1. Ensayo
ELABORADO POR:
OMAR DARIO LUGO PRIETO
FACILITADOR: MARCO ANTONIO BARRAGAN
GARCIA
Marzo de 2015
POSTURAS DE LOS PARADIGMAS

2. “Educa al niño, y no será necesario castigar al hombre” Pitágoras de Samos
La cita hace referencia a la educación, en tanto esta fuera moral, de tal modo que
el educar sujetos, sea de manera íntegra, desarrollando capacidad y actitudes que
no dañen a otros. Y que a futuro, el momento de tomar alguna decisión, sea de la
manera más acertada.
Desde el inicio de la humanidad, el hombre ha estado en la búsqueda constante
de su origen, para lo que se ha educado continuamente, La historia de la
educación se ciñe a la división de las edades del hombre; en los inicios de la Edad
Antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas de las culturas
india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer milenio A.C. El mundo romano
asimila el helenismo también en el terreno docente, en especial gracias a Cicerón
quien fue el principal impulsor de la llamada humanista romana. Pero es solo
hasta el siglo XX que las teorías del aprendizaje pasan a formar parte de vital
importancia en la educación, la cual va de la mano de la Psicología. Podemos
hablar de la Psicologia educativa definiéndola como una rama de la psicología que
se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros
educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las formas de aprender y de
enseñar.
La psicología de la educación se desarrolla durante el siglo XX, por lo que los
rasgos históricos de la época, permiten comprender los orígenes y la razón de ser
de los diferentes paradigmas y la influencia de estos en la Psicología educativa,

3. que es el tema central de este ensayo, por lo tanto vamos a comenzar a evaluar
una a uno de esto paradigmas y su influencia en el desarrollo de la educación.
Paradigma Conductista: El conductismo, según su fundador John Broadus
Watson es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones
humanas; Para Burrhus Frederic Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de
la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin
embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque
conductista del cual sea parte. El Análisis Experimental de la Conducta (AEC) que
sostiene que la conducta de los organismos puede explicarse a través de las
contingencias procesos en la que los proceso internos mentales no tiene
explicación casual. El ser humano siempre va a responder de forma diferente ante
las diferentes situaciones que tenga que abordar, la educación no es una
exclusión, el análisis de la conducta encontrará regularidades y orden.
Evaluando las características empiristas del conductismo, la incidencia que tiene
el medio ambiente en el aprendizaje es de gran importancia, si nos remitimos a
Colombia, en donde en algunos municipios los niños llegan a recibir clase a lomo
de mula o donde los salones de clase no son los adecuados para recibir una
buena educación, al igual que la violencia intrafamiliar y el entorno social que los
rodea; tienen una gran influencia en el desarrollo educativo de las personas. Para
mi caso personal al ser docente en un diplomado de propiedad horizontal, conté
con todas las comodidades para desarrollar mi tarea de docente, lo cual hizo que

4. se cumplieran los objetivos de dicho diplomado, contaba con buenas instalaciones
físicas, medios audiovisuales, e internet.
En tiempos modernos podemos ver que en la educación ya no vale, ni es acertada
la violencia como método educativo; Existen diferentes leyes que protegen al
alumno de las agresiones de los docentes, que se veía antiguamente en las aulas
de clases, (Estimulo negativo), esto si traemos a colación aquel experimento de
Watson, donde atemoriza a un niño con una rata. O los casos que eran de
constante critica donde los docentes castigaban a los alumnos a punta de látigo o
parándolo en la esquina del salón con las orejas de un burro y sometiéndolo a
burla por parte de sus compañeros de clase.
Si vemos el Conductismo desde el punto de vista de una de sus variantes, el
condicionamiento operante, desde este escenario el aprendizaje toma un rumbo
especial, cuando los alumnos acuden a sus clases por un motivo, recibir un
estímulo a su trabajo, un reconocimiento; el diploma donde se le acredite la
terminación de sus estudios, (Estimulo Positivo) ver su nombre allí postrado es un
estímulo importante para que los alumnos se pongan metas y se esfuercen para
lograr lo que se proponen, todo esto dentro del procesos de aprendizaje.
A diferencia del condicionamiento clásico, donde los comportamientos son las
respuestas biológicas naturales a la presencia de estímulos como el alimento, el
agua, el dolor, etc., en el condicionamiento operante, un organismo opera en su
ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado

5. deseable: los organismos tienden a repetir las respuestas que se acompañen de
consecuencias favorables.
Se anexa mapa conceptual sobre el paradigma Conductista.

