Este documento describe las actividades planeadas para una sesión de desarrollo profesional de maestros enfocada en mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes. La sesión incluye análisis de prácticas docentes, discusión sobre el desarrollo del pensamiento matemático, resolución de problemas matemáticos en equipo y establecimiento de compromisos para favorecer el pensamiento matemático a través de la educación básica.

1. 30/01/2014

2. En nuestro centro de educación básica…
Todos aprendemos sumando… (nos)
Cuarta sesión ordinaria

3. INTEGRACIÓN DE LA GUÍA.
1.- Ejercicios de apertura
“pensamiento matemático”.
2.- Análisis de la práctica
(Productos requeridos en la guía)
A.- Descripción
B.- Concentrado R.M

4. PROPÓSITOS:
-Compartir y analizar la práctica docente personal, a partir de las
evidencias de las actividades implementadas y la revisión de. Fuentes
bibliográficas relacionadas con el desarrollo del pensamiento matemático,
para su impacto en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
-Revisar el cumplimiento de los compromisos planteados por el CTE en la
tercera sesión ordinaria, comunes al centro de educación básica
(Evaluación permanente y formativa)
-Fortalecer la Ruta de Merora a partir del balance de los resultados
verificables de las acciones realizadas, asi como de la información
compartida en el colectivo docente.

5. APRENDIZAJE ESPERADO:
Utiliza elementos teóricos y metodológicos para favorecer el
desarrollo de competencias profesionales de los integrantes del
CEB, a través del trabajo colaborativo

6. PRODUCTOS.
1.- Compromisos para fortalecer la ruta de mejora.
2.- Análisis de su práctica docente.
3.- Bitácora personal.
4.- Compromisos acordados sobre actividades a realizar en
las aulas acerca del desarrollo del pensamiento matemático.

7. UNA BUENA NOTICIA: EN
PISA, QUERÉTARO 1er
LUGAR COMPETENCIA
LECTORA,
4to COMPETENCIA
MATEMÁTICA.
¡FELICIDADES!
Sin embargo, México esta’ en
los últimos lugares de la
OCDE…¡Tenemos que
redoblar esfuerzo.

8. MANOS A LA OBRA.
1. Nombrar relator.
2. Actividad de apertura.
Cada equipo resolverá un problema.

9. DISTRIBUIR ACTIVIDADES POR EQUIPO

10. Pero… ¿Qué es el pensamiento matemático?
Para empezar, es muy importante decir que el pensamiento matemático es tan
sólo una forma de pensamiento, no la única.
y ambas
habilidades se desarrollan y manifiestan a través de procesos intelectuales que
permiten la generación de ideas en los momentos en los que el niño intenta
resolver una situación o problema.
Así, el desarrollo del pensamiento matemático se inicia en los
primeros grados [de escolaridad] a partir de la manipulación de
materiales concretos que permiten a los niños establecer patrones y
relaciones, hacer predicciones y preguntas, proponer respuestas y
estructurar explicaciones. Conforme nuestros alumnos avanzan en la
educación básica, el razonamiento y la argumentación se van
volviendo independientes de la actividad concreta y se hace posible
trabajar con ideas, explicaciones, conjeturas y teorías. Así, se transita
del pensamiento concreto al pensamiento abstracto y es posible
desarrollar el pensamiento matemático.
La enseñanza de las matemáticas es una forma muy adecuada de
promover la argumentación, la deducción e inclusive, la elaboración
de pruebas

11. A.- Cada equipo resolverá un problema.
Inicialmente de manera individual.
B.- Compartan en el equipo la forma como lo resolvieron.
C.- Formulen sus conclusiones.
D.- Compártalas con el grupo.
E.- Al concluir el análisis de las 3 prácticas, en equipo elaboren por
escrito su conclusión sobre el desarrollo del pensamiento matemático
en los estudiantes de eb y su aplicación para favorecer el desarrollo
de las competencias para la vida.
http://www.slideshare.net/paco62/aportecion-de-alumnos-de-mtrofredy
F. Establezcan los compromisos de cada nivel para favorecer el
desarrollo del pensamiento matemático a lo largo de la
educación básica.

12. 3.- ANÁLISIS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR.
A.- De acuerdo con las características del grupo, integren equipos para
analizar la ruta de mejora.
B.- Analicen el concentrado de la RME que previamente habrá realizado
el director.
Establezcan acuerdos y analicen cuales acciones requieren el trabajo
conjunto de todos los niveles de tu CEB.
C.- Comenten sobre que otros medios podrían utilizar en la escuela y en
el CEB para compartir en forma permanente Aspectos relevantes de sus
prácticas (correo elec, logos, foros, trípticos, folletos, comentarios en
pasillos, redes sociales, etc.).
D.- Compartan de manera concreta con los otros equipos del
Grupo las acciones que han realizado, así como las dificultades y los
compromisos establecidos

13. NUESTROS NINOS SON LOS MISMOS,
SE INSCRIBEN EN PREESCOLAR Y
TERMINAN EN SECUNDARIA.
¡ARTICULEMOS LAS ACCIONES DE
TODOS LOS NIVELES Y
MODALIDADES DE EB!
¡LA MEJORA Y EL ÉXITO SON
COMPROMISO Y RESPONSABILIDA
DE TODOS!

14. PARA LA REFLEXIÓN PERSONAL.
Los “ninis”.
Ya se ha dicho hasta la saciedad, son potencial recurso humano para el
crimen organizado, muchísimos de los capturados por
las fuerzas
federales todos los días, tienen menos de 25 anos. El ambiente de
frustración y desesperación que puede generarse en los jóvenes por una
visión de falta de futuro y esperanza acaso tienda a empujarnos a
obtener los bienes que desean a costa de lo que sea. Quizás el odio
social se este acumulando peligrosamente, o ya se haya acumulado lo
suficiente como para explicar la intensidad de la guerra en la que
estamos. La lección diría así.” Lo que no inviertas hoy en educación…lo
tendrás que invertir mañana en seguridad pública multiplicado por tres”.
El recurso natural mas importante. Son las personas con
INTELIGENCIA.
POR JOSE BARGAS.

15. ¿CREES QUE ESTO TIENE RELACIÓN CON LAS
PRIORIDADES DE LA EB?
4.- Forma equipos de 3 integrantes con los compañeros de los diferentes
niveles educativos.
A.- Realiza una lectura en silencio de la relatoría que se proporciona al
final de esta guía (anexo 1)
B.- Una vez concluida la lectura, compartan sus impresiones
Sobre la práctica docente revisada.
C.- Ahora, lee con tu equipo las siguientes preguntas orientadoras para el
análisis de las prácticas docentes con énfasis en el desarrollo del
pensamiento matemático.
D.- Junto con tu equipo, emplea las preguntas anteriores
Para analizar la práctica docente de la relatoría revisada.

16. 5.- A partir de la descripción de tu práctica que
escribiste en las actividades previas realiza lo siguiente:
A.- Comparte con tu equipo una copia de la descripción y realiza una
lectura en voz alta de tu texto. No justifiques nada, solo leela.
B.- De acuerdo con los referentes teóricos analizados previamente a la
sesión y con las actividades que acaban de realizar, reflexionen
críticamente sobre sus prácticas descritas, enfocándose a otras maneras
de hacer lo compartido por cada uno de los miembros del equipo.
Eviten hacer juicios de valor.

17. 6.- PARA TERMINAR LA JORNADA.
A.- Al concluir el análisis de las 3 prácticas, en equipo
Elaboren por escrito su conclusión sobre el desarrollo del pensamiento
matemático en los estudiantes de EB y su aplicación para favorecer el
desarrollo de las
Competencias para la vida.
B.- En plenaria compartan con los otros equipos sus conclusiones e
intégrenlas en la relatoría.
C.- Establezcan los compromisos de cada nivel e. Para
Favorecer el desarrollo del pensamiento matemático a lo
Largo de la educación básica.

18. ¡Seamos apoyo para
nuestros
estudiantes…!
¡Facilitemos su
tránsito entre los
niveles!
¡Promovamos su
inscripción oportuna
en el siguiente grado
o nivel!