El EOE de Levante-Alcolea realizó el curso pasado este trabajo.

1. Atención a la Diversidad EOE Levante Alcolea Antonia Caballero Romero Teresa Espino Bermell Cecilia Fernández Fernández Dolores Galán Luque Sonia Muñoz Escribano Purificación Segura Palacios (Primaria)

3. 1. ¿Qué entendemos por Diversidad? Aplicado al ser humano podemos decir que se refiere a la gran variedad de sujetos que hay. Estas diferencias le vienen dadas por diversos factores: 1 . Factores Sociales y Culturales 2. Factores Familiares 3. Factores Personales 4. … otros Estamos en una sociedad donde multitud de variables (sociales, económicas, ideológicas…) van conformando una heterogeneidad y desigualdad entre las personas: UNA DIVERSIDAD. En la escuela recibimos a todos los alumnos , recibimos pues, esa Diversidad Pero… ¿Cómo tratarla? El concepto de diversidad se puede definir como “variedad, diferencia, pluralidad”

4. 2. ¿Cómo se atiende a la Diversidad? - Diversidad en diferentes Sistemas Educativos: Exclusión/ Selección/ Integración (PDI)/ Integración (ACI)/ INCLUSIÓN. Si hacemos un recorrido por los diferentes Sistemas Educativos que se han ido sucediendo en nuestro país, vemos, que no todos han atendido siempre a “todos los alumnos”, con lo cual: no siempre se ha atendido “a la diversidad” El siguiente cuadro muestra el tratamiento dado por los diferentes leyes Educativas a la Diversidad : Integra a la Diversidad (ACI) LOGSE (1990) FORMA DE ATENDER A LA DIVERSIDAD LEYES INCLUSIÓN LOE (2006)/ LEA (2007) Integra a la Diversidad (PDI) LODE (1985) Selecciona dentro de la Diversidad (clasifica) Ley General de V. Palasí (1970) Exclusión de la Diversidad (homogeniza) Ley Moyano (1857)

5. Ley Moyano (1857) Enseñanza de exclusión : se trabaja con un grupo de alumnos, los otros (diversidad) quedan excluidos del Sistema Educativo. No hay igualdad de oportunidades . Ley General de Villar Palasí (1970) Selecciona dentro de la Diversidad (clasifica) : se trabaja con un grupo y los diversos (generalmente deficientes psíquicos, físicos, sensoriales) quedan marginados, separados y se les da una atención lejos de la Educativa. No hay igualdad de oportunidades. Exclusión/ Selección/ Integración (PDI)/ Integración (ACI)/ INCLUSIÓN. ¿Qué significan? Sistema Educativo Sistema Educativo

7. LOE (2006)/ LEA (2007): INCLUSIÓN En la enseñanza de inclusión la Escuela es consciente de la heterogeneidad (no solo de alumnos de Educación Especial sino otros colectivos: extranjeros, desfase social, conducta…) que recibe y se adapta a ella para responder y atender a las características de cada alumno, con medidas ordinarias (niveles curriculares…) y extraordinarias (ACI, compensatoria, especialistas, diversificación…) desde el grupo “normalizado” y de la mejor forma posible . El Sistema Educativo no segrega ni forma grupos “fuera”, sino que por el contrario, se adapta al alumno y no el alumno al Sistema Educativo. Sistema Educativo La diferencia es la normalidad. Hay igualdad de oportunidades

8. De lo expuesto hasta ahora deducimos varias afirmaciones y preguntas que pasaremos a desarrollar : 1. Hemos visto como ha cambiado la idea de atención de estos alumnos de “diversidad”: Al comienzo no estaban dentro del Sistema Educativo, se atendían por otras instancias (sanitarias, médicas, asistenciales…) más tarde fue considerado de Necesidades Educativas Especiales. Ahora son considerados como “alumnos con necesidades educativas de apoyo edcativo” Entonces… ¿Desde cuándo se atiende a la Diversidad? 2. Hemos visto como ha cambiado el sentido del término “diversidad”: Ha pasado de englobar en un principio, solo a alumnos con deficiendcias psiquicas, fisicas y sensoriales (E.E.), a englobar últimamente a todo tipo de alumnos que llega a las aulas: extranjeros, con deficit social, con problemas familiares, con problemas de conducta… TODOS . 3. Por último hemos visto como la Atención Educativa ha pasado desde pedir al alumno una adaptación al Sistema, hasta LA INCLUSIÓN : El Sistema por medidas ordinarias y extraordinarias se adaptará a la heterogeneidad del alumno. Entonces… ¿Cómo queda la atención a la diversidad en el Sistema Educativo actual LOE/ LEA?

10. El Informe Warnock (78) es una investigación desarrollada entre los años 1974 al 1978 y publicada en 1981, en Gran Bretaña, sobre la Educación Especial, en el Sistema Educativo de este país. Como decimos tuvo mucha influencia en otros países como España. Las premisas y conclusiones principales del informe fueron: - El cambio conceptual de la EE. en términos de NEE , y todo lo que ello conlleva: adaptaciones curriculares, optatividad, diversificación… -Desde este informe Ningún niño sería considerado en lo sucesivo ineducable. - La educación pasa a ser considerada un bien al que todos tienen derecho. - Los fines de la educación son los mismos para todos. - La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NNEE) de cualquier niño. – Las NNEE son comunes a todos los niños de forma más o menos temporal. Se deja de clasificar al alumnado por sus deficiencias y se comienza a partir de sus Necesidades Educativas. - Se recomienda la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes para utilizar el término “dificultad de aprendizaje” Ya no existirán dos grupos de alumnos.

