estrategias de aprendizaje

1. “Metacognición Y Estrategias De Aprendizaje”
I. ¿Cuáles son los dos tipos de conocimiento ligados a la
Metacognición?
(Flavell, 1971), distingue dos aspectos ligados a la Metacognición: *El
conocimiento sobre los procesos cognitivos. *La regulación de dichos
procesos.
II. ¿Cómo se relacionan las estrategias de aprendizaje con la
Metacognición?
*Con el aspecto >Regulador<. Ninguna estrategia puede desplegarse sin
planificación, control o evaluación.
*(Pozo, 1996 y Monereo, 1994), señalan dos tipos de procedimientos:
aquellos que consisten en una secuencia automatizada de acciones
(destrezas o habilidades) y aquellos que implican una secuencia de
acciones deliberada y planificada (estrategias), pues supone la existencia
de una actividad consciente e intencional.
*Saber diferenciar y poner en práctica, entre desarrollar la estrategia y
desarrollar conocimiento sobre dicha estrategia; pasar así de un
conocimiento técnico y automático a un conocimiento estratégico.
III. ¿Cuál es la diferencia en automatización y planificación de una
estrategia?
La estrategia planificada es una actividad consciente e intencional por
parte del sujeto sobrequé y cómo encadenar procedimientos apropiados
para lograr una meta; la automatización de una secuencia de acciones,
es el resultado de un proceso que requiere tiempo y práctica.
IV. De acuerdo a tu punto de vista, entre las propuestas de Karmiloff
y Allal-Saada Robert, ¿Cuál es la más pertinente aplicar?

2. La propuesta de Allal y Saada Robert, pues aunque mencionan cuatro
niveles para poder llegar hacer un experto en utilizar estrategias y estar
conscientes de ellas, estos niveles son más explícitos al momento de
hacer uso y conciencia de ellos.
V. ¿Cómo se articulan las estrategias con las representaciones?
A través de una serie de representaciones específicas de la tarea
(planteamiento del problema), nos lleva a determinar qué estrategia
utilizar para poder resolver dicha situación. Es necesario relacionar la
construccióny usode estrategias conlas representaciones que los sujetos
tienen de la tarea. Dichas representaciones son modelos particulares
forjados por los sujetos en contacto.
VI. Menciona las hipótesis sobre la interiorización de estrategias:
Dicha hipótesis presenta una gran limitación, pues la idea básica es que
la explicación verbal de la estrategia que se pretende enseñar, en este
caso es otorgada por el profesor, es suficiente para la utilización
autónoma de dichas estrategia por parte del alumno. Esto no implica que
dicha reflexión sea adoptada automáticamente por parte del alumno.
Dicho proceso se construye en la dinámica interactiva alumno-profesor-
tarea, y no puede reducirse a una simple explicación verbal de los
procedimientos adecuados.
VII. Elabora un cuadro comparativo de la Metacognición en expertos y
novatos.
EXPERTOS NOVATOS
Planifican, y coordinan estrategias
óptimas para abordar una tarea.
Su progreso es lento al enfrentarse
repetidamente con dificultades debido a
la falta de conocimientos específicos, al
momento de resolver la tarea.

3. Supervisan el progreso de la tarea y
evalúan los resultados.
Los novatos inteligentes no poseen
contenidos específicos, pero saben cómo
adquirir ese conocimiento.
Poseen destrezas específicas de un
dominio a la fase de ejecución rápida y
automática.
No están conscientes de la realización y
aplicación de las estrategias que utilizan
en determinadas tareas.
VIII. ¿Experto o novato?
Consideramos ser aprendices o quizás aún novatos inteligentes.
ESTEPHANIA GUADALUPE MARTINEZ PÉREZ
JOSE EDUARDO BARONA RODRIGUEZ