Planificador de proyectos actual

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Esta es la última versión del planificador de proyectos para la propuesta del programa Cali digital para todos. Créditos: Mariela Agudelo, Ivan Valencia, Orlando Medina Cobo.

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Planificador de proyectos actual

  1. 1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro MARIELA AGUDELO, IVAN VALENCIA, ORLANDO MEDINA COBO 1.2 Correo electrónico medina578@gmail.com marielagudelo50@gmail.com ivan.valencia708@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Normal Superior Farallones de Cali 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 22 # 2-65 oeste 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto: El desarrollo del pensamiento variacional es de relevante importancia, específicamente la proporcionalidad, al identificar los diferentes tipos de variación que se presentan en contextos y situaciones cotidianas, geométricas y comerciales y al aplicarla en la solución de problemas que en ellos se presentan, como también permite la visualización mediante gráficas y tablas 1.7 Geo referencia Nuestra institución se encuentra ubicada en el oeste de Cali, comuna 3. Atiende población estudiantil de los estratos 1, 2 y 3 de la ciudad. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto EXPERIMENTACIÓN CON LAS TIC EN EL MANEJO DE LA PROPORCIONALIDAD 2.2 Resumen del proyecto La finalidad del proyecto es el reconocimiento del concepto de variabilidad y sus diferentes aplicaciones, utilizando las TIC como herramientas pedagógicas que permitan su apropiación. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Matemáticas grado 7-2
  2. 2. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 2.5 Tiempo necesario aproximado 12 clases 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencia. Organiza en tablas o en gráficas los datos obtenidos en situaciones de proporcionalidad e interpreta la relación que entre ellas se establece Relaciona los principios de la proporcionalidad con eventos de la vida cotidiana. Analiza representaciones gráficas para interpretar datos sobre problemas de proporcionalidad Comprende el significado de los diferentes tipos de proporcionalidad y aplica procesos de razonamiento proporcional. 3.2 Contenidos curriculares abordados Razón, proporción, Variabilidad y Proporcionalidad 3.3 Indicadores de desempeño Ubica puntos en el plano cartesiano Reconoce magnitudes directamente o inversamente proporcionales mediante tablas y gráficas. Resuelve problemas sobre situaciones que involucran la proporcionalidad directa o inversa. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje 3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC De tipo esencial: ¿En cuales situaciones cotidianas puedo aplicar la proporcionalidad para comprender y actuar en el mundo? De unidad: ¿De que manera nuestras acciones cotidianas están relacionadas con la proporcionalidad? ¿Cómo la rapidez de las cosas está en relación al empeño y a las personas que lo desarrollan? ¿Cómo la nutrición está en relación con lo que consumes en tus alimentos? ¿Porque es importante conocer cómo se dan estas relaciones en la proporcionalidad? De contenido: ¿Como podemos identificar la proporcionalidad? ¿Cómo se pueden comparar las cantidades? ¿Que es una razón? ¿Que es una proporción? ¿Cuál es la diferencia entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales?
  3. 3. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 4. HABILIDADES PREVIAS Observar e identificar variaciones mediante tablas, gráficas, situaciones cotidianas y animaciones 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Razón, Proporción, Variación, Magnitudes directas e inversamente proporcionales ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 5.2 Conocimiento Pedagógico Indagando sobre los conocimientos previos que traen los estudiantes sobre el tema. Búsqueda de términos sobre el tema usando herramientas tecnológicas Trabajo en grupos pero cada estudiante con su computador para el trabajo sea colaborativo. Nombrar monitores para cada uno de los grupos, quienes prestarán ayuda, e informarán de las dificultades de los estudiantes que presenten. ¿Cómo lo voy a enseñar? 5.3 Conocimiento Tecnológico Recursos tecnológicos como animaciones en flash, java; videos (conferencias) e hipertextos ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar El estudiante debe reconocer situaciones de variabilidad contextualizadas a problemas cotidianos. Uso praxológico del conocimiento (se relaciona por lo tanto el concepto de competencias). 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Las herramientas que se van a utilizar son fundamentalmente animaciones constituidas por tablas, gráficas, ecuaciones y problemas que involucren la variación directa e inversa. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Se pretende que el estudiante conozca, apropie y utilice herramientas tecnológicas que le permitan resolver problemas en matemáticas y en otras áreas, al igual que en su vida cotidiana. 5.7 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación  Creatividad e innovación  Pensamiento crítico y resolución de problemas  Comunicación y colaboración
