Leer y escribir 
en línea: 
oportunidades y 
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Índice 
1. Cómo Internet cambia las cosas… [10] 
2. Leer hoy [14] 
3. Escribir hoy [15] 
4. Buenas prácticas [11] 
5. Epíl...
Cómo 
internet lo 
cambia todo: 
el aula, la enseñanza, 
los docentes, los 
alumnos… 
Metáforas y conceptos para hoy 4
Nativos e inmigrantes 
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2001 
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2013 
Visitantes y 
residentes 
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Perfiles: ¿Y tú, qué eres? ¿Y tus alumnos? 
• ¿Residente? 
• ¿Visitante? 
• ¿Turista? 
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• Está siempre conectado. 
• Gua...
Un residente digital… 
• Viene con su aparato (tablet, portátil, móvil). 
• Hace fotos de la pantalla, del libro. 
• Busca...
Globalización - diversificación 
8 
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El aula actual Digital Text 
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La clase de hoy 
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Ejemplo 
de EPA 
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Fuera del aula 
• Aprendizaje invisible, expandido, social, 
ubicuo, etc. Edupunk. Banco Común de 
Conocimientos. Comunida...
Cambio de paradigma 
Enfoques comunicativos 
• Aprendizaje formal. 
• Monolingüe, escritura 
• Contenidos desvinculados de...
Leer hoy… 
Usos de la información y los textos 
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Tópicos… 
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Acceso y conexión… 
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17...
Varias 
contextos 
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Prosumidores: leer + escribir 
Tres formas de producir contenido: 
1. Creación: abrir mi 
blog, mi gallería de 
fotos… 
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1ª Lectura crítica 
20 
• Autoría: Francina Martí (2008). 
• Informantes: alumnos de 2º ESO (13-14 años). 
• Corpus: 3 web...
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Leer editoriales políticos 
D. Cassany, Sergi Cortiñas, Carme Hernández & Joan Sala (2008) “Llegir 
la ideologia: de l...
Dos concepciones discursivas 
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Editoriales políticos 11-3-2006 
Dos años después El País 
Un aniversario de una carnicería tan 
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2424 
Diseño de la investigación 
• Objetivo: analizar si leer varias fuentes (con diferentes 
ideología) ayuda a ser más ...
Resultados (con 10 universitarios) 
• 6 lectores reconocen la ideología; 2 cometen un error y 1 
muestra muchas contradicc...
Datos 
• Leer varias fuentes. Lector #5: …al leer el segundo te das 
cuenta de que el primero también estaba criticando al...
Serendipia 
1. El test con 62 alumnos de instituto fracasó: 
- Algunos no lo respondieron. 
- Algunos copiaron fragmentos ...
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Dossier: perfiles de lectores 
Comprender = creérselo Comprender ≠ creérselo.
En resumen hoy… 
• Leer es más frecuente, diverso, importante. 
• Hay menos control, luego hay más basura. 
• Es más desco...
Escribir hoy… 
Tendencias y 
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La escritura ideofonemática 
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Escrituras no estándar 
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33 
Mensajes de SMS 
• ES. Nu tng kasi bateria toi ya n l cola va aber muxa 
peña se puntual soi d ls primeras stoi n l to...
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mala! 
• Equivale a un diálogo coloquial. 
• Los niños que usan móvil durante 3/4 años 
mejoran lectura, ortografí...
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lingüísticos 
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Uso del diccionario: Ejemplo de mal uso 
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Recursos lingüísticos 
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Diera 
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Búsqueda en el corpus CREA 
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Práctica poética: 
1.Ari postea el poema. 
2.Simbelmynë comenta: 
joer ja se k mestimes 
pero no u pregoni...
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Turnitin
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Web 2.0: el trabajo de mis alumnos
Buenas prácticas 
Ejemplos e ideas para enseñar 
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Ejemplo de Biología 
• Estábamos estudiando la radioactividad y salió la 2ª Guerra 
Mundial, las bombas sobre Nagasaki e H...