6. BurrhusFredericEskiner Jacob Robert kantor
Jhon Braudus Watson
Docente
Alumno
Enseñanza
Motivación
Conductismo
Corriente de la Psicología, se basa en la
observación del comportamiento del ser
humano y explica el mismo como un conjunto
de relaciones entre estímulo y respuesta
Análisis Experimental
de la Conducta
Fundador del Conductismo:
Escuela Psicológica Conductista Principio del
Comportamiento
Leyes de la Conducta
Condicionamiento
Operante
Condicionamiento
Clásico
Albert Bandura Edwar Lee
Thorrndike
Teoría del
aprendizaje
Social
Paradigma Conductista
Hipótesis Estimulo
Respuesta
Sistema conceptual y
metodológico; ciencia natural
del comportamiento / Filosofía
de la ciencia de la conducta:
 Análisis conceptual del
comportamiento
 Investigación básica en
AEC.
 Análisis conductual
aplicado


Cornell
Montgomery
Variantes
Estimulo Respuest
a
Proceso de aprendizaje:
Estimulo con significado
(Olfato) / Estimulo sin
significado (dinero para un
niño)
Proceso de aprendizaje:
acción en particular es
seguida por algo deseable:
Se estudia o trabaja por una
recompensa
Principio de Reforzamiento: R.
Positivo y R. Negativo
Principio de Control del Estimulo
Principios de los Programas
deRacionamiento
Principio de la Competid
Acumulativa

7. Paradigma Cognitivista: Estudio de la cognición; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde
la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos
y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus
acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la
información recibida a través de los sentidos. Cada individuo tiene diferentes
representaciones del mundo, y estas dependerán de sus propios esquemas y su
relación con la realidad, con el tiempo irán cambiando y cada vez se harán más
fuertes. Podemos hablar de la experiencia que van adquiriendo los seres a través
del tiempo, experiencia tal como: laboral, maternal, familiar, intelectual, social,
etc.
En el cognitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos
aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo
conocimiento producto de la razón, y de la lógica.
El aprendizaje en la concepción cognitivista, constituye el paradigma más fuerte
en la educación de los tiempos actuales, da un lugar, designa sitios, define
presencias: al maestro como mediador cognitivo, a la escuela como lugar para la
investigación y al alumno como constructor autónomo de conocimiento. Esto nos
permite concluir que el campo del aprendizaje produce una tecnología positiva del

8. poder que como proceso histórico resulta muy importante analizar. De tal manera
se pone en discusión que el poder en la escuela no está ligado al desconocimiento
sino, al contrario, a toda una serie de mecanismos que aseguran la formación, la
inversión, la acumulación, el crecimiento y la transformación de las formas de
construcción de saber en la escuela, a lo cual se denomina el ideal cognitivo.
Operaciones Cognitivas: entiendo por estas todos los proceso mentales que
usamos para asimilar información; uno de sus objetivos principales es generar un
anclaje con aquella información que ya tenemos almacenada en nuestra memoria.
Una vez aprendemos a manejar estas operaciones el manejo de las operaciones
cognitivas nos ayuda a tener un mayor análisis de esta información almacenada,
y de la nueva información que estamos almacenado en nuestra memoria. Las
operaciones cognitivas nos permiten manejar la información desde una menos a
una mayor complejidad, el niño primero aprende el número uno, luego el dos y
después el tres, paso a seguir aprende a sumar el uno más el dos y se da cuenta
que le da tres. En cada nivel va obtenido resultado y se da cuenta que estos son
distintos, los niveles más complejos implican a los menos complejos; pasamos de
unos niveles inferiores de procesamiento de la información a unos niveles
superiores de procesamiento de la información que vamos adquiriendo con el
diario vivir.
Se anexa mapa conceptual Paradigma Cognitivo

