LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNA...
DOMINIOB:
Relacionentrela
Sociedadyel
Espacio Geográfico
• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambien...
• AnalizarlaépocaAborigenatravésdel estudiode laadaptación
de las poblacionesal medio,paravalorarlosavancesque se
produjer...
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
ÁREA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprenderel mundoenque...
3. Conquistae iniciode la Colonia
7 4 28 1 27
4. OrganizaciónColonial
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5. NuestraIndependencia
6 4 24 2 22
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2. Sociedades
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avanzada:
EpocaAborigen
(II)
• Determinarla presencia de varias culturas aborígenes en el actual ...
4.Organizacióny
VidaColonial
• Establecerel caráctercolonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX,destacando ...
6. Etapa
Colombiana
• Relatarlos hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de...
Ciclo de Aprendizaje
Metodo Heuristico
Inductivo,
Deductivo
Inductivo – Deductivo
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Plan curricular anual estudios sociales - 6to aegb

  1. 1. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO: 2015-2016 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA ESTUDIOS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE AÑO/CURSO SEXTO CARGA HORARIA SEMANAL 4 HORAS CARGA HORARIA ANUAL 160 HORAS PARALELO " A " 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL DOMINIO A: Construccion Historica de la Sociadad • Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos. • Describe, en términos generales, característicaspropias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible del país, y diferencia ambos términos. • Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su importancia nacional.
  2. 2. DOMINIOB: Relacionentrela Sociedadyel Espacio Geográfico • Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica del continente en general y del país en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos escritos. • Lee información de materialcartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, característicasgeográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí. • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico. 3 DOMINIO C:ConvivenciaSocial y Desarrollo Humano • Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos.• Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizarlos derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del Ecuador.Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador.• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad. 3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
  3. 3. • AnalizarlaépocaAborigenatravésdel estudiode laadaptación de las poblacionesal medio,paravalorarlosavancesque se produjeronenel trabajoyla vidade los humanos,especialmente con el desarrollode laagricultura. • Describirlosprocesos de desarrollopolíticoenlastierrasde lo que hoyes Ecuador y lasconsecuenciasde lainvasióninca,a travésdel estudiode fuenteshistóricas,conel finde valorarsus aportacionesala sociedadaborigenya nuestropatrimonio cultural. • Relacionarlascausasy consecuenciasde laConquistapormedio de su análisiscomounainvasiónque trajoconsigolaresistencia indígenayel establecimientode unrégimencolonial,conel propósitode comprenderlasinstitucionesylosmodosde vidaque resultaronde suaplicación. • Asimilarel procesodel mestizaje comoproductode enfrentamientosyde intercambios,pormediodelestudiode la vidade la época,reconociendosupapel enlaformaciónde una nuevasociedad,parageneraryfortalecerlaidentidadnacional. • Identificarlosactorescolectivosdel procesode la Independencia,pormediodel análisisde losantecedentes internos,conel objetode valorarlaépocaindependentistacomo un procesosucedidodesdedentrode laAudienciade Quito. • Reconocerlaetapacolombianacomouna fase inicial de la unidadlatinoamericana,apartirdel estudiode suformacióny declive,conel finde identificarsusvaloresparaaplicarlosenla actualidad. • Analizarlas actuacionesindividualesycolectivasque hanmodeladola Historiaecuatorianadesde susinicioshastalaactualidad,pormediode la investigaciónyel estudiopormenorizadode procesossociales,políticosy económicos,conel finde emitirjuicioscríticossobre larealidadnacional. •Establecer nexosentre laHistoriayla actualidadendiversoslugares geográficos,atravésdel análisisde suevoluciónhistóricaycultural,conel finde hallarpuntosde uniónque refuercenunaidentidadmundial fundamentadaenel principiode unidadenladiversidad. • Asociar realidadesgeográficasdiversasconsusrealidadesculturalesyla problemáticasocial,pormediode lalocalizaciónde sociedadesdiferentes y la concatenaciónconsusexpresionesculturales,conel propósitode valorarla diversidadenel mundo. • Generaridentidadconlosespaciosylaspersonasadiversosniveles, conociendoyvalorandosusparticularidadesculturalesygeográficas,para establecernexosde pertenencia,desde lolocal hastaloplanetario. • Obtenerinformaciónsuficiente sobre losderechosyobligacionesde los ciudadanosyciudadanas,laforma de adquirirlosyaplicarlos,apartirdel estudiode losprocesossocialesatravésde lahistoriayde lostextos legalespertinentes,conel finde generarenel ejerciciounaciudadanía responsable yparticipativa,concriterioautónomo. • Establecerresponsabilidadesparaconlosotros,el medioambiente,el espaciopúblicoylademocracia,pormediodel acuerdoydel compromiso, con el objetode generaractitudes,accionesyhábitosde influencia positivaenlasociedad. • Localizar enmapas lasprincipalesregiones,ciudadesyaccidentes geográficosdel Ecuador,AméricaLatinayel mundo. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
