Escuela Concepción
Circuito 07
“MULTIPLICACIÓN EN
CELOSÍA O
MULTIPLICACIÓN POR
CELDILLA O EN
CUADRILÁTERO”.
Lic. Olman Sal...
OBJETIVO GENERAL
1. Dar a conocer a los estudiantes otra forma distinta de resolver
multiplicaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICO...
- Se afirma que a los matemáticos hindúes les fascinaban las cuestiones
numéricas, ya tuvieran que ver solamente con las o...
DESCRIPCION
Paso uno: se construye una cuadriculas una con la cantidad de
columnas igual al primer factor y cantidad de filas igual al...
Paso dos: luego se parten las diagonales de cada uno de los
recuadros en el mismo sentido
Paso tres: Se empieza a multiplicar de la derecha a la izquierda
cada una de las columnas, anotando el producto un dígito ...
Paso cuatro: se suman de derecha a izquierda las diagonales, se
agrupa si hay que llevar en la siguiente diagonal.
Paso cinco: Se anota el resultado final copiando el numeral
que se forma de izquierda a derecha.
CONCLUSIONES
- Permitió aplicar una nueva forma de multiplicar, la misma tiene la
ventaja de no tener que llevar en la man...
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MULTIPLICACIÓN EN CUADRÍCULA

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Variación del algoritmo posicional de la multiplicación, es una técnica usada en la India. Se trata de un cuadro que tiene la ventaja de no tener que ir corriendo espacios y disminuye el riesgo de olvidar algún dígito que se lleve.

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MULTIPLICACIÓN EN CUADRÍCULA

  1. 1. Escuela Concepción Circuito 07 “MULTIPLICACIÓN EN CELOSÍA O MULTIPLICACIÓN POR CELDILLA O EN CUADRILÁTERO”. Lic. Olman Salazar Ureña
  2. 2. OBJETIVO GENERAL 1. Dar a conocer a los estudiantes otra forma distinta de resolver multiplicaciones. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Ofrecer a los educandos una forma de multiplicar. - Incentivar la resolución de situaciones a través de diversas estrategias.
  3. 3. - Se afirma que a los matemáticos hindúes les fascinaban las cuestiones numéricas, ya tuvieran que ver solamente con las operaciones aritméticas usuales o con la resolución de ecuaciones determinadas o indeterminadas. - La suma y la multiplicación se hacían en la India casi de la misma manera como las hacemos hoy, excepto en que los hindúes parecen haber preferido al principio escribir los números con las unidades de orden menor a la izquierda, y procedían por lo tanto de izquierda a derecha, utilizando pequeñas pizarras cubiertas de pintura blanca no permanente que se iba quitando al escribir sobre ellas, o bien una tabla cubierta de arena o harina.
  4. 4. DESCRIPCION
  5. 5. Paso uno: se construye una cuadriculas una con la cantidad de columnas igual al primer factor y cantidad de filas igual al segundo factor.
  6. 6. Paso dos: luego se parten las diagonales de cada uno de los recuadros en el mismo sentido
  7. 7. Paso tres: Se empieza a multiplicar de la derecha a la izquierda cada una de las columnas, anotando el producto un dígito en cada una de las dos partes del recuadro divididos por la diagonal.
  8. 8. Paso cuatro: se suman de derecha a izquierda las diagonales, se agrupa si hay que llevar en la siguiente diagonal.
  9. 9. Paso cinco: Se anota el resultado final copiando el numeral que se forma de izquierda a derecha.
  10. 10. CONCLUSIONES - Permitió aplicar una nueva forma de multiplicar, la misma tiene la ventaja de no tener que llevar en la manera que se hace habitualmente, esto permite que el procedimiento se lleve a cabo reduciendo el riesgo de cometer errores por descuido. - Es una forma que presenta mayor orden, ya que la tabla tiene un lugar destinado en cada dígito, sin incurrir al error habitual de revolver los dígitos y luego sumarlos de manera incorrecta. - Los niños mostraron satisfacción ante la posibilidad de elegir la forma en que pueden multiplicar, conociendo una estrategia que no les obliga a irse siempre por el mismo camino. - Para estudiantes con dificultades ofrece la posibilidad de realizar el procedimiento con menos riesgo de equivocarse. - Es necesario a pesar de todo el dominio de las tablas de multiplicar.

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