9. Procesos mentales implicados en el conocimiento:
Percepción, Memoria, Aprendizaje. Cognitivo: el acto de conocimiento: Almacenar,
Recuperar, Reconocer, Comprender, Organizar y usar la información recibida a
través de los sentidos.
Paradigma Cognitivo
Jean Piaget: Epistemólogo, Psicólogo y
Biólogo Suizo
David Paul Ausubel: Psicólogo y
pedagogo Estadunidense
La Psicología de la Gestalt o
Psicología de la forma
Jerome Seymour Bruner:
Psicólogo Estadunidense
La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa
(Formativa) y cuantitativa (Sumativa)
El docente debe promover la participación activa de sus
alumnos y subordina la enseñanza al aprendizaje
El alumno es un sujeto activo procesador de
información, que posee competencias cognitivas para
aprender y solucionar problemas
El aprendizaje tiene que ser significativo
La enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes
significativos y al desarrollo de habilidades para el
aprendizaje

10. Paradigma Constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo
propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a
cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica
como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la
instrucción del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede
medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y
subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que
la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden
fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de
aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible"
Jean Piagte se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio
social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de

11. las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Si vemos el Constructivismo con un punto final de que el alumno construya su
propio aprendizaje, el docente en su rol de facilitador debe debe un apoyo a su en
alumno en puntas tales como:
 Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que le permita optimizar sus procesos de razonamiento.
 Enseñarle sobre el pensar: animar al alumno a tomar conciencia de sus
propios proceso y estrategias mentales,(meta-cognición) para poder
controlarlos y modificarlo (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
 Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de aprendizaje
relativos las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje) dentro del corriculo
escolar.
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es
una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto
que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que
surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se
quieren conocer. El constructivismo es un paradigma concerniente
al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en
la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,

12. denominada epistemología genética, en donde la génesis del conocimiento
es el resultado de un proceso dialéctico de asimilación,
acomodación, conflicto, y equilibración, y sus raíces remotas en el
fenomenalismo de Kant, quien afirmó que la realidad "en sí misma" o
noúmeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenómenos,
es decir, la manera como se manifiestan los objetos a la sensibilidad del
sujeto cognoscente.
Se anexa mapa conceptual Paradigma Constructista y teorías del
Aprendizaje.

13. Paradigma Constructivista
Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructista. Postula la necesidad de entregar al
Alumno herramientas que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo
que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Jean William
Piaget: Epistemológico, Psicólogo,
y biólogo Suizo, creador de
la Epistemología genética
Lev SemiónovichVygotsky
: fundador de la Psicología Historio
Cultural y claro precursor de la
neurología soviética
Conocimiento como un proceso:
Estudio del cambio y Evolución /
Va de Estadios menores a
Estadios mayores.
Psicología Histórica Cultural:
desarrollo personal como una
construcción cultural
Evolución del ser Humano a través de
diferentes etapas.

14. Tomado de Internet

15. 15
Conclusiones:
 En mi experiencia como docente he diseñado las actividades de enseñanza
de tal forma que sean agradables al alumno, que los temas evaluados sean
compresibles.
 Si vemos la evolución de la educación, comenzó a tomar forma durante el
desarrollo de la Psicología de le Educación, la cual comenzó a tomar
fuerza a principios del siglo XX
 El leer y analizar la Psicología de la educación puedo ver con otra
percepción la evolución del ser humano en este sentido.
 Los tres paradigmas de la Educación (Conductismo, Cognitivismo y
Constructivismo) dan una ayuda invaluable al docente para el ejercicio de
su profesión.
 La educación en el mundo siempre va a estar evolucionando, y siempre sus
bases serán las ya existentes.
 El docente puede aplicar las diversas teorías del aprendizaje durante el
ejercicio de su profesión.
 Podemos evidenciar la importancia que cada quien tiene dentro del proceso
de aprendizaje (Docente-Alumno-Medio Ambiente)
 Una vez comprendidas las diferentes etapas del aprendizaje, el docente
puede elaborar nuevas estrategias para desarrollar su profesión.
 Enseñar no es fácil, Aprender tampoco, de las buenas estrategias del
docente, depende que el alumno este motivado para asistir a sus clases.