11. Como rápido recorrido de la “Diversidad” a traves de las principales leyes españolas podríamos mostrar el siguiente cuadro: - RD 696/95 de la Ordenación de alumnos con N.E.E. - D 147/02 atención de alumnos de N.E.E. asociadas a sus capacidades personales. - D 167/03 de alumnos con N.E.E. asociados a condiciones desfavorecidas. Alumnos Deficientes (físicos/ psíquicos/ sensoriales), de compensatoria, de sobredotación… Integración en aulas diferentes Dentro del Sistema Educativo como Necesidades Educativas Especiales LOGSE 1990- (ACI) - Informe Warnock 1981 - RD 334/85 de la Ordenación de la EE. Deficientes físicos/ psíquicos/ sensoriales Alumnos de desfase sociocultural (compensatoria) Integración en aulas diferentes Dentro del Sistema Educativo como Educación Especial LODE 1985- (PDI) - Orden 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad de los alumnos que cursan la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Toda la heterogeneidad que se recibe en las aulas Inclusión Dentro del Sistema Educativo como alumnos con necesidades educativas de apoyo especifico . LOE- 2006 LEA- 2007 Medidas ordinarias y extraordinarias para adaptarse al alumno - Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido. Deficientes físicos/ psíquicos/ sensoriales Clasificación de la diversidad: Normales/Deficientes Fuera del Sistema Educativo normalizad Ley General de Educación (V. Palasí- 1970) Deficientes. Exclusión de la diversidad Fuera del S. Educativo Ley Moyano (1857) LEGISLACIÓN DIVERSIDAD ATENCIÓN LEYES

12. Una vez visto este resumen nos vamos a centrar en el sistema educativo actual: LOE/ LEA. 4. Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo actual LOE/ LEA 3. Compromiso de seguir los objetivos de la Unión Europea . Desde su Preámbulo, la LOE expone los tres principios en los que se basará. Estos son: 1. Calidad y Equidad Educación para todos . 2. Colaboración de todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa. En este mismo sentido, la Ley Andaluza LEA , expone en el apartado III de su “Exposición de motivos” : “… la exigencia de nuevos retos educativos ligados a una educación de mejor calidad para todas las generaciones ” así como “… necesariamente han de enmarcarse en las estrategias y objetivos trazados por la Unión Europea en materia Educativa”

17. Orden del 25/7/2008 Basada en la atención a la diversidad legislada en LOE y LEA, y en los decretos de enseñanzas de Primaria (D.230/07) y Secundaria Obligatoria (D.231/07), esta Orden dicta que “se ponga especial énfasis en la adquisición de competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje, tan pronto como se produzcan desde la tutoría y la orientación educativa” En este marco aparece la Orden del 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

18. La Orden tiene por objeto la regulación y desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado andaluz.. Insta a los centros a establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan: - detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, - así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. Por otra parte, da autonomía a los centros para organizar (dentro de la Orden misma) los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificación educativa.

23. Programas de Adaptación Curricular 1. La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo para dar respuesta a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo 2. Dirigidos a alumnos : - con necesidades educativas especiales. - que se incorpora tardíamente al sistema educativo. - con dificultades graves de aprendizaje - con necesidades de compensación educativa - con altas capacidades intelectuales. 3. Se regirá por principios de normalización, inclusión y personalización 4. Podrán ser de tres tipos : -a) Adaptaciones Curriculares No Significativas - b) Adaptaciones Curriculares Significativas - c) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades.

26. Esta Orden entró en vigor al día siguiente de su publicación y como hemos apuntado anteriormente desde ella se insta a los Centros a elaborar un documento donde se recojan las medidas de atención a la diversidad que en cada uno de ellos se llevarán a cabo y que formará parte de su Proyecto Educativo Resumen de las Medidas de Atención a la Diversidad Capitulo II: “Actuaciones y Medidas de atención a la diversidad” : . - Medidas de carácter general para la enseñanza obligatoria : - Agrupamientos flexibles. - Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales. - Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del aula. - Modelo flexible de horario semanal Capitulo III: “Programas de Atención a la Diversidad”: - Programas de Refuerzo. A) Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas B) Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso - Programas de Adaptación Curricular -a) Adaptaciones Curriculares No Significativas - b) Adaptaciones Curriculares Significativas - c) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades - Programas de Diversificación Curricular (Secundaria) - Programas de Cualificación Profesional Inicial (Secundaria) - Actividades de apoyo y refuerzo en horario de tarde.

34. A modo de despedida, decir que el presente trabajo, solo ha pretendido “TENDER UNA MANO” desde la Orientación, en la actividad (que no tarea) tan importante y maravillosa que es la EDUCACIÓN de nuestros niños y jóvenes. Actividad que, estamos convencidas, no puede hacerse de otra forma que no sea en “coordinación, colaboración y consenso” de todos los implicados.

35. Hay muchas clases de manos en las que puedes ver la verdad manos que con el tiempo se hacen viejas por la edad Hay manos buenas hay manos malas manos que curan y manos que matan manos que tocan mucho dinero manos que sueñan poder tenerlo manos que viven para el trabajo y gente mala que las usa en el maltrato manos que tocan guitarras de ensueño manos que escriben libros y cuentos Así son las manos del mundo que sin ir tan lejos te puedes encontrar manos que con tu ayuda hay muchas personas que han de necesitar manos que da gusto acariciar y manos que pueden dar... que pueden dar amor y paz hay manos buenas hay manos malas ... Andy y Lucas “Las manos del mundo”