Búsquedas 
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La búsqueda 
La palabra clave: 
etiquetar y 
recuperar datos. 
Parámetros 
del motor: los 
operadores 
booleanos. 
Motores...
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Corrida de toros
Situar en el tiempo 
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Comparar textos 
• Analizar cómo explican un partido de fútbol varios 
periódicos deportivos: 
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¿Cuál es As y cuál Sport? 9-12-2009 
OLYMPIQUE, 1 - REAL MADRID, 3 
Cristiano Ronaldo guía al Madrid a 
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El Real M...
Buscar 
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Crear contenido 
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Más indicios de calidad (1x1) 
• Hay más trabajo cooperativo. 
• Se incrementan los proyectos, tareas o propuestas 
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Epílogo 
5 ideas 
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Leer y escribir, Daniel Cassany

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Presentación que acompañó la conferencia "Leer y escribir en línea: oportunidades y dificultades", dictada por el profesor Daniel Cassany Comas, en el marco del XVIII congreso de lingüística, semiótica y literatura, y II congreso internacional de lingüística organizado por la Universidad Nacional de Colombia, el 11 de septiembre 2014.

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  1. 1. Leer y escribir en línea: oportunidades y dificultades daniel.cassany@upf.edu @dancassany https://www.facebook.com/daniel.cassany/ 1 http://goo.gl/H5Bwx2
  2. 2. http://goo.gl/H5Bwx2 2
  3. 3. Índice 1. Cómo Internet cambia las cosas… [10] 2. Leer hoy [14] 3. Escribir hoy [15] 4. Buenas prácticas [11] 5. Epílogo… [1] 3
  4. 4. Cómo internet lo cambia todo: el aula, la enseñanza, los docentes, los alumnos… Metáforas y conceptos para hoy 4
  5. 5. Nativos e inmigrantes 5 2001 http://www.marcprensky.com/ 2013 Visitantes y residentes http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsa ndresidents.aspx Nicole Bengiveno The New York Times, 27-7-2008
  6. 6. Perfiles: ¿Y tú, qué eres? ¿Y tus alumnos? • ¿Residente? • ¿Visitante? • ¿Turista? 6 • Está siempre conectado. • Guarda su material en la nube. • Resuelve tareas en línea. • Gestiona sus identidades digitales. • Se conecta de vez en cuando. • Utiliza USB o disco local. • Resuelve las tareas fuera de línea. • No se preocupa de lo que se dice en la red. • Nunca se conecta. • No tiene email, ni ordenador, ni necesidad. • Alguien le ha mostrado alguna vez alguno de los recursos.
  7. 7. Un residente digital… • Viene con su aparato (tablet, portátil, móvil). • Hace fotos de la pantalla, del libro. • Busca datos en la red. • Crea grupos en WhatsApp, Line, Telegram. • Conecta contigo en Facebook, Twitter, LinkedIn. • Usa Wikipedia, Wordreference, Google translate, conjugador, corpus de textos… • Hace preguntas en línea: SMS, WhatsApp, email. • Cuelga los deberes en Drive, Dropbox, Icloud... • … 7
  8. 8. Globalización - diversificación 8 http://www.tallerdecomputocancun.com/blog/index.php/2012/01/prosumer-una-nueva-generacion-de-consumidores/
  9. 9. El aula actual Digital Text 9
  10. 10. La clase de hoy 10
  11. 11. 11
  12. 12. Ejemplo de EPA 12
  13. 13. Fuera del aula • Aprendizaje invisible, expandido, social, ubicuo, etc. Edupunk. Banco Común de Conocimientos. Comunidades de práctica 13
