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Dirección Educativa
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¿Qué es el e-learning?
Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0
“Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que
consiste en el diseño puesta en práctica y
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“El uso de Internet para acceder a los materiales de
aprendizaje; para interaccionar con el contexto,
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“El proceso formativo diseñado pedagógicamente
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proveer un amplio despliegue de soluciones que
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Permite a los estudiantes que vayan a su propio
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Tiende a ser interactiva, tanto entre los
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Posibilidades del e-learning
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Las posibilidades que se le han concedido al e-learning son diversas:
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Fandos (2009) señala que en los docentes en estos nuevos
escenarios deben predominar las siguientes habilidades:
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1. Actuaciones programadas por ciclos y/o niveles.
2. Incidencias de estas actuaciones sobre el plan anual del centro:
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1. Construcción de actividades que nos posibiliten la adquisición de
nuevos aprendizajes, reforzar aprendizajes, búsqueda ...
Tendencias clave que aceleran
la adopción de las TIC en la
educación superior
Horizon Report. Educación superior 2015.
Avance de las culturas del cambio y la innovación.
Tendencias a largo plazo (cinco o más años)
Incremento de la colaboración interinstitucional.
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Medición del aprendizaje.
Tendencias a medio plazo (tres a cinco años)
Expansión de los recursos educativos abiertos.
Tendencias a medio plazo (tres a cinco años)
Incremento del uso del aprendizaje mixto o híbrido.
Tendencias a corto plazo (uno a dos años)
Rediseño de los espacios de aprendizaje.
Tendencias a corto plazo (uno a dos años)
Desafíos significativos que
impiden la adopción de las TIC
en la educación superior
Horizon Report. Educación superior 201...
Mezcla del aprendizaje formal e informal.
Desafíos solucionables
Mejora de la alfabetización digital.
Desafíos solucionables
Personalización del aprendizaje.
Desafíos difíciles.
Enseñanza del pensamiento complejo.
Desafíos difíciles.
Modelos de educación en competencia.
Desafíos muy difíciles.
Premiar la enseñanza.
Desafíos muy difíciles.
Desarrollos importantes en la
tecnología educativa para la
educación superior
Horizon Report. Educación superior 2015.
BYOD (Bring Your Own Device).
Un año o menos.
Flipped Classroom.
Un año o menos.
Markerspaces.
Dos a tres años.
Wearable.
Dos a tres años.
Tecnologías de aprendizaje adaptativo.
Cuatro a cinco años.
El internet de las cosas.
Cuatro a cinco años.
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Innovaciones educativas
BID. Escalando la nueva educación. Innovaciones inspiradoras masivas en Amérca Latina.
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Uso de las TIC para optimizar el aprendizaje

  1. 1. Seminario de actualización en Dirección Educativa Uso de las TIC para optimizar el aprendizaje
  2. 2. Estándares nacionales (EEUU) de TICS para estudiantes Estándares nacionales de TICS para docentes (2007)
  3. 3. Estándares nacionales (EEUU) de TICS para docentes Estándares nacionales de TICS para docentes (2008)
  4. 4. ¿Qué es el e-learning? Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0
  5. 5. “Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño puesta en práctica y evaluación de un curso o plan formativo desarrollado a través de redes de ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones”. Area y Adell, 2009:391 Conceptualización del e-learning
  6. 6. “El uso de Internet para acceder a los materiales de aprendizaje; para interaccionar con el contexto, instructor y otros estudiantes; y para obtener el apoyo durante el proceso de aprendizaje para adquirir el conocimiento, construir el significado personal y para incrementar la experiencia de aprendizaje”. Ally, 2004:5 Conceptualización del e-learning
  7. 7. “El proceso formativo diseñado pedagógicamente en entornos virtuales de formación flexible basado en la interactividad comunicativa para el aprendizaje y la conectividad que permiten las redes telemáticas”. Sánchez, 2007 Conceptualización del e-learning
  8. 8. “Se refiere al uso de las tecnologías de Internet para proveer un amplio despliegue de soluciones que mejore el conocimiento y el desempeño”. Rosenberg, 2002: 28 Conceptualización del e-learning
  9. 9. Formación basada en la red Formación presencial tradicional Permite a los estudiantes que vayan a su propio ritmo de aprendizaje. Parte de una base de conocimiento y el estudiante debe ajustarse a ella. Es una formación basada en el concepto de “formación en el momento en que se necesita” (Formación justo a tiempo: Just-in-time training). Los profesores determinan cuándo y cómo los estudiantes recibirán los materiales formativos. Permite la combinación de diferentes materiales (impresos, auditivos, visuales y audiovisuales). Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento para generar actitudes innovadoras, críticas e investigadoras. Con una sola aplicación se puede atender a un mayor número de estudiantes. Tiende a apoyarse en materiales impresos, y en el profesor como fuente de presentación y estructuración de la información. El conocimiento es un proceso activo de construcción. Tiende a un modelo lineal de comunicación. Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas. La comunicación se desarrolla básicamente entre el profesor y el estudiante. Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0 Características de la formación basada en la web y presencial (Cabero y Gisbert, 2005: 12)
