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  1. 1. DESERCION ESCOLAR fi‘
  2. 2. FRACASO EN LOS PRIMEROS NIVELES DE ESCUELA Es muy importante hacer una detección precoz de los trastornos escolares durante Ia primera infancia. En esta etapa el niño cuenta con una mayor plasticidad neuronal, por Io cual le es más fácil de recuperar los trastornos y déficit. Por otra parte la primera etapa de escolaridad es de vital importancia en el periodo evolutivo del niño. Cuando hablamos de fracaso escolar, son aquellas acciones que pueden dejar marcas no deseadas y para toda la vida. Es decir que, el fracaso prematuro en este proceso en que recien se esta adaptando y logrando sus primeros aprendizajes escolares pone al niño ante el riesgo de ser un seguro candidato a futuras dificultades en el desarrollo de la personalidad.
  3. 3. Ei iaieiasos en lio-fi primeros nivelies die Trastornos “et ai la escolarlzacló É FRACASO é IL condicionamiento Escolar 11 Conductas de Abandono D. lndisciplina Consolidación del Trastorno como tal Desvalorización Del Vo Sentimiento de inferioridad Jl racaso de las Habilidades cognitivas Trastornos e la personallda Jl Ansi ed ad lL Sentimientos de Culpa Ü» Agre ad rastornos eConduct Ü Frustracion
  4. 4. ¿En qué observamos el fracaso escolar?
  5. 5. Fracaso escolar Io observamos en: Dlscapacldades sensoriales Agreslvldad conductas Inadecuadas con docentes y pares. Relteradas repltencias. Bloqueo en el desarrollo de la de la Iecto- escritura y el cálculo
  6. 6. /; Íïï-‘OLÏJOÍA DE‘. ‘Ï QAÜASÓ N), L. AI'¿. Esíe término se Lisa en los ailurnnos que al engañar el periodo cie escolarización orla, no ‘nan logrado Lina forrnzición ca que les permita integrarse en iorrnzi aiuiónornai / responsable a la sociedad. Se incluyen ziquelloï; eilurnnoa que han desertado clel ‘rernzi eclucaicionail.
  7. 7. En Chile han sucedido muchos avances sociales. y el lograr una escolarización completa es uno de ellos. Con esta escolarización no sólo se pretende extender las fronteras del aprendizaje, slno también como medio de soclabilización. Esta escolarización tiene rendimientos minimos a lograr que si no se cumplen podriamos hablar de fracaso escolar. El fracaso escolar puede elpeirecer entonces como un fracaso social y como un fracaso en_la vida.
  8. 8. ¿Cómo se detecta un caso de fracaso escolar? Si el niño a pesar de haber usado reiteradas estrategias y ofertas educativas, continúa presentando un retardo lobal o parcial superior a dos años en la adquisición de d aprendizajes escolares, presenta un caso de fracaso colar. Se debe descartan hecho por especialistas que eI niño no tenga una discapacidad mental. Este niño aparece como el que no acepta Ia autoridad del maestro. No logra compartir. No asume responsabilidades. No responde a los contenidos Presenta una conducta inadecuada.
  9. 9. DIAGNOSTICO ¡No exisle ninguna prueba sencilla y fiable que identifique los probiemas propios del retraso escolar. ¡Como esto se nuaneja dentro dei área biopsioosodai. no hay una prueba que pueda acreditar estas contenidos, por lo lanlo debe abordarse mediante aproximaciones múltiples, ¡En los consuliorios, los niños deben ir a “Control Sano", o un pediatra que los atienda, esta podria ser una buena forma de hace! una evaluación de: ¡Pautas evoiutivas para la edad cronológica ¡Examen de visión ¡Examen de audición ¡Estas evaluaciones serian eficaces en niños de 3 o A años la primera vez, cuando ingresa al Jardin y luego alos 5 o 6 años antes de ingrasar a 1° Básico. ¡De esta fonna tendriamos una visión clara de algún trastomo que el niño pueda preseniar yque conlleve a un futuro fracaso escolar.
  10. 10. En lo anterior sólo contempla eI área biological clínica del niño‘ pero queda pendiente eI aspecto psicosocial ‘Esta podría ser abordada por e pedxatra, sx mciuye en su consulta‘ o ¡ambuén que los Consultanos índuyeran un programa preventivo de puencurtwa ‘De no ser así esto quedará a cargo de! EQUIPO de Onentamon esco4ar. psucopedagoga‘ o La Educadora en el xngreso a! mve! nrcia y en a Educacxon Básma e! ola profesora ¡efe Estos reahzaran una entrewsta Inlcxal mdwlduai con a famma La "finalidad de esto es Ja prevención pá no ‘tener ningún caso de fracaso escolar
  11. 11. Es importante usar como técnicas para ampliarla información sobre el niño, ia encuesta social y la anamnesis y a lo largo del año. una ficha que registre los episodios significativos. Cuando detectarnos que uno de nuestros alumnos manifiesta las conductas anteriormente mencionadas. debemos inmediatamente usar las redes de apoyo, como lo es el orientador, Ia Psioopedagoga o Ia Profesora de Educación Diferencial. Si no hubiese Orientador derivar a un Asistente Social
  12. 12. Tipo de ficha que podría utilizar el ¿arme-sor para registrar durante el año episodúos súgnificativos sobre Ha conducta defl niños Ó Ó Carfasfueïztesflfvarez I4—03—07 fl lLïEIlIÁïmü 1 64). ? —07 fl fteracianea‘ a [a vista 1 84). ? —()7 ‘Visita ¿{eífizzfïe 23—()3—07 Tataflzta en [a ¿[ase tú m úïica,
  13. 13. ¿Dónde se puede indagar en el encuadre Psicosocial? >En los juegos y actividades que el niño desarrolla. >En la integración que manifiesta con niños de su edad y con niños más pequeños. >Si se muestra inseguro. >Si se inhibe frente a las demás personas. >Ver cuál es el nivel de los padres sobre su apreciación en la vida cotidiana. >0bservar el comportamiento del niño durante la entrevism con el pediatra o con la persona que lo esté entrevistando. >Observar cuál es la lateralidad predominante en ojo, mano y pie. >Evaluando la afectividad del niño. Se pueden aplicar test gráficos proyectivos que son rápidos de aplican, sólo que el entrevismdor debe esmr capacitado para interpretar tales test como es el de figura humana o el test de la familia. Esta aja diagnóstico de este trastornos permite focalizar el problema, según la causa que lo provoca.
  14. 14. GRACIAS 3% t v '

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