  4. 4. 4.1. EJES A SERDESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL Comprenderel mundoenque vivimosyla identidadecuatoriana. Buenvivir Identidadlocal ,ecuatoriana,latinoamericay planetaria La ciudadaniaresponsable La Unidadenla diversidad. • Formacionciudadanaypara la democracia. • Protecciondel medioambiente. • EducacionSexual enlosjovenes • La Interculturalidad • El cuidadode lasaludy loshabitosde recreacionde losestudiantes. EjesInstitucionales • Educar para la Vidaya lolargo de ella. • Educacionde CalidadyCalidez. • Educacionenvalores. • EducacionHumanistica. • ValorarlosSimbolosPatrios. • Ciudadode nuestroplaneta. 4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 1. Las Poblacionesiniciales:Epoca Aborigen (I) 7 4 28 1 27 2. Sociedadesaborigenesavanzada: Epoca Aborigen(II) 7 4 28 2 26
  5. 5. 3. Conquistae iniciode la Colonia 7 4 28 1 27 4. OrganizaciónColonial 7 4 28 1 27 5. NuestraIndependencia 6 4 24 2 22 6. La Etapa Colombiana 6 4 24 1 23 TOTAL 40 TOTAL 152 4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 1. Las Poblaciones iniciales:Epoca Aborigen(I) • Analizarlosdescubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. • Describirlasformas de producción económicay organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza,la pesca y la recolección. • Valorareldesarrollo de la agricultura comoun gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. • Explicarlosnexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. • Reconocerlautilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. • Analizarel surgimiento, organización y funciónsocial de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. • Valorareltrabajo como actividadproductiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.
  6. 6. 2. Sociedades aborigenes avanzada: EpocaAborigen (II) • Determinarla presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producciónmaterial, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicospara la producción. • Describirlaorganización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en funciónde analizar sus alianzas y enfrentamientos. • Explicarelorigen del Imperio Inca comoexpresión de una gran civilizaciónque surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial(actual Ecuador),destacando las formas de organización militar y política. • Analizarel ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio. • Identificarvarios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado,desde el reconocimientode su preservación y valorpatrimonial. 3. Conquistae inicio dela Colonia • Reconocerlosgrandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio,la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. • Analizarel conflictoconlos reinos árabes y el crecimiento económicode España en los siglos XV - XVIy el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo. • Establecerlas condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial(actual Ecuador),sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. • Identificara los criolloscomo colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española. • Describireldesplazamiento forzosode grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. • Determinarel surgimiento y desarrollo del mestizaje como productode la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoraciónde una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
  7. 7. 4.Organizacióny VidaColonial • Establecerel caráctercolonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX,destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjuntodel Imperio Americano. • Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial:encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. • Detallarcómose organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII,conlas mitas, especialmente para la produccióntextil, a partir de la decodificaciónde textos históricos. • Juzgarcómo,en medio de la crisis del siglo XVIII,se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”,y se dinamizó la producciónen la Costa, a partir de la valoraciónde las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo. • Precisarlas condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas. • Valorarlas obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas. • Identificarel primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al finde la Colonia, desde el estudio de sus obras. • Reconocerlacalidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial. 5. Nuestra Independencia • Analizarcómoa fines del siglo XVIIIy principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, conla Independencia de Estados Unidos, la RevoluciónFrancesa y la Independencia de Haití. • Analizarcómoel antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América. • Analizarel hechohistórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, comoel iniciodel proceso de independencia del país y de América Latina. • Identificarlos actores colectivosde la Revoluciónde Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así comola causa de su derrota inicial y el retorno realista. • Determinarlas condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. • Describirlascondiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. • Definirlosvalores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificacióndel Ecuadorcomoparte de América Latina.