  10. 10. Formación basada en la red Formación presencial tradicional Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso (profesor y estudiantes) como con los contenidos. La enseñanza se desarrolla de forma preferentemente grupal. Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas. Puede prepararse para desarrollarse en un tiempo y en un lugar. Puede ser utilizada en el lugar del trabajo, y en el tiempo disponible por parte del estudiante. Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas específicas. Es flexible. Tiende a la rigidez temporal. Tenemos poca experiencia en su uso. Tenemos mucha experiencia en su utilización. No siempre disponemos de los recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento. Disponemos de muchos recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento. Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0 Características de la formación basada en la web y presencial (Cabero y Gisbert, 2005: 12)
  11. 11. Posibilidades del e-learning Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0
  12. 12. Las posibilidades que se le han concedido al e-learning son diversas: 1. Flexibilización de los escenarios de formación. 2. Crear entornos formativos adaptados a las características y necesidades del alumno. 3. Facilidad para renovar e incorporar sin dificultad nuevos contenidos y materiales de enseñanza. 4. Crear entornos de comunicación multimedia. 5. Ser altamente interactivos. 6. Registrar la actividad del estudiante. Posibilidades del e-learning Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0
  13. 13. Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0 Elementos que facilitan o dificultan la incorporación del e-learning (Borges, 2007) Alumno Profesor Institución ● Administración adecuada de su tiempo. ● Expectativas razonables. ● Competencias y destrezas. ● Conocimiento del curso y del entorno virtual. ● Canales de ayuda exstentes. ● Haber sido estudiante en línea. ● Presencia frecuente del aula virtual. ● Respuesta diligente. ● Claridad en las indicaciones. ● Empatía. ● Carga académica del estudiante. ● Ayuda técnica. ● Formación “preliminar” del estudiante. ● Capacitación del docente. ● Expectativas ofrecidas al estudiante. ● Entorno virtual de aprendizaje.
  14. 14. Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0 Factores que de acuerdo con los profesores contribuyen a la satisfacción del profesorado para incorporar el e-learning (Bollinger y Wasilik, 2009) Alumno Profesor Institución ● Ofrece acceso a la educación superior para una población estudiantil más diversa. ● Perciben el entorno en línea como una oportunidad para los estudiantes a participar en una comunicación altamente interactiva con el instructor y sus compañeros. ● Posibilidad de investigación y colaboración con sus compañeros. ● Fácil y amigable acceso a las tecnologías. ● Se cuenta con apoyo de la institución. ● La carga de trabajo que supone. ● Están más satisfechos cuando la institución ofrece un tiempo de liberación para el desarrollo del curso y reconoce que la enseñanza en línea conlleva más tiempo inicial para el profesorado. ● Expectativas ofrecidas al estudiante. ● Entorno virtual de aprendizaje.
  15. 15. Variables críticas de la formación en los nuevos entornos de comunicación Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0
  16. 16. Julio Cabero. La formación virtual en el nuevo entramado 2.0: el e-learning 2.0 Variables críticas para una formación de calidad en nuevos entornos de comunicación Sentido de comunidad Sociabilidad Interactividad social Contenidos Metodología Diseño Estrategias didácticas Aspectos comunicativos Herramientas de comunicación Entorno tecnológico Modelo de evaluación Soporte institucional Aspectos organizativos Competencias tecnológicas Cambio en el estudiante Activo Colaborativo Participativo E-actividad Papel de profesor Tutor Papel del estudiante
  17. 17. La integración curricular de las TIC Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  18. 18. Cambios en la manera de ver las TIC Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC. Profesor Alumno Medios Uso tradicional de los medios
  19. 19. Cambios en la manera de ver las TIC Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC. Plantel de profesores Proveedor de contenidos Tutor virtual Evaluador Dirección curso Técnicos Expertos diseño técnico de medios Expertos diseño didáctico de medios Comunicación sincrónica Comunicación asincrónica Contextualización institucional Suprasistema ideológico Servidoresdecontenido Entornodetrabajodelalumno Entornoscomunicativos Técnicosadministradoresdesistemas Alumnos Ruidos Ruidos multiculturales Alumnos Contextualización externa-extranet Esquema de intervención en una acción de teleformación
  20. 20. Estos autores indican que los alumnos deberán desarrollar algunas capacidades que le posibilitarán llevar a cabo una acción de teleformación. 1. Aprendizaje autónomo: el alumno deberá ser capaz de enfrentarse en solitario a una parte de los contenidos del curso, resolviendo de forma autónoma alguna de las dudas que se le plantean. 2. Aprendizaje autoregulado: deberá asimismo velar por el cumplimiento de un plan de trabajo que se haya propuesto de antemano, acorde con la programación prevista para el curso. 3. Aprendizaje colaborativo: tendrá que ser capaz de comunicarse y dialogar con vistas a llegar a acuerdos, tanto con el profesor como con el resto de sus compañeros. Cambios en profesores y alumnos Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  21. 21. Cambios en profesores y alumnos Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC. Cambios en el rol docente. Resta (2004, 28, cit. en Cabero, 2004) Cambio de: Cambio a: Transmisor de conocimientos, fuente principal de información, experto en contenido y fuente de todas las respuestas. Facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guía y participante del proceso de aprendizaje. El profesor controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje. El profesor permite que el alumno sea más responsable de su propio aprendizaje y le ofrece diversas opciones.
  22. 22. Fandos (2009) señala que en los docentes en estos nuevos escenarios deben predominar las siguientes habilidades: 1. Nuevas habilidades comunicativas. El nuevo modelo comunicativo vigente en los entornos virtuales de formación exige al docente habilidades comunicativas tanto en el ámbito verbal como en el no verbal. 2. Predominio de la función de tutorías. 3. Cambio de actitud. Desarrollar la actividad docente en un entorno virtual de formación comporta características distintivas, pues no se trata simplemente de aprender a utilizar un nuevo recurso. Cambios en profesores y alumnos Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  23. 23. Las TIC y su integración curricular en las aulas Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  24. 24. 1. Consideraciones a destacar sobre las teorías de aprendizaje que sirven de referencia en la aplicación de las TIC en el centro. 2. Aspectos del entorno que condicionan este plan. 3. Referencias en el proyecto curricular del centro a las TIC. 4. Objetivos generales del plan de integración curricular con respecto al centro, profesorado, alumnado, comunidad educativa… 5. Estructura organizativa que se establece para sacar el plan adelante: distribución horaria, profesorado implicado y dedicación al mismo (coordinador/a, equipo directivo, equipo docente…), horario de los alumnos, distribución espacial... Primer nivel: el centro Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  25. 25. 1. Actuaciones programadas por ciclos y/o niveles. 2. Incidencias de estas actuaciones sobre el plan anual del centro: objetivos que se modifican, nuevos contenidos, cambios metodológicos... Segundo nivel: el ciclo y/o nivel Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  26. 26. 1. Construcción de actividades que nos posibiliten la adquisición de nuevos aprendizajes, reforzar aprendizajes, búsqueda de información, fomentar la creatividad, fantasía e imaginación, utilizar las TIC como medio de expresión y de comunicación e intercambio. 2. Construcción de unidades didácticas globales en red. Tercer nivel: las actividades Julio Barroso Osuna. Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC.
  27. 27. Tendencias clave que aceleran la adopción de las TIC en la educación superior Horizon Report. Educación superior 2015.
  28. 28. Avance de las culturas del cambio y la innovación. Tendencias a largo plazo (cinco o más años)
  29. 29. Incremento de la colaboración interinstitucional. Tendencias a largo plazo (cinco o más años)
  30. 30. Medición del aprendizaje. Tendencias a medio plazo (tres a cinco años)
  31. 31. Expansión de los recursos educativos abiertos. Tendencias a medio plazo (tres a cinco años)
  32. 32. Incremento del uso del aprendizaje mixto o híbrido. Tendencias a corto plazo (uno a dos años)
  33. 33. Rediseño de los espacios de aprendizaje. Tendencias a corto plazo (uno a dos años)
  34. 34. Desafíos significativos que impiden la adopción de las TIC en la educación superior Horizon Report. Educación superior 2015.
  35. 35. Mezcla del aprendizaje formal e informal. Desafíos solucionables
  36. 36. Mejora de la alfabetización digital. Desafíos solucionables
  37. 37. Personalización del aprendizaje. Desafíos difíciles.
  38. 38. Enseñanza del pensamiento complejo. Desafíos difíciles.
  39. 39. Modelos de educación en competencia. Desafíos muy difíciles.
  40. 40. Premiar la enseñanza. Desafíos muy difíciles.
  41. 41. Desarrollos importantes en la tecnología educativa para la educación superior Horizon Report. Educación superior 2015.
  42. 42. BYOD (Bring Your Own Device). Un año o menos.
  43. 43. Flipped Classroom. Un año o menos.
  44. 44. Markerspaces. Dos a tres años.
  45. 45. Wearable. Dos a tres años.
  46. 46. Tecnologías de aprendizaje adaptativo. Cuatro a cinco años.
  47. 47. El internet de las cosas. Cuatro a cinco años.
  48. 48. Top 100 Innovaciones educativas BID. Escalando la nueva educación. Innovaciones inspiradoras masivas en Amérca Latina.
  49. 49. http://julioprofe.net/
  50. 50. http://www.puenteseducativos.cl/
  51. 51. http://transformemos.com/
  52. 52. http://www.cliceduca.com/
  53. 53. http://docentesinnovadores.net/
  54. 54. http://avatar.inf.pucp.edu.pe/
  55. 55. http://www.eduteka.org/
  56. 56. http://mx.unoi.com/
  57. 57. https://www.innovaschools.edu.pe/
  58. 58. http://www.tedxriodelaplata.org/
  59. 59. @omarvite

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