  14. 14. Cambio de paradigma Enfoques comunicativos • Aprendizaje formal. • Monolingüe, escritura • Contenidos desvinculados del contexto (cognitivos) • Recepción, repetición, acumulación • Rol estático: docente, alumno. • Local, culto, aislado. • Serio. Aprendizaje en línea • Apropiación informal. • Plurilingüe, multimodalidad. • Contenidos vinculados a prácticas (rol, interacción). • Participación, curación, agencia… • Rol dinámico: webmáster, posteador, lector β, miembro… • Globalizado, popular, abierto, privado-público. • Ludificado (gamificado). 14
  15. 15. Leer hoy… Usos de la información y los textos 15 http://2.bp.blogspot.com/- fWpxm6kpqy0/UAglykcDllI/AAAAAAAAFKI/y9N9KYkNVGw/s640/undergro und.jpg.crdownload
  16. 16. Tópicos… 16
  17. 17. Acceso y conexión… http://us.123rf.com/400wm/400/400/inq /inq1104/inq110400102/9387875- cloud-computing-concept.jpg 17 …a centenares de millones de internautas, sus textos, sus fotos, audios y vídeos, sus aplicaciones, sus opiniones e ideología, sus intereses…
  18. 18. Varias contextos 18
  19. 19. Prosumidores: leer + escribir Tres formas de producir contenido: 1. Creación: abrir mi blog, mi gallería de fotos… 2. Agregación: Mi opinión, respuesta a un foro, valoración de un hotel… 3. Curación: Me gusta, Retuit, Lo comparto… 19 http://www.makemoneyinlife.com/wp-content/uploads/2012/07/writing-online-for-money.jpg
  20. 20. 1ª Lectura crítica 20 • Autoría: Francina Martí (2008). • Informantes: alumnos de 2º ESO (13-14 años). • Corpus: 3 webs sobre marihuana: www.ideasrapidas.org; www.tododrogas.net; www.gencat.net/salut • Tarea: ¿qué web recomendarías a un amigo? • Método: grabación y análisis de la conversación. • Resultados: los informantes eligen la web más ideológica.
  21. 21. 21 Leer editoriales políticos D. Cassany, Sergi Cortiñas, Carme Hernández & Joan Sala (2008) “Llegir la ideologia: de la realitat al desig” Temps d’Educació, 34: 11-28. http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/126497 Madrid, 11-3-2004
  22. 22. Dos concepciones discursivas 22 ¿?
  23. 23. Editoriales políticos 11-3-2006 Dos años después El País Un aniversario de una carnicería tan salvaje como la del 11-M debería ser objeto sobre todo para el recuerdo de las víctimas y el respeto a sus familiares antes que para la exhibición de la división partidista y de la desconfianza en la investigación sobre la barbarie. Hoy se cumplen dos años del atentado, que causó 191 muertos y más de 1.500 heridos, el mayor en la historia de nuestro país. Por expreso deseo de los familiares […] 11-M: No se sabe nada, por eso seguimos investigando El MUNDO La vicepresidenta del Gobierno afirmó ayer que sobre el 11-M «se sabe prácticamente todo». Su opinión no coincide con la del 66% de los ciudadanos, que, según una encuesta de Sigma Dos que publica El Rotativo, considera que «no se sabe lo que pasó en realidad» en aquella infausta jornada, de la que hoy se cumplen dos años […] 23
  24. 24. 2424 Diseño de la investigación • Objetivo: analizar si leer varias fuentes (con diferentes ideología) ayuda a ser más crítico. • Informantes: 9 estudiantes universitarios (18a) y 62 alumnos de secundaria (16a). • Corpus y método: – 2 editoriales políticos: El País (489p) y El Mundo (503p). – Tarea: Leerlas y responder: 1) ¿ideología?; 2) ¿de acuerdo?; 3) ¿por qué? 4) ¿quieres cambiar de opinión (al leer el 2º ed.)? – Corpus: respuestas al test, entrevistas individuales. • Método: ACD, análisis conversacional.
