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2. RELACI Ó N ENTRE EVALUACI Ó N, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
Temáticas   ,[object Object],[object Object],[object Object],*Estándares para la excelencia en la educación. Ministerio de Educación Nacional. Mayo de 2002 y 2004.
EVALUACIÓN ,[object Object],Propósitos Contexto Contenidos Secuencialización Metodología Recursos Modelo Pedagógico
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Modelos Pedagógicos experimentados en Educación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA PEDAGOGÍA ACTIVA Representantes:  Freinet Pestalozzi, Dewey, Makarenko, Montesori. Principio: Se aprende haciendo. Propósito:  La escuela debe preparar para la vida usando El aprendizaje. PEDAGOGÍAS COGNOSCITIVAS Representantes: Piaget y Vygotski Teoría de Piaguet:  Trata de la formación y el significado del Conocimiento por los cuales la mente humana avanza De un nivel inferior del saber a otro estimado más alto. Vygotski:  Asegura que la escuela debe permitir que lo que hoy  Es potencialidad en el estudiante, se convierta gracias a la Mediación cultural, en realidad. EL APRENDIZAJE COMO FORMACIÓN Y DESARROLLO DE ESTRUTURAS COGNITIVAS. Representantes :  Ausubel, Novak, Bruner, Piaget, Schwab. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Aprender a Aprender Procesos de: ,[object Object],[object Object],[object Object],Aprendizaje Significativo
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN DE ACUERDO A LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Evaluación: Proceso Subjetivo y Objetivo Medida de la Cuantificación de Conocimientos Proceso continuo, Integral, Sistemático, Flexible, Interpretativo, Participativo y  Formativo* Teoría Práctica *MEN.  La evaluación en el aula y más allá de ella.  Santafé de Bogotá, 1997.
QUÉ SON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES? Son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de Educación Preescolar, básica y media deben saber y ser  capaces de hacer en una determinada área y grado.
LOS ESTÁNDARES SON CONTENIDOS Y TEMAS DE UN ÁREA O ASIGNATURA? No. Son formulaciones claras, universales, precisas y breves, que expresan lo que debe hacerse y cuán bien debe hacerse.
LOS ESTÁNDARES SON CRITERIOS FIJOS Y TERMINADOS? No.  Se toman como base, pero deben estar sujetos a permanente verificación y construcción de acuerdo al PEI de cada Institución. Los estándares son básicos para la reconstrucción de los procesos de evaluación en concordancia con las acciones educativas.
RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES CURRICULARES, COMPETENCIAS Y LOGROS Estándares Curriculares Logro ,[object Object],[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Encontrar  Respuestas  Y llegar a Conclusiones. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
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CONCLUSIONES ,[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 1. 2. RELACI Ó N ENTRE EVALUACI Ó N, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN DE ACUERDO A LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Evaluación: Proceso Subjetivo y Objetivo Medida de la Cuantificación de Conocimientos Proceso continuo, Integral, Sistemático, Flexible, Interpretativo, Participativo y Formativo* Teoría Práctica *MEN. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de Bogotá, 1997.
  • 7. QUÉ SON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES? Son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de Educación Preescolar, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado.
  • 8. LOS ESTÁNDARES SON CONTENIDOS Y TEMAS DE UN ÁREA O ASIGNATURA? No. Son formulaciones claras, universales, precisas y breves, que expresan lo que debe hacerse y cuán bien debe hacerse.
  • 9. LOS ESTÁNDARES SON CRITERIOS FIJOS Y TERMINADOS? No. Se toman como base, pero deben estar sujetos a permanente verificación y construcción de acuerdo al PEI de cada Institución. Los estándares son básicos para la reconstrucción de los procesos de evaluación en concordancia con las acciones educativas.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. LOS PROCESOS MATEMÁTICOS Razonamiento Matemático Comunicación Matemática Alto- bajo Bajo- bajo Alto- alto Planteamiento y Resolución de Problemas Bajo-alto
  • 17. Lenguaje Común Y Lenguaje Matemático Coherencia, Claridad y Precisión en los procesos comunicativos COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
  • 18.
  • 19. Problema Razonamiento PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Comunicación Modelación Métodos Y Solución
  • 20. Grado Quinto EL COMPONENTE CURRICULAR DE MATEMÁTICAS A PARTIR DE EJEMPLOS Grado Primero Grado Undécimo Grado Noveno
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. ESTÁNDARES E V A L U A C I Ó N COMPETENCIAS RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROCESOS MATEMÁTICOS LOGROS E INDICADORES
  • 29. La Calidad Educativa Calidad Docente Personal Institucional Fortalecimiento del Docente Un ser más Integral Humano y ético Profesional Innovador Constructor de Conocimiento AYUDAR A FORMAR UNA MEJOR PERSONA
  • 30. LEY 715 DE 2001 Reconceptualizar la Escuela Estructura con Autonomía Controlada Aplicación Estado Social de Derecho Regular la Inversión Social Descentralizar El Servicio Educativo Cobertura Educativa Servicio a la Comunidad Educación con Calidad Manejo Racional De Recursos Organización Administrativa Eficiencia Financiera Trabajo En Equipo Calidad Docente Convenios Inter Institucionales
  • 31.
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