Módulo 5: Aplicando Facebooka la enseñanza Universitaria
1. Redes sociales en el ámbito
Universitario
Aplicación de Facebook a la enseñanza
Oriol Borrás Gené
2. Facebook en el aula
Objetivos
• Aprendizaje colaborativo Generar
Conocimiento
• Aprendizaje informal
• Competencias técnicas y sociales
Alfabetización
digital
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
3. Facebook en el aula
Facebook como alfabetizador
• Garantizar que los individuos sean
capaces de acceder, administrar, integrar,
evaluar y crear información
• Necesario para el Life long learning
• Dentro de la alfabetización se incluye la
gestión de la Identidad digital
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
4. Páginas en Facebook
Cómo crear una página
• Ir a una ya creada y pulsar en “crear
página”
• Seguir los pasos guiados
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5. Páginas en Facebook
Publicaciones
• Estados
• Fijar historias
• Hitos
Panel de administración
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6. Grupos en Facebook
Cómo crear un grupo
• Ir al enlace en el menú de la izquierda
• Ir siguiendo los pasos de la guía
• Escoger privacidad
• Añadir usuarios
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7. Páginas en Facebook
Publicaciones
• Estados
• Chat de grupo (mensajes)
Panel de administración
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8. Páginas Vs Grupos
¿Por qué no trabajar con usuario como
asignatura?
• Personal
• Límite en el número de amigos (500)
• Aceptar amistad
• No permite subir documentos
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9. Páginas Vs Grupos
CHATS
Subir
DOC
Privacidad
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10. Páginas Vs Grupos
Trabajar con páginas
• Interacción abierta, transparente y segura entre
profesor y alumno.
• Abiertas al público -> VISIBILIDAD
• Profesores o alumnos podrán compartir
enlaces, videos en línea o fuentes RSS desde
el blog del aula o el sitio web del centro
educativo
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11. Páginas Vs Grupos
Trabajar con páginas
• Calificar las publicaciones con “me gusta” y
compartirlas en los muros de los
alumnos/profesores
• Añadir a la lista de intereses para recibir todas
las notificaciones
• Función publicitaria
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12. Páginas Vs Grupos
Trabajar con grupos
• Oportunidad de extender el aprendizaje fuera
del aula tradicional
• Permite a los estudiantes que trabajen en
proyectos de colaboración con el resto de
compañeros y el docente
• No es necesario ser amigos en Facebook para
interactuar en un grupo, manteniendo así la
privacidad
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13. Páginas Vs Grupos
Trabajar con grupos
• Cada vez que un miembro del grupo publica
algo, como un enlace, o un artículo, el resto de
miembros recibe un mensaje
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14. Páginas Vs Grupos
Uso pedagógico elementos del grupo
• Foto Tema del grupo
• Eventos:
• Fechas de exámenes o parciales
• Límite de entrega de trabajos
• Seminarios
• Contenido de las clases
• Avisos (cambio de aula, ausencia del
profesor…)
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15. Páginas Vs Grupos
Uso pedagógico elementos grupos
• Documentos Dudas
(tutorías)
Discusiones Preguntas
del profesor
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16. Páginas Vs Grupos
Uso pedagógico elementos grupos
• Documentos
• Chat
• Pregunta
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17. Aplicaciones educativas
Muchas son aplicaciones de terceros que
incorpora Facebook
• Zoho Online Office https://apps.facebook.com/zohoapp/
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19. Ejemplos
Asignatura Marga Cabrera (UPV)
• Grupo privado añadiendo alumnos (no
necesario amistad con el docente)
• Problemas de inicio: Nombre no reales
(identificación)
Me
Comentarios gusta
Debates
• Experiencias:
• Video enlazado por la docente para
ver antes de la siguiente clase
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
20. Ejemplos
Asignatura Marga Cabrera
• Experiencias:
• Colgar en el muro del grupo
un trabajo
Me Me
Comentarios
Comentado gusta gusta
en clase
DOCENTE ALUMNOS
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21. Ejemplos
Asignatura Marga Cabrera
• Muro para Avisos (puentes o entregas) y
resolver dudas (quedando almacenadas)
• Los alumnos empezaron a colgar enlaces de