  8. 8. 6. Etapa Colombiana • Relatarlos hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia. • Explicarcómose formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura críticade textos históricos. • Explicarque los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyoshabitantes tomaron parte activaen los procesos de entonces. • Identificarla ideología del proyectode unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. • Evaluar,conel ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos comocondición para su presencia en el mundo actual. 5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES Texto de Estudios Socialesdel estudiante de 6to. año del M.E.HojasLaminasFolletosRevistasEsferosCuaderno LapizBorrador Guia del docente Estudios Socialesdel 6to. año M.E.Texto de TrabajoLibro de Estudios Socialesde AFC 6to. AEGB del M.E. -Carteles y videos sobre: Primeros pobladores del Ecuador, Imperio Inca, Incursión Incásica, conquista española, el mestizaje, la colonia, obras y artistas; La independencia,actoresindividualesycolectivos. -Procesosintegracionistas de Simón Bolívar.-Dramatizaciones-Títeres-Mapas y esferas-Material concreto y de reciclaje. 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
  9. 9. Ciclo de Aprendizaje Metodo Heuristico Inductivo, Deductivo Inductivo – Deductivo Analítico - Sintético Heurístico itinerarios o Viaje Imaginario investigación Experimental Observación Directa Observación Indirecta Comparativo o Analógico Solución de Problemas Proyectos Creaciónde textos Simulaciónyjuego Demostración Philips6.6 Escuchar Conversación Discusión Narración Declamación Dramatización Títeres Lluviade ideas De trabajogrupal De problemas Viso-audio-motor-gnósico Ejemploy contraejemplo Organizadoresgráficos De naipes Escritura Redacción Composición Lectura comentada Lectura científica Experiencia Espinade pescado Crucigrama Ruletagiratoria Reciclaje Dinámicasgrupales Estudiodirigido Observación Entrevista Portafolio Prueba Listas de cotejo Escalas: - Descriptiva, utilizando códigos o claves en forma cualitativa y cuantitativa - Numérica, utilizando códigos numéricos: 5-4- 3-2-1 - Gráfica: utilizando palabras: Siempre. Frecuentemente, Rara, Ocasionalmente, nunca. - Escala de Aptitudes Pruebas Orales: - Cuestionario ; -Lectura -Ejercicios Pruebas Escritas: - De ensayo ; - Cuestionario - Semisestructurada: - Varios reactivos Pruebas Objetivas: - Completación ; - Dicotómicas - Pareamiento ; - Ordenación - Selección múltiple Mapas mentales: - Cuadros sinópticos - Esquemas conceptuales - Mapas conceptuales: - Redes conceptuales
  10. 10. 7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES Librosde ActualizacionyfortalecimientoCurricularde EstudiosSocialesde 6to.AEGBdel M.E.Texto Guia de Estudios Sociales del Docente de 6to. AEGB. Del M.E.Texto de Estudios Socialesdel Estudiante de 6to. AEGB. Del M.E. Aspiramos Culminar con éxito lo planificadoenel transcursodel añolectivo 2015-2016 ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

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