno, ovino,
tema educativo con una orientación intersecto- pescado.
 ESPECIAL
Educación productiva y empresa- rial.  taller de elaboración de derivados del melocotón.
rial para el desarrollo sostenible de  Expoferia Agropecuaria, Artesanía, e industrial provin-
 SECUNDARIA
la región. cial
 Taller de Capacitación sobre el uso y aplicación de la
 EBA
XO en el Proceso E-A
 Seminario Taller de integración de las TICS en el proce-
 CETPRO
so de Diversificación Curricular.

 Asesoramiento en la elaboración del PCI, por redes e
b. Formular proyectos para el desarrollo educativo
II.EE.
local y gestionarlos ante las instituciones de co-
 Monitoreo y acompañamiento a los docentes Tutores y
operación nacional e internacional.
CEBA.

18. X. PROGRMACION DE ACTIVIDADES POR NIVEL Y ÁREAS.
Ver en el anexo las actividades programadas por fechas que corresponden a cada nivel y por áreas.
XI. PRESUPUESTO POR NIVEL Y ÁREAS:
N° DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO TOTAL
01 JEFATURA AGP. 6 225 6 225.00
03 NIVEL INICIAL 302 115.00
a. TRADICIONAL 15 450.00
b. PELA 286 665.00
04 NIVEL PRIMARIA 699 204.00
a. TRADICIONAL 14 700.00
b. PELA 679 504.00
c. ESPECIAL 5 000.00
05 NIVEL SECUNDARIA 67 996.00
a. COMUNICACIÓN 12 900.00
b. MATEMÁTICA 18 231.00
c. CTA. 7 705.00
d. TECNICO PRODUCTIVO 8 000.00
e. CULTURA Y DEPORTE 9 080.00
f. PROYECTOS ESPECIALES 8 000.00
g. PELA 4 080.00
TOTAL. S/. 1 075 540.00
11.1. TIPO DE FINANCIAMIENTOS
a. Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima Provincias.
b. Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación de Lima
c. Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.
XII. PROCESO DE EVALUACION Y MONITOREO
El proceso de monitoreo, supervisión y evaluación del presente Plan se realizará de la siguiente manera:
Supervisión: La Supervisión del presente documento estará a cargo de los Especialistas responsables, del Jefe
del Área de Gestión Pedagógica y el Director de la UGEL Nº 14 Oyón, con la finalidad de garanti-
zar el cumplimiento de las actividades oportunamente, es decir de acuerdo al cronograma.
Monitoreo: Se realiza el seguimiento permanente a cada actividad a partir del mes de Enero durante el proceso
de cada uno de ellos.
Acompañamiento: es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica.
Evaluación: La evaluación se realizará trimestralmente con la finalidad de verificar si están cumpliendo los
objetivos y las metas trazadas en el Plan, es decir se evaluará el cumplimiento de los resultados,
para replantear las acciones y reprogramar las actividades.
XIII. ANEXOS
13.1. Programación de actividades por niveles
13.2. Redes Educativas

20. Nva. Raura
Red N° 1: OYÓN 1
Uchucchacua
Quichas
Ucruschaca
Pomamayo
Tinta
Viroc
Pampahuay
Nava
LEYENDA
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Red N° 1: OYÓN 1
NuevooRaura
Quichas
Uchucchacua
Ucruschaca Pampahuay
Pomamayo
Tinta
Viroc
Nava

21. Red N° 2: OYÓN 2
Ushnupata
Pte. Piedra
LJSM
Capillata
Virgen de Asunción
Ceo Oyón
Mallay Especial Oyón
LEYENDA
Rapaz
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Educación Ocupacional
Educación Básica Especial
CEBA Centro de Educación Básica Alternativa
Red N° 2: OYÓN 2
LJSM Puente Piedra
Rapaz
“ Niño Jesús”
Mallay
“ Simón
Bolívar”
Ushnupata “ Virgen de la
Asunción”
Especial Oyón CEO Oyón

22. Red N° 3:
PACHANGARA
San Benito ANDAJES
Pachangara
Andajes
Ayarpongo
Churin
Huacho
Curay Taucur
LEYENDA Acaín
Educación Inicial. Huancahuasi
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Centro de Educación Ocupacional.
Educación Especial.
Red N° 3: PACHANGARA ANDAJES
Andajes
San Benito
Pachangara
Churín
Huacho
S/P
CEO
“ R. P. B.”
Curay
Especial
Acaín Huancahuasi
Taucur

23. Red N° 4: CAUJUL
Pumahuaín
Caujul
Aguar
Lancha
LEYENDA
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Red N° 4: CAUJUL
Pumahuaín
Caujul
Aguar
Lancha

24. Red N° 5: Naván
NAVÁN
Conchao Liple
Puná
LEYENDA
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Red N° 5: NAVÁN
Conchao
Naván
Puná
Liple

25. Red N° 6 :
CHECRAS
Tongos Lacsaura
Tulpay
Puñún
Maray
Canín
LEYENDA
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Red N° 6 : CHECRAS
Tulpay
Maray Tongos
Puñún
Canín Lacsaura

26. Red N° 7:
SANTA
LEONOR
Picoy
Chiuchín
Parquin
Jucul
Mayobamba
LEYENDA
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Red N° 7: SANTA LEONOR
Picoy Parquín
Chiuchín
Mayobamba
Jucul