  25. 25. Resultados (con 10 universitarios) • 6 lectores reconocen la ideología; 2 cometen un error y 1 muestra muchas contradicciones. • 4 lectores están de acuerdo con un editorial: ofrecen respuestas sólidas, coherentes y detalladas, con aportaciones personales y razonamientos plausibles; tienen conocimientos y prácticas de ACD. • 5 lectores modifican sus respuestas del 1r editorial después de leer el 2º, pero no cambian de opinión; añaden detalles y datos extra > El uso de varias y diversas fuentes ayuda a desarrollar una comprensión más crítica. 25
  26. 26. Datos • Leer varias fuentes. Lector #5: …al leer el segundo te das cuenta de que el primero también estaba criticando al otro bastante. Si sólo es uno, no te das cuenta tanto como si hubiera el opuesto. • Lectura experta. Lector #4: El primer paràgraf, quan fa aquesta pregunta final “¿cómo hace compatible el PP su insinuación de que ETA pudo estar detrás del 11-M si decía que Aznar había acabado con ETA y que ETA había resucitado con Zapatero?”. Això és clarament com dient que el PP mateix s’havia contradit. 26
  27. 27. Serendipia 1. El test con 62 alumnos de instituto fracasó: - Algunos no lo respondieron. - Algunos copiaron fragmentos de los editoriales. - Algunos escribieron respuestas incoherentes. No fue posible procesar los datos. ¿Por qué? 2. 4 lectores estaban de acuerdo con las 2 editoriales al mismo tiempo. 2 lectores incluso identificaron correctamente sus ideologías, pero no se percataron de lo absurdo del hecho. En las respuestas, los lectores repiten fragmentos del editorial y dan datos erráticos o obvios. 27 •Falta de práctica previa con editoriales políticos. •Las prácticas letradas escolares usan “textos de contenido, objetivos/neutros”. •La tarea más corriente es “busca la idea principal”.
  28. 28. 2 Dossier: perfiles de lectores Comprender = creérselo Comprender ≠ creérselo.
  29. 29. En resumen hoy… • Leer es más frecuente, diverso, importante. • Hay menos control, luego hay más basura. • Es más descontextualizado y multi... [-cultural, -lingüe]. • En la red buscamos, localizamos, navegamos, vinculamos, compartimos. No solo leemos. • El acceso es 24/7/365/ubicuo (también en el aula). • El acceso es más fácil; la comprensión más difícil. • En la red, leer es todavía más activo y complejo. 29
  30. 30. Escribir hoy… Tendencias y propuestas… 30
  31. 31. La escritura ideofonemática 31
  32. 32. Escrituras no estándar 32
  33. 33. 33 Mensajes de SMS • ES. Nu tng kasi bateria toi ya n l cola va aber muxa peña se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito • CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes • F. Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro Informante 6.: Usa la escritura ideofonemática en ES y CAT, pero no en F: En francés no me siento segura…
  34. 34. ¡No es mala! • Equivale a un diálogo coloquial. • Los niños que usan móvil durante 3/4 años mejoran lectura, ortografía y vocabulario en clase. • Los SMS: a) incrementan la práctica de escritura; b) desarrollan conciencia fonológica; c) ofrecen audiencias y contextos reales con respuesta; d) estimulan la creatividad. 34
  35. 35. Recursos lingüísticos 35
  36. 36. Uso del diccionario: Ejemplo de mal uso 36
  37. 37. Recursos lingüísticos 37
  38. 38. Diera 38
  39. 39. Búsqueda en el corpus CREA 39
  40. 40. Molino de ideas 40
  41. 41. CLIC 41
  42. 42. Copy and paste Práctica poética: 1.Ari postea el poema. 2.Simbelmynë comenta: joer ja se k mestimes pero no u pregonis XD 3.Ari responde: ¬¬ 4.Simblemynë: no disimulis mes k ja u saptotom Xdf Joves digitals 42 Prácticas literarias vernáculas
  43. 43. 43 Turnitin
  44. 44. 44
  45. 45. 45 Web 2.0: el trabajo de mis alumnos
  46. 46. Buenas prácticas Ejemplos e ideas para enseñar 46
  47. 47. Ejemplo de Biología • Estábamos estudiando la radioactividad y salió la 2ª Guerra Mundial, las bombas sobre Nagasaki e Hiroshima. Ellos no sabían nada y fue brutal; fue un rato de búsqueda de información, de aprender el nombre de la bomba, el nombre de la persona que no sé qué... Incluso salió la canción que se compuso en su momento, y un alumno la consiguió y la escuchamos. Estaba en inglés y entonces hicimos un trabajo interdisciplinario, la traducimos... // No, no había preparado nada. [...]. Mi asignatura es la que más les conecta con la realidad... Ellos viven rodeados de ciencias. [Antonia, 2013; 3º ESO, 15-16 años] 47
  48. 48. Búsquedas 48
  49. 49. La búsqueda La palabra clave: etiquetar y recuperar datos. Parámetros del motor: los operadores booleanos. Motores generales y específicos. La navegación por cada resultado y la interfaz. La evaluación de resultados: fiabilidad, adecuación. Identificar la necesidad informativa. La citación de fuentes: remix y ‘copiar y pegar’. Tipos de búsqueda: Wikipedia, diccionarios, traducción, etc.