forma voluntaria sobre temas tratados en clase
El profesor podrá comentar/curar estos enlaces
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
22. Ejemplos
Asignatura Marga Cabrera
• Enlace puesto sobre un programa en directo y
bastantes alumnos lo vieron
No importa la hora
• Conclusiones:
Aportan y comparten
• Más activos en FB que en clase
• 100% le ha parecido útil el grupo
• 100% recomendaría su uso al resto de
profesores
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
23. Ejemplos
Asignatura Marga Cabrera
• Conclusiones:
• 100% cree que ha mejorado la
comunicación de la asignatura
• A la pregunta de por qué te ha resultado
útil: por ser más dinámico (leo antes FB
que poliformat o el mail), porque podemos
compartir de manera ágil, para conocer y
compartir las preguntas y respuestas de
los compañeros
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
24. Ejemplos
Conclusión de Marga Cabrera
“A mí personalmente como profesora me ha abierto los
ojos, he descubierto un espacio donde compartir con los
alumnos en el que ellos se sienten cómodos. El más
tímido ha participado mucho más que en clase, se sienten
cómodos. Nuestra relación continua aunque haya
acabado la asignatura y me siguen preguntando más
como a una amiga que como profesora. Creo que esta
cercanía que aporta el social media, y el no tener espacio
ni horario beneficia a la docencia, en este mundo en el
que los alumnos son completamente 2.0.”
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
25. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez (UPM)
• Asignatura CAD avanzado
• Incluido en un Proyecto de Innovación
Educativa
• Perfil de usuario como comunidad
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
26. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez
• Funcionalidades utilizadas:
• Actualizaciones de estado
• Notificaciones
Conocer
• Chat y mensajes satisfacción
• Botón “Me gusta”
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
27. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez
• Funcionalidades utilizadas:
• Actualizaciones de estado Resolver
dudas
• Notificaciones
• Chat y mensajes Los alumnos se
resolvieron dudas
• Botón “Me gusta”
sin necesidad de
recurrir al docente
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
28. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez
• Conclusiones:
• Buena acogida por parte de los alumnos
• Aumento de la motivación para la formulación de dudas
• Favorece interacción entre profesor-alumno
• Rapidez de intercambio de información
• Posibilidad de uso como para apoyo de alumnos con
asignaturas de planes en extinción
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
29. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez
• Dificultades:
Por parte del alumno
• Participación limitada. Recomiendan fomentar la
participación en actividades de innovación educativa.
• Privacidad de alumno. Se recomienda crear un perfil
específico para la asignatura. (O formar bien en el uso)
• Menos uso por parte de los alumnos de lo esperado,
solo el 59%
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
30. Ejemplos
Asignatura Álvaro Ramírez
• Dificultades:
Por parte del profesorado:
• Actualización del conocimientos (aplicaciones
informáticas)
• Mayor dedicación a la actualización de contenidos y
atención del alumnado.
• Dependencia de una conexión de Internet.
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
31. Ejemplos
Asignatura Miguel Angel Romero
• Grupo para asignatura “Economía de la
empresa”
• 240 alumnos
• La interacción se acabó trasladando a Twittter y
Linkedin (acabada la asignatura)
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
32. Reglas o consejos
Puntos a tener en cuenta
• No ventile cosas negativas de los alumnos
• Verificar nuestra privacidad
• La interacción en línea con el estudiante será
clave
• Vigilar si ha sido etiquetado
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
33. Reglas o consejos
Puntos a tener en cuenta
• Recuerde que está siendo visto
• Invite a todos
• Las reglas de amistad deben ser claras
• No lance basura a la escuela
• Sólo publique o envíe mensajes que estaría
orgulloso de decir en persona
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)
34. Reglas o consejos
Puntos a tener en cuenta
• Aproveche los grupos
• Favorezca los debates en Facebook
• Ponga en contacto a sus alumnos con otros
• Manténgase activo y actualizado
Oriol Borrás Gené (oriol.borras@upm.es @oriolupm @gateupm)