INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA e-portafolio
A ESCUELAS EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
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Rubrica de análisis de mi E-portafolio

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Instrumento de seguimiento e portafolio 2015-2016

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Rubrica de análisis de mi E-portafolio

  1. 1. INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA e-portafolio A ESCUELAS EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Maestro (a)___________________________________________________________-Grado________________________Periodo escolar________________ Nombre de la escuela: ___________________________________________________ C.C.T. ______________ Fecha: __________ SEGUIMIENTO A E-PORTAFOLIO ortizmarla.blog Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por aspecto A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3 CARACTERISTICAS No cumple con los aspectos básicos de un e-portafolio Incluye pocas de las características o elementos básicos de los aprendizajes esperados en el e-portafolio (6 o 7 de 10) Son retomados del programa de estudio 2011 o de la PEM 2012 Incluye algunos de los aspectos básicos de los aprendizajes esperados de un e-portafolio 8 o 9 de 10 enumerados en la valoración formativo son retomados del programa de estudio 2011 o de la PEM 2012, correspondiente al grado escolar. Presenta una actividad en el momento de analizar el logro esperado. Establece la estrategia para encontrar la vinculación entre asignaturas y aprendizajes esperados. Incluye las características o elementos básicos de un e-portafolio 1. Grado, 2. Grupo, 3. Nombre del maestro, 4. Fecha de aplicación, 5. Tiempo curricular de la sesión, 6. Aprendizajes esperados, 7. Tema/contenido, 8. Actividades, 9. Recursos didácticos, 10. Evaluación) los aspectos anteriores (y otros que incluya), son retomados del programa de estudio 2011, o de la PEM 2012 correspondiente al grado escolar. VINCULACIÓN CURRICULAR No existe en su de un e- portafolio evidencia de vinculación curricular Presenta evidencias y/o los elementos necesarios para conocer los temas y aprendizajes esperados de todas las asignaturas para elaborar un e- portafolio Existe en su e-portafolio evidencia de vinculación curricular, mas no Presenta evidencias y/o los elementos necesarios para conocer los temas y aprendizajes esperados de todas las asignaturas Presenta evidencias y/o los elementos necesarios para conocer los temas y aprendizajes esperados de todas las asignaturas para elaborar un e-portafolio. SECUENCIASDE ACTIVIDADES Presenta Actividades sin congruencia para el logro del aprendizaje esperado y/o tema/contenido Presenta actividades congruentes para el logro de los aprendizajes esperados pero no evidencia de la previsión del tiempo curricular por clase, por lo que no evidencia inicio desarrollo y cierre de las secuencias diarias Se evidencia en sus secuencias el tiempo curricular por clase, presenta actividades de inicio, desarrollo y cierre en cada clase aun cuando no estén etiquetadas, además son congruentes con el logro del aprendizaje esperado y/o tema/contenido pero no plasma el uso de materiales de la biblioteca y de HDT. Se evidencia en sus secuencias el tiempo curricular por clase, presenta actividades de inicio, desarrollo y cierre por clase aun cuando no estén etiquetadas, las actividades son congruentes con el logro del aprendizaje esperado y/o tema/contenido, incluye actividades con la forma que dará uso de materiales de la biblioteca y de HDT. ADECUACIONES. No establece adecuaciones para las barreras del aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de los alumnos, o las establece como un requisito o enunciado al final de la Establece adecuaciones para las barreras del aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de los alumnos a lo largo de las secuencias de actividades SIN congruencia con el aprendizaje esperado o sin considerar el diagnóstico. (sin criterio de Establece adecuaciones para las barreras del aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de los alumnos a lo largo de las secuencias de actividades en congruencia con el aprendizaje esperado, en diferentes asignaturas dependiendo del diagnóstico, sin Evidencia adecuaciones para las barreras del aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de los alumnos, de acceso o curriculares, dentro de las secuencias de actividades en congruencia con el aprendizaje esperado. Presenta adecuaciones curriculares y establece adecuación en el criterio de evaluación E-portafolio
  2. 2. Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por aspecto planificación. evaluación para la adecuación) establecer criterio de evaluación. EVALUACIÓ N No establece criterios de evaluación. Establece acciones o instrumentos sin el criterio, Establece criterio de evaluación e instrumento no congruente con el aprendizaje esperado o la secuencia de actividades Establece el criterio de evaluación a manera de meta, con un lenguaje claro para el alumno, es congruente con el aprendizaje esperado, pero solo para algunos aprendizajes esperados Establece el criterio de evaluación a manera de meta, con un lenguaje claro para el alumno, es congruente con el aprendizaje esperado y la secuencia de actividades, además anota el instrumento de evaluación y registro para todos los aprendizajes esperados, algunos temas1 y contenidos2 Valoraciones Totales por Grado 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 SEGUIMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y A LA EVALUACIÓN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE. Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por Aspecto A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3 APRENDIZAJES ESPERADOS/CRITERIOS DEEVALUACIÓN No muestra evidencia de dar a conocer los aprendizajes esperados y criterios de evaluación a los alumnos Muestra las estrategias y evidencia de dar a conocer pocos aprendizajes esperados y criterios de evaluación al iniciar las secuencias de actividades Muestra estrategias y evidencia de dar a conocer la mayoría de los aprendizajes esperados y criterios de evaluación al iniciar las secuencias de actividades Muestra estrategias y evidencia de que da a conocer todos los aprendizajes esperados y criterios de evaluación a los alumnos al iniciar cada uno de ellos, en un lenguaje claro para el alumno. REGISTRODE EVALUACIONES No presenta registro de los niveles de desempeño de los aprendizajes esperados/ contenidos2 de acuerdo al criterio de evaluación establecido Presenta registro de seguimiento de diferentes aspectos no relacionados con los aprendizajes esperados/contenidos o criterio de evaluación. Lleva registro de los niveles de desempeño de algunos aprendizajes esperados/ contenidos, de acuerdo al criterio de evaluación establecido en la planificación didáctica Lleva el registro de los niveles de desempeño de todos los aprendizajes esperados/contenidos, por medio de instrumentos variados, escalas estimativas, listas de cotejo o rubricas. PRODUCCIONESDELOS ALUMNOS. Presenta en su mayoría ejercicios no correspondientes al enfoque (repeticiones constantes, mayoría de operaciones sin contexto, páginas con conteos por escrito) en la mayoría de las producciones de e- Presentan alternancia entre producciones tradicionales y las correspondientes al enfoque en la mayoría de las producciones un e-portafolio Presentan una mayoría de producciones correspondientes al enfoque en la mayoría de las producciones de las carpetas de Evaluación y cuadernos de los alumnos. Presenta solo producciones correspondientes al enfoque de las prácticas sociales, problematizador, y de análisis de casos, de un e-portafolio 1 Temas de reflexión solo para Español 2 Contenidos solo para el caso de Matemática. E-portafolio
  3. 3. Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por Aspecto portafolio y cuadernos de los alumnos Valoraciones 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Totales por Grado NOMBRES DE LOS ALUMNOS (A) E-portafolio

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