  50. 50. 50 Corrida de toros
  51. 51. Situar en el tiempo 51
  52. 52. Comparar textos • Analizar cómo explican un partido de fútbol varios periódicos deportivos: 52
  53. 53. ¿Cuál es As y cuál Sport? 9-12-2009 OLYMPIQUE, 1 - REAL MADRID, 3 Cristiano Ronaldo guía al Madrid a octavos El Real Madrid se clasificó como líder de grupo para los octavos de final de la Champions tras vencer 1-3 al Olympique en Marsella. Cristiano Ronaldo, con dos goles, fue la estrella de la noche. El equipo blanco lo tenía fácil para seguir adelante en la competición y no falló. Tan sólo una improbable carambola podía dejarle fuera - perder por tres o más goles, y que el Milan no venciera en Zúrich-, así que se aplicó para no sufrir otro 'alcorconazo'. Tampoco tuvo que emplearse demasiado a fondo. Esta vez no hubo sorpresa por dos razones: el Marsella no dio la talla... y Cristiano Ronaldo fue una pesadilla. Liga de campeones | Marsella 1 - Real Madrid 3 El Madrid gana con los marines Cristiano tomó el Vélodrome con un gol de genio y otro de listo. El Olympique se obsesionó con pegar y pegar. Casillas hizo un penalti y Lucho lo falló. • Fue un partido marine, de los que merecen una medalla que se prenderá en el trozo de uniforme que no esconda una fractura. Empezaron ellos, pero acabó Casillas. El yerno ideal liquidó a un maciste en la flor de la vida como quien arroja la bomba atómica, para evitar futuras bajas. Casillas ya no es un capitán, es un estadista. El Olympique, por cierto, falló el penalti que le hubiera consolado mientras el temible Niang se retiraba entre sollozos, la cabeza alicatada y el brazo colgando. 53
  54. 54. Buscar falsedades ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? 54
  55. 55. Crear contenido: historias personales 55 https://sites.google.com/a/xtec.cat/practiques-comunicacio-salvador-espriu/
  56. 56. Crear contenido https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/ 56
  57. 57. Más indicios de calidad (1x1) • Hay más trabajo cooperativo. • Se incrementan los proyectos, tareas o propuestas activas. • Cada docente adapta Internet a su práctica: podcast, Moodle, blogs, wikipedia, etc. • La evaluación es más clara, con criterios preestablecidos. • Hay más tareas multimodales: fotos, vídeos. • Se usan las redes sociales. • … 57
  58. 58. Epílogo 5 ideas 58
  59. 59. Preparar lectores y escritores hoy 1. Leer hoy es más importante, diverso, difícil y necesario. 2. Enfatizamos la lectura crítica. 3. Producimos contenido en la Web 2.0. 4. Enseñamos a aprovechar los recursos lingüísticos para leer y escribir: traductor, diccionarios populares, Wikipedia. 5. Usamos prácticas diversas y centradas en el alumno: varios textos, textos analógicos y digitales, comparación, búsqueda de falsedades, enseñar a navegar. 59
  60. 60. 60 ¡GRACIAS! http://goo.gl/H5Bwx2 daniel.cassany@upf.edu @dancassany https://www.facebook.com/daniel.cassany/

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