ANDM 129 Távoktatás és e-learning - andragógia MA II. évfolyam, nappali tagozat KAZY 423

1. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. március 6.
Kurzustervezés és
kurzusfejlesztés, a
tartalomfejlesztés folyamata
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. az eL tananyagfejlesztés alapelvei
kihasználni az IKT lehetőségeket
módszertanában is igazodnia a technikai
környezethez
tervezésével a nevelési hatásrendszerek sem
szorulnak háttérbe
testreszabható, különböző tanulási utakat képes
támogatni
szabványokat használ - újrafelhasználható

3. tananyagelemek - learning object
elemi rész, önmagában is értelmes és
felhasználható elem
tovább nem osztható más tananyagelemekre
jellemző metaadatok: szerző, cím, típus, tárgy,
kulcsszó, stb.
kereshetőség, variálhatóság, újrahasznosítás
támogatása

4. tananyformátumok gyakorlati
megközelítése
ebook
interaktív ebook
elektronikus tananyag (forrás, tartalom)
interaktív elektronikus tananyag (tevékenység)
szabványra fejlesztett tananyag (SCORM)
nyílt forrású elektronikus tananyag

5. tananyformátumok forrásának
gyakorlati példái
fejlesztett tananyag, a rendszer része vagy
kiegészítés
saját digitálizált tartalmak, kontakt oktatás
prduktumai
nem saját, bevont digitalizált tartalmak
közösen szerkesztett, létrehozott digitális
tartalom

6. az eLearning tananyag építőkövei
szöveg (primer, secunder)
kép
hang
multimédia
interaktív elemek
feladatok
gyűjtemények

7. médiaelemek
állóképek: fénykép, illusztrációk, ábrák,
grafikonok
animációk: interaktivitás: folyamatot és eseményt
bemutató elemek
mozgóképek: mozgófilm, rajzfilm, hangos
képsorozat
akusztikus informácik: beszéd, zörej,
hangeffektusok, stb

8. a szöveg az e-tananyagban
a tartalomhoz kapcsolódó szövegek (tananyag,
primer)
a tananyag működését, felhasználását támogató
szövegek (secunder)
használati utasítás
tartalomjegyzék
bevezetők
módszertani segédlet - tanítási és tanulási programok
összefoglalók
kérdések és feladatok
értékelő szövegek

9. a digitális taneszközök akkreditációs
minősítési tényezői
tudományos:
a tartalom szakmai hitelessége, pontossága,
szemlélete
a tartalom struktúráltsága
a szakmai tartalom naprakészsége

10. a digitális taneszközök akkreditációs
minősítési tényezői
technológiai:
a működési környezet
a funkcionalitás
a megjelenés (digitális tipográfia)
az információbiztonság
a technológiai kidolgozottság
a szabványoknak való megfelelés

11. a digitális taneszközök akkreditációs
minősítési tényezői
pedagógiai:
az ismeretek megértése, tanulása
az ismeretek alkalmazását biztosító műveletek
tanulása
problémák, problémahelyzetek elemzése és
megoldásuk alkalmazása
a tanulás módszereinek tanulása
a gondolkodási eljárások tanulása
szociális viszonyulások, magatartásformák tanulása
nemzeti, etnikai, vallási közösségek szerepe
nyelvhelyesség, helyesírás
a tananyag pedagógiai rendszerbe ágyazódása

12. az elearning projekt
előkészítés:
szükségletelemzés - feltételek elemzése -
költségelemzés
tervezés - tananyagfejlesztés - üzemeltetés
előkészítés kritikája:
pedagógiai megvalósíthatóság
bevezetés és üzemeltetés - tutoriál támogatás

13. elearning-tananyag készítése
tartalomtervezés
a célcsoport jellemzői
a tanulási
pedagógiai adekvát tartalom
szituáció
célok és forma
sajátosságai
az ismeretanyag
sajátosságai

14. a kurzustervezés folyamata
oktatási folyamat tervezése
célcsoport, tanulók
nevelési-oktatási célok,
oktatási módszerek,
tanulásszervezés, tanulásmódszertan,
oktatási tartalom,
tanítási-tanulási környezet,
értékelési folyamat tervezése

15. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. március 6.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
tavoktatas-2013.blogspot.hu/
twitter: #andm129
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet