Autor
BOSCO, PABLO
JOAQUÍN
Abordajes y perspectivas sobre
los cambios tecnológicos en el
escenario educativo.
Las TIC y su integración
curricular.
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Proceso de
integrar las TIC
como parte del
currículo. . .
Dicha
integración es
articular partes
para conformar
un todo.
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- De manera transparente.
- Para planificar estrategias.
- Para apoyo en las clases.
- Como parte del currículum.
- Para a...
• Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son
capaces de seleccionar herramientas tecnológicas par...
Proveer software de
aplicación como
enciclopedias, hojas de
cálculo, base de datos, etc.,
sin propósito curricular
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En general, podemos distinguir tres niveles para
llegar a la integración de las TIC: apresto, uso e
Integración.
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A mayor nivel de integración curricular de las
TIC, la complejidad irá en aumento
Un análisis más detenido de éste modelo y su
aplicación en la INTEGRACIÓN DE LAS TIC nos
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ANIDADA
Implica que en una asignatura el profesor
estimule el trabajo de distintas
habilidades, de pensamiento, social y d...
ENROSCADA
Implica enroscar habilidades sociales, de
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INMERSA
Aquí las asignaturas son parte del
aprendiz, filtrando el contenido con el
apoyo de las TIC y llegando a estar
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APROPIACIÓN DE LAS TIC
La integración curricular de TIC implica un cierto
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TECNOLOGÍAS Y TERCER
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• Mutación del escenario educativo (del pupitre y la mesa de
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ESCENARIOS PARA LA
INTERRELACIÓN
Las escuelas del tercer entorno habrán de construir
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Telepatios educativos, que deberán
ser diseñados con muchísimo cuidado
porque buena parte de los procesos
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“LA TECNOLOGÍA NO ES UN
FIN, SINO MÁS BIEN UN MEDIO
PARA PODER OBTENER UN
PROPÓSITO U OBJETIVO”
Por lo tanto,
enfatizamos ...
TRANSFORMACIONES = CAMBIOS
CAMBIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
- Actualización constante (toda la vida).
- Conocimientos inaca...
MUTACIONES EN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
- Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la Infor...
El proceso de enseñanza-aprendizaje, entendido
como un acto comunicativo, presenta nexos
específicos que median entre el e...
ADAPTACIÓN – CENTRO DE
INNOVACIÓN
• Reorganización del proceso docente.
• Compromiso.
• Fluctuación de materiales didáctic...
Desarrollar la energía creativa y evitar
perderla.
Cultivar la curiosidad y el interés.
Debemos sorprendernos y
sorprender...
SINTETIZANDO. . .
El trabajo del docente del siglo XXI
tiene que estar abierto también a
asumir otras responsabilidades.
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Presentación implementada por medio del soporte digital de presentaciones visuales PowerPoint, enmarcando los abordajes y perspectivas sobre los cambios tecnológicos en el escenario educativo bajo los ítem: las TIC y su integración curricular, la educación y el tercer entorno, los abordajes pedagógicos de las TIC y los desafíos y propuestas a implementar.

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Cambios en el escenario educativo - Abordajes y perspectivas - Presentación visual

  1. 1. Autor BOSCO, PABLO JOAQUÍN
  2. 2. Abordajes y perspectivas sobre los cambios tecnológicos en el escenario educativo. Las TIC y su integración curricular. Educación y tercer entorno. Abordajes pedagógicos de las TIC. Desafíos y propuestas.
  3. 3. Proceso de integrar las TIC como parte del currículo. . . Dicha integración es articular partes para conformar un todo. Permeándolas con principios educativos y la didáctica que conforma el engranaje del aprender.
  4. 4. - De manera transparente. - Para planificar estrategias. - Para apoyo en las clases. - Como parte del currículum. - Para aprender el contenido de una disciplina. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
  5. 5. • Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, poder analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a ser parte integral de cómo funciona la clase y tan accesible como otras herramientas. • Dockstader (1999) sostiene que integrar curricularmente las TIC es utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las TIC de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos. Es usar software para que los alumnos aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un propósito específico y creativamente. Este autor también señala que integrar curricularmente las TIC, es hacer que el currículo oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al diseño curricular.
  6. 6. Proveer software de aplicación como enciclopedias, hojas de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno. Usar programas que cubren áreas de interés especial, pero que no ensamblan con un área – espacio curricular del diseño curricular.
  7. 7. En general, podemos distinguir tres niveles para llegar a la integración de las TIC: apresto, uso e Integración. NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC APRESTO DE LAS TIC Es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones, el centro está en vencer el miedo y descubrir las grandes funciones que provee el aplicar las TIC. No se centra en algún propósito educativo, sino más bien en la iniciación y el descubrir las TIC. USO DE LAS TIC Implica conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propósito curricular claro. Tienen más bien un papel periférico en el aprendizaje, pero no penetran en la construcción del aprender. INTEGRACIÓN DE LAS TIC Tiene como objetivo embeber las TIC en el currículum para un fin educativo específico en el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Sánchez,2001).
  8. 8. A mayor nivel de integración curricular de las TIC, la complejidad irá en aumento
  9. 9. Un análisis más detenido de éste modelo y su aplicación en la INTEGRACIÓN DE LAS TIC nos lleva a proponer seis formas de utilización de las tecnologías en el ámbito curricular: anidada, tejida, enroscada, integrada, inmersa y en red.
  10. 10. ANIDADA Implica que en una asignatura el profesor estimule el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento, social y de contenido específico, utilizando las TIC. TEJIDA Un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, los estudiantes utilizan el tema para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TIC. ANIDADA TEJIDA
  11. 11. ENROSCADA Implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de estudio a través de varias disciplinas. INTEGRADA Propone unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TIC.
  12. 12. INMERSA Aquí las asignaturas son parte del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TIC y llegando a estar inmerso en su propia experiencia. EN RED El aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, manipulándose con las TIC.
  13. 13. INTEGRACIÓN CURRICULAR Y APROPIACIÓN DE LAS TIC La integración curricular de TIC implica un cierto grado de apropiación sobre estas tecnologías. Parafraseando a Vygotsky (1989) la apropiación de las TIC como herramientas de nuestra sociedad implica una inmersión en actividades culturalmente organizadas que produce representaciones cognitivas, las cuales son asimiladas y acomodadas en la estructura mental del aprendiz, en su estructura cognoscitiva.
  14. 14. ESCUELA, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y TERCER ENTORNO Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación se denominan “TERCER ENTORNO”, para distinguirlas del entorno natural y urbano.
  15. 15. La educación ha iniciado un proceso de adaptación. Es preciso afirmar que las aulas no desaparecen, ni tampoco la escuela. Lo que ocurre es que, además de las puertas y ventanas que conectan con lo próximo, existen también las telepuertas y las televentanas que permiten conectarnos al “TERCER ENTORNO”. La principal insuficiencia del nuevo entorno es que no se lo puede manipular, no es táctil. Este es el motivo principal por el que, hoy por hoy, la escuela proximal es insustituible por la virtual.
  16. 16. ESCENARIOS PARA EL ESTUDIO Y LA DOCENCIA • Mutación del escenario educativo (del pupitre y la mesa de estudio, hacia las pantallas, los ordenadores, etc.) • Nuevos recursos pedagógicos (del lápiz y el cuaderno, hacia el ordenador, la TV, el software, la palabra electrónica, etc.) • Mutación en la jornada escolar (de un horario rígido – estricto a estar las 24 hs. disponible de acceso desde cualquier lugar del mundo) • Red telemática, por lo tanto el telepupitre puede ser portátil. • Interrelación de forma virtual (avatares, correos, etc.) • Aulas, campus virtuales, redes sociales (abocadas a la educación), etc.
  17. 17. ESCENARIOS PARA LA INTERRELACIÓN Las escuelas del tercer entorno habrán de construir los escenarios electrónicos correspondientes. Pese a algunas limitaciones importantes, tales como los peligros que su uso acarrea, los procesos de socialización también pueden desarrollarse en el tercer entorno. Enseñarles a diseñar su propia imagen digital, a moverse, a dirigirse a otras personas en las escuelas virtuales, a respetar las normas de la cibercortesía, etc., pasan a ser otros tantos objetivos de la acción educativa.
  18. 18. Telepatios educativos, que deberán ser diseñados con muchísimo cuidado porque buena parte de los procesos de socialización y de adaptación real tendrán lugar en esos ámbitos, que han de ser netamente interactivos y deben propiciar la invención y la creatividad. ESCENARIOS PARA EL JUEGO Y EL ENTRETENIMIENTO
  19. 19. “LA TECNOLOGÍA NO ES UN FIN, SINO MÁS BIEN UN MEDIO PARA PODER OBTENER UN PROPÓSITO U OBJETIVO” Por lo tanto, enfatizamos en que nuestro Sistema Educativo en pleno siglo XXI se encuentra inmerso en una gran TRANSFORMACIÓN.
  20. 20. TRANSFORMACIONES = CAMBIOS CAMBIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO - Actualización constante (toda la vida). - Conocimientos inacabados. TRANSFORMACIONES EN ELOBJETO DE LA ENSEÑANZA - Desaparición del esquema tradicional de educación (el docente ya no tiene el máximo saber). - No es suficiente que el alumno aprenda o reproduzca memorísticamente lo que el docente le enseño. - Se trata de enseñar a aprender de la vida y para ello, es necesario transmitir capacidades y/o habilidades que puedan adaptarse a una sociedad que se encuentra en constante evolución. - Se amplia el aprendizaje de respuestas.
  21. 21. MUTACIONES EN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS - Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la Información, en la Sociedad del Conocimiento.
  22. 22. El proceso de enseñanza-aprendizaje, entendido como un acto comunicativo, presenta nexos específicos que median entre el enseñar y el aprender, a los cuales denominamos “mediadores” (González Soto, 1999). CAMBIOS EN LA COMUNICACIÓN Y NUEVAS RELACIONES
  23. 23. ADAPTACIÓN – CENTRO DE INNOVACIÓN • Reorganización del proceso docente. • Compromiso. • Fluctuación de materiales didácticos. • Facilitar y potenciar el intercambio de información con los demás. • Mejorar las políticas institucionales. • Dotar de infraestructura tecnológica e invertir económicamente. • Infraestructura física. • Apoyo humano. La simple tecnología no es suficiente, hay que relacionar el plan tecnológico con el plan académico. • Planificación con los objetivos redactados. Los mismos deben ser: específicos, coherentes y alcanzables. • Coordinación y mantenimiento. • Criterio. • Integración. • Productividad. • Formación. • Interacción.
  24. 24. Desarrollar la energía creativa y evitar perderla. Cultivar la curiosidad y el interés. Debemos sorprendernos y sorprender al resto. Generar deseos y lograr un disfrute tanto para el grupo – clase, pero también para el docente en sí. Implementar el descanso y la reflexión. Incentivar el trabajo en equipo en el nuevo entorno telemático es uno de los mayores problemas de la actividad docente. Se trata, de enseñar con TIC y a través de las TIC, además de sobre TIC o de TIC. Fomentar la creatividad, la misma conlleva el gusto de descubrir la verdad y la belleza, ser capaz de expresar de manera simple y elegante una relación observada, de producir novedades. OTRAS ADAPTACIONES Y/O INNOVACIONES. . .
  25. 25. SINTETIZANDO. . . El trabajo del docente del siglo XXI tiene que estar abierto también a asumir otras responsabilidades. Hoy el docente no sólo es educador; es también psicólogo, consejero y formador en valores. Si conectamos a los estudiantes o les damos acceso a las herramientas de la informática NO estamos cumpliendo con los objetivos de las TIC, por lo tanto lo que promueven estas ultimas es potenciar a los actores del proceso educativo y hacerlos más creativos, comunicativos, mejor preparados y más capaces como individuos tratando de despertar en ellos EL DESEO, consiguiendo como resultado un “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”.

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