Caderno 5

1. Atividade Proposta para o GRUPO I
Em relação à gestão Democrática da Escola, analise as
observações sobre a gestão de sua escola e, elabore um quadro
comparando as características de gestão de sua escola com as de
uma gestão democrática.
Características de
Gestão Democrática
Gestão da
Minha escola
O que poderia
mudar
Ações possíveis
para a mudança

2. Atividade Proposta para o GRUPO II
Considerando as necessidades de gestão escolar, elabore um
paralelo apontando em grau crescente de importância aspectos
que você considera importantes na atuação do gestor escolar.

3. Atividade Proposta para o GRUPO III
Ao analisarmos os princípios que diferenciam uma convivência democrática de uma
outra de caráter autoritário, no espaço escolar, novamente é possível perceber suas
implicações no cotidiano da sala de aula. Você já refletiu sobre esta questão com seus
colegas professores e/ou com seus alunos? Essas implicações manifestam-se de diversas
formas, como, por exemplo, na visão que expressamos sobre currículo, avaliação,
planejamento e relação professor-aluno.
Entretanto, a gestão democrática da escola e da sala de aula não é um processo tranquilo
e harmônico, mas algo que precisa ser construído em meio aos desafios que fazem parte
do ambiente escolar. Um desses desafios refere-se à adequada compreensão do principio
da gestão democrática da escola, de forma a evitarem-se possíveis equívocos a seu
respeito. Gadotti (1994), pesquisador que tem produzido significativos trabalhos sobre
gestão democrática, destaca três desses equívocos que podem, quando não são bem
discutidos, dificultar o trabalho coletivo e a gestão democrática da escola. Vamos
analisar cada um deles?
Veja que esses três possíveis equívocos em torno do princípio da gestão democrática da
escola podem ocorrer de forma associada, podendo um levar à origem dos outros,
fortalecendo-se mutuamente. Além disso, chamam a atenção para a necessidade de a
gestão democrática ser construída a partir da ampla participação dos vários segmentos,
mas sem comprometer as ações da escola. (José Vieira de Sousa Seção 2: Gestão
Democrática da Escola: Princípios e Desafios, Centro de Referência Virtual do
Professor)
Em relação à gestão democrática por que, embora valorizemos a postura democrática,
nem sempre conseguimos agir de acordo com ela? Faça um quadro listando as
dificuldades encontradas para ser professor democrático, gestor democrático.
Professor Gestor
Após listar as principais dificuldades encontradas para a atividade anterior, apresente os
pontos comuns entre os dois segmentos Gestor/Professor.

4. GRUPO IV
Como gerir conflitos e lidar com antagonismos da escola?
João Valentão e os conflitos de avaliação: você já viu este filme? O professor João
revela um indisfarçável desprezo pelos estudantes e diz que o bom professor é aquele
que “chumba” a maioria dos alunos. Antigos e atuais alunos contam uma série de
episódios sobre ele. Eis algumas “pérolas” que se ouvem dele:
a) Dou minhas aulas para quem quer aprender, quem não quiser que se “lixe”...,
nas minhas provas coloco dez questões: oito são dos alunos... duas só eu .... e
Deus resolvemos: se o aluno desenvolveu o problema corretamente,mas errou a
resposta final, a nota é zero....
b) Manda quem pode, obedece quem tem juízo. Na minha sala e na minha
avaliação, mando eu. Esse negócio de auto-avaliação é conversa para ajudar o
aluno a se atribuir boas notas e tirar a autoridade do professor. Chovem
reclamações contra o professor, vindas de alunos, de pais e dos próprios colegas
incomodados com o clima decorrente da situação. Em decorrência da forma
como a avaliação está sendo encarada, há um conflito iminente. Módulo
Progestão pag. 54)
Diante das proposta apresentadas, o grupo deverá elaborar estratégias como o
gestor dessa escola poderá resolver essa situação.
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5. GRUPO V
Atividade
Considerando os estudos feitos e sua experiência profissional, registre no quadro a
seguir o modo como os princípios de uma escola democrática se têm manifestado nas
escolas.
Princípios de uma Escola Democrática Como esses princípios têm se manifestado
nas escolas?
Acesso a Educação
Conteúdos do ensino e da educação
democrática
As práticas organizacionais e pedagógicas
As relações interpessoais
Relação entre a comunidade e a escola

6. GRUPO VI
Atividade:
Represente os fatos de forma criativa, propondo ao grupo externo que
identifiquem que tipo de gestão trata-se os dois fragmentos: (sugestão
teatro).
A) Leia os dois relatos apresentados a seguir.
Relato A _ "Na minha conduta? Eu me considero uma pessoa um pouco
abusada de autoritarismo, principalmente em relação ao aluno. E em nossas
reuniões se discutia muito isso (...) Eu sou assim, mas melhorei um pouco.
Quando eu sou professora, e estou discutindo com o diretor, quero
democracia. Quando estou com o aluno, sou autoritária. Isso ficou claro
para mim no processo que tivemos de reuniões, de discussões, de leituras.
Comecei a me avaliar nesse sentido eu pregava democracia, mas não era
democrata. Acho que melhorei bastante."
Relato B _ "Com os colegas? Aprendi a ouvi-los mais. E com isso fui
tentando uma troca de experiências. Passei a aceitar mais a ideia de cada
um. A gente tinha reuniões semanais, oportunidade de falar e ouvir. Todos
os problemas que surgiram era resolvidos em grupo.” (Almeida, 2001: 25).

7. GRUPO VII
Para lembrar
A gestão democrática deve implicar a democratização dos vários espaços da escola,
garantindo formas de participação não só nas decisões gerais, mas também naquelas
relativas ao trabalho da sala de aula. Nesse sentido, é preciso provocar mudanças na
cultura e na organização escolar, e possibilitar a participação dos seus vários segmentos
nas tomadas de decisão.
Na criação e consolidação da cultura democrática da escola, surgem conflitos que,
apesar de serem saudáveis ao crescimento do grupo, não podem impedir que a vontade
do coletivo seja respeitada, de forma que a função social da escola seja alcançada com
qualidade para todos.
Fonte
Texto que faz parte do Projeto Veredas Módulo 4 V. 1 - Unidade 1
Atividade
A) Leia o seguinte relato do Colégio Estadual Genoveva Resende Carneiro, de
Araguaína/TO, sobre como a comunidade escolar desenvolveu o processo de
democratização de suas práticas e depois faça o que se pede.
Democratização da vida escolar
O Colégio Estadual Genoveva Resende Carneiro tinha como situação-problema o
afastamento dos pais em relação à escola, a falta de credibilidade em relação ao ensino-
aprendizagem e a gestão excessivamente centralizada. Em função desse quadro, os
frutos colhidos eram a reprovação, o abandono (evasão escolar) a desmotivação dos
professores e dos alunos. O quadro foi revertido pelo processo gradativo de
democratização da escola. Em um primeiro momento, realizou-se reunião com todos os
funcionários para a análise dos fatores determinantes da eficácia escolar e resolução de
questionários de análise do perfil do funcionamento da escola. Essas iniciativas
serviram para levantar os problemas mais críticos. Então, passaram a ser colocadas em
prática algumas ações: programas de capacitação para os professores, implementação de
biblioteca para professores e alunos, reuniões mais frequentes com os pais. Em resumo:
as recomendações que temos para quem enfrenta a mesma situação é que se busque uma
gestão democrática, fazendo-se constantemente a análise situacional, avaliando-se as
dificuldades no aspecto administrativo e pedagógico, buscando a participação de todos,
por meio de métodos eficazes de solução dos problemas. (Revista