  4. 4. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Habilidades en información, medios y tecnología  Alfabetismo en manejo de la información  Alfabetismo en medios  Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y autonomía  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad 5.8 Enfoque educativo CTS Se pretende que el estudiante conozca, apropie y utilice herramientas tecnológicas que le permitan resolver problemas en matemáticas y en otras áreas, al igual que en su vida cotidiana. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Se pretende que el estudiante conozca, apropie y utilice herramientas tecnológicas que le permitan resolver problemas en matemáticas y en otras áreas, al igual que en su vida cotidiana. Estrategias de Aprendizaje Contribución del Maestro Actividades a implementar en el proyecto Entornos de aprendizaje mediados por TIC Deapoyoysensibilizaciónhaciaelaprendizaje La Motivación Promover el trabajo en equipo Seleccionar grupos de trabajo, estableciendo funciones en cada uno de los participantes. Plantear situación problema para identificar términos básicos de proporcionalidad Búsqueda en google de vocabulario relacionado con el tema. Explorar las necesidades de aprendizaje del estudiante Prueba diagnóstica Resolver 3 preguntas interactivas relacionadas con el tema presentado en el blog. Presentación de los contenidos en diversos formatos Guía de consulta y trabajo grupal Lectura y análisis de tablas y gráficas dadas en ofimática. Tener presente la forma como aprende el alumno (Estilos de aprendizaje). Reflexión a cerca de dificultades en la solución de la actividad propuesta. Mesa redonda
  5. 5. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Reflexionar sobre los objetivos de su aprendizaje Reconocer conocimientos previos del alumno Revisión de la prueba diagnóstica. Comparación de conocimientos previos antes y después de la prueba diagnóstica. Las Actitudes Promover el pensamiento crítico, lectura de imágenes Video o presentación Power Point relacionado con el tema Página web determinada. Contrastar la actitud estudiantil frente a éxitos y fracasos Presentación de problemas, utilizando gráficas, de la vida cotidiana. Completar tablas que involucren dos magnitudes. Charla reflexiva a cerca de la utilidad del conocimiento del tema en la solución de problemas de su entorno. Crear clima de con fianza entre alumno y profesor El Afecto Explorar el auto concepto de cada estudiante en relación con sus metas académicas, especialmente en relación al curso que tiene en avance Elaboración de cartelera utilizando recortes de revistas, periódicos y otros aplicando lo aprendido. Fotografía de la cartelera y envío a sus compañeros vía email. Estrategias de Aprendizaje Contribución del Maestro Actividades a implementar en el material Entornos de aprendizaje mediados por TIC Depersonalización Creatividad, el pensamiento crítico y la transferencia de conocimiento Creatividad Elaboración de textos Solución de situación problema usando diferente metodología Compartir con sus compañeros la solución mediante recurso web Pensamiento Crítico (analogías) Establecer paralelos entre conceptos y metodologías utilizadas en la solución de problemas. Análisis de mapa conceptual colocado en el blog. Transferencia de Conocimientos Completar mapa conceptual con los conocimientos adquiridos y sus aplicaciones. Elaboración (por la que se añade una información, un ejemplo) Proponer páginas web, presentaciones y videos de YouTube relacionadas con la temática para complementar la información Exploración de la web: google páginas, YouTube. Estrategias de Aprendizaje Contribución del Maestro Actividades a implementar en el material Entornos de aprendizaje mediados por TIC
  6. 6. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Deprocesamientocognitivo Procesos de repetición, selección, organización y elaboración Selección Usar el modelo Gavilán para determinar la confiabilidad de una información de la web y hacer el resumen Uso de Word y correo electrónico Actualización de conocimientos previos y contenidos temáticos Evaluación de conocimientos adquiridos y sus aplicaciones Autoevaluación en línea Trabajo colaborativo (aprender con otros) Cada grupo construirá un problema de variación directa o inversa con su respectiva solución Compartir su saber con sus compañeros usando recursos web Organización Ampliar su mapa conceptual Usando recurso web Elaboración Diseño de una situación problema Blog Relacionar la solución del problema con una grafica, una tabla o una ecuación. Completar tablas, realizar gráfica y resolver ecuación Estrategias de Aprendizaje Contribución del Maestro Actividades a implementar en el material Entornos de aprendizaje mediados por TIC Metacognitivos Planifican, regulan y supervisan el proceso de aprendizaje Organización de las tareas de aprendizaje (meta comprensión. Frecuenta la investigación) Consultar en internet sobre la proporción de la belleza (proporción aurea) y dibujos a escala. Exploración de la web y compartir en redes sociales o email. Auto planificación Organizar sus tiempos de trabajo estableciendo horario propio para elaboración de sus tareas Elaboración de cronograma. Elaboración de su APA O PLE; identificando fortalezas y dificultades. Ejemplo modelo de APA publicado en el blog Autorregulación Autoevaluación Completar evaluación dada en el blog Solución de problemas de aplicación Taller en el blog. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto El proyecto surge por la necesidad de trabajar la proporcionalidad, por su importancia en el desarrollo matemático del estudiante en sus cursos posteriores, implementando las tic en la solución
  7. 7. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... de problemas de su entorno relacionados con el tema; buscando innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Las estudiantes a partir de diferentes situaciones cotidianas comparan dos cantidades entre si.  A través de la lluvia de ideas, las estudiantes responden que son: razones aritméticas y razones geométricas y sus elementos.  El docente presenta situaciones que formen proporciones.  Las estudiantes reconocen los elementos en las proporciones.  Con ayuda del docente y en equipos de trabajo las estudiantes deducen las magnitudes directamente e inversamente proporcional.  Los estudiantes en equipos de trabajo resuelven los problemas aplicativos con proporcionalidad (Regla de tres simple y compuesta).  Los estudiantes en equipos de trabajo a través de su plan de acción determinan y plantean situaciones con proporcionalidad en su vida diaria. 7.2 Herramientas de planificación curricular Blog, presentaciones en Power Point, Tablas en Excel, gráficos, Poowton, nube de ideas, correos electrónicos. 7.3 Recursos Tablero, marcadores, escuadras, computadores, Wii, papel, guía didáctica, talleres, videos, 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 Supervisar el trabajo del estudiante en el desarrollo de las actividades usando las tic en su respectivo computador. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA 8.1 DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Evaluación Diagnóstica incluyendo requisitos previos para abordar el tema. En línea o físico. Rubrica para evaluar conceptos y aplicaciones Coevaluación. Trabajo colaborativo en el planteamiento y solución de problemas de contexto real. Ficha para controlar los avances de los estudiantes. Cuaderno de apuntes Encuesta para evaluar la experiencia del aprendizaje mediado por las tic Evaluación escrita usando las tic Autoevaluación. 8.2 Descripción de la evaluación Empezaremos con una evaluación diagnostica de los saberes previos en la sesión 2 después de haber realizado un repaso de los conceptos más relevantes necesarios para articular el nuevo conocimiento a través de situaciones cotidianas durante la sesión 1.
  8. 8. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... El proyecto pretende desarrollar las habilidades del siglo XXI: Destrezas de aprendizaje, creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración, desarrollo de iniciativa y autonomía. Retroalimentación durante el desarrollo del trabajo. Se preguntará a los estudiantes: ¿Cómo contribuyeron mis saberes previos a la compresión de la proporcionalidad? ¿Qué de nuevo aprendí en este proceso de aprendizaje? ¿Qué procesos y estrategias me permitieron comprender mejor el tema? ¿En qué me será útil la información para vincular nuestras acciones de la vida diaria con la proporcionalidad? 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Organizar el trabajo colaborativo utilizando para ello los estudiantes mas aventajados como monitores en los grupos de trabajo, favoreciendo los diferentes ritmos de aprendizaje 10. PRODUCTOS DEL PROYECT Construir figuras semejantes a otras figuras dadas utilizando el concepto de proporción y en medio físico Elaboración del plano del salón usando un factor de conversión en medio físico y escanearlo para compartirlo con sus compañeros Desarrollo de taller en medio digital 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO La información del proyecto quedará evidenciada en la construcción de un blog, fotografías y videos almacenados en Power Point o en poowtoon. 12. CREDITOS Maestra formadora Secretaria de Educación Universidad del Valle Directivas de la Normal
  9. 9. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Estudiantes Profesores de la institución y de otros maestros de Cali conectados en red. Buscadores de internet.

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