1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NÚCLEO MIRANDA SEDE LOS TEQUES SECCIÓN 01 Autores: Marly escobar C.I. 14.850.036 Liseth Sánchez C.I. 16.368.783 Daysire Medrano C.I. 17.744.211 Belkis nieves C.I.15.519.296 Linda Pérez C.I. 17.723.816 TÉCNICA E INSTRUMENTO

2. “ No podemos controlar los vientos, pero si podemos ajustar las velas y enfilar la proa en la dirección escogida por nosotros” (Erich Fromm)

17. TÉCNICA DE SOLICITUD DE PRODUCTOS Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado .

18. PROYECTOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE DESARROLLO PROYECTOS DE EVALUACIÓN

25. SE PUEDE UTILIZAR EDUCACIÓN INICIAL PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA BACHILLERATO TERCERA ETAPA NIVEL UNIVERSITARIO

27. REGISTRO DESCRIPTIVO Consiste en la descripción del comportamiento de sujeto de evaluación (estudiantes). Recaba información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos. Es un instrumento previamente diseñado para el docente. ELEMENTOS 1. Datos del alumnos 3. Criterios actividad observada 4. Momentos de la observación (lugar) 5. Descripción e interpretación 2. Competencias a observar

28. GUÍA DE OBSERVACIÓN Consiste en el registro abierto y cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando este realiza la actividad evaluativa. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o los puntos focalizados para observar Permite determinar los procesos que se van observar desde los inicios hasta la culminación del desempeño. La Guía De Observación Abierta Las Guías De Observación Cerrada

30. SOCIOGRAMA Es una técnica que pretende poner de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el grupo. Para el maestro es de gran utilidad conocer dichos lazos con el fin de utilizarlos a favor de la promoción del grupo. Ejemplos 1. Si el maestro pretende conocer cuáles son los alumnos con mayor influencia en el grupo, podría pedir a todos que contestaran por escrito lo siguiente: ¿Cuáles de tus compañeros consideras que dan opiniones muy acertadas en la mayoría de los casos? En primer lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ En segundo lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ En tercer lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

33. LOS INVENTARIOS DE PERSONALIDAD Consisten en poner al alumno en una situación ficticia referente a una conducta social, pero a la que muy posiblemente puede tener acceso, para que explique qué haría o dejaría de hacer en esas circunstancias; todo esto con el fin de que proyecte sus actitudes en relación con conductas sociales específicas. EJEMPLO En un salón de clase se han formado dos bandos; el primero de ellos se ha integrado por los alumnos más agresivos que quieren sentirse dominadores del grupo y atemorizar a los demás; en el segundo, se ha integrado el resto de los alumnos como resultado de la necesidad de no responder cada cual solo a esa situación, pero no saben cómo actuar, no tienen un "jefe" o "líder“ que los organice. Explica detalladamente: ¿qué harías tú, si pertenecieras al segundo grupo y se te nombrara como jefe del mismo?

34. DIFERENCIAL SEMÁNTICO La evaluación de aprendizaje afectivo no requiere de momento o situaciones especialmente planificados; por el contrario su naturaleza obliga al docente a estar constantemente en disposición de obtener y registrar información cuando esta se manifiesta de forma natural y espontánea. Se trata de un instrumento conformado por una escala estimativa con pares de adjetivos o frases bipolares (bueno-malas, transcendente-intranscendentes, fácil-difíciles, entre otras) vinculado a un determinado planteamiento o pregunta.

36. GRACIAS …..