O documento discute a implementação do ensino fundamental de 9 anos no Brasil, enfatizando a importância de (1) uma proposta curricular que atenda às características e necessidades das crianças, (2) assegurar oportunidades de aprendizagem em diversas áreas do conhecimento, e (3) promover práticas de letramento e alfabetização significativas desde a educação infantil.

2. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
0rientações para a inclusão
da criança de 6 anos de
idade

3. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
 Implementação de políticas indutoras de
transformações significativas na estrutura da escola, na
reorganização dos tempos e dos espaços escolares;
 Necessidade de aumentar a duração da escolaridade
obrigatória, assegurando um tempo mais longo de
convívio escolar com maiores oportunidades de
aprendizagem.

4. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
 Proposta curricular que atenda as crianças em suas
características, potencialidades e necessidades específicas.
 A ampliação do ensino fundamental para nove anos
significa, também, uma possibilidade de qualificação do
ensino e da aprendizagem da alfabetização e do
letramento.
 Importância de um trabalho pedagógico que assegure o
estudo das diversas expressões e de todas as áreas do
conhecimento, igualmente necessárias à formação da
criança.

5. O brincar como um modo de ser e estar no
mundo
Ângela Meyer Borba
 Partindo do princípio de que o brincar é da natureza de
ser criança, não poderíamos deixar de assegurar um
espaço privilegiado para o diálogo sobre tal temática.
 Será que podemos pensar o brincar de forma mais
positiva, não como oposição ao trabalho, mas como
uma atividade que se articula aos processos de
aprender, se desenvolver e conhecer?

6.  o brincar é uma atividade humana criadora, na qual
imaginação,fantasia e realidade interagem na
produção de novas possibilidades de interpretação,
de expressão e de ação pelas crianças, assim como de
novas formas de construir relações sociais com outros
sujeitos, crianças e adultos.

7. As crianças de seis anos e as áreas do
conhecimento
Patrícia Corsino
Importante que o trabalho pedagógico com as crianças
de seis anos de idade, nos anos/séries iniciais do
ensino fundamental, garanta o estudo articulado das
Ciências Sociais, das Ciências Naturais, das Noções
Lógico-Matemáticas e das Linguagens.

8.  Sendo necessária uma proposta pedagógica que
envolva as diferentes áreas do currículo de forma
integrada que se efetiva em espaços e tempos, por
meio de atividades realizadas por crianças e adultos
em interação.
 Assim, a criança vai tendo a oportunidade de
experimentar, analisar, inferir, levantar hipóteses
etc.

9. Letramento e alfabetização: pensando a prática
pedagógica
Telma Ferraz Leal, Eliana Borges Correia de Albuquerque e Artur
Gomes de Morais
 Desde muito cedo as crianças estão em contato com a
linguagem oral e com a linguagem escrita, por meio de suas
experiências com o mundo a sua volta.
 Sabemos que as crianças que vivem em ambientes ricos em
experiências de leitura e escrita, não só se motivam para ler
e escrever, mas começam, desde cedo, a refletir sobre as
características dos diferentes textos que circulam ao seu
redor, sobre seus estilos, usos e finalidades.

10.  Para reduzir as diferenças sociais, a escola precisa
assegurar a todos os estudantes – diariamente – a
vivência de práticas reais de leitura e escrita
diversificadas.

11.  É necessário que na educação infantil, a escola
também se preocupe com o desenvolvimento dos
conhecimentos relativos à aprendizagem da escrita
alfabética, assim como daqueles ligados ao uso e à
produção da linguagem escrita. Promovendo
atividades que envolvam a diversidade textual e levem
os estudantes a construir conhecimentos sobre os
gêneros textuais e seus usos na sociedade.

12. Esse contato por si só, sem mediação, não garante
que nossas crianças e nossos jovens se alfabetizem, ou
seja, que se apropriem do Sistema de Escrita
Alfabética.

13. Sabemos que durante muito tempo o ensino do nosso
sistema de escrita foi feito de uma maneira mecânica,
repetitiva, na qual os estudantes eram levados a
memorizar segmentos das palavras (letras ou sílabas)
ou mesmo palavras inteiras, sem entender a lógica que
relacionava as partes pronunciadas (pauta sonora) e a
sequência de letras correspondente.

14.  Hoje, entendendo que há um conjunto de
conhecimentos a ser construído, temos condições de
promover desafios que levem as crianças e os
adolescentes a compreender que a escrita possui
relação com a pauta sonora.
 “Alfabetizar ” é um desafio permanente. Implica
refletir sobre as práticas e as concepções por nós
adotadas ao iniciarmos nossas crianças e nossos
adolescentes no mundo da escrita, analisarmos e
recriarmos nossas metodologias de ensino.

15.  E é por isso que estamos aqui:
Para refletirmos sobre nossas práticas e juntos
transformarmos nossas ações.
Vamos lá!!!

16. Bibliografia
BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise.
NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro. Ensino fundamental de
nove anos: orientações para a inclusão da criança de
seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2007.
MOGI DAS CRUZES, Secretaria Municipal de Educação.
Matrizes curriculares municipais para a educação básica: 9
anos- Língua Portuguesa. Secretaria Municipal de
Educação. Mogi das Cruzes: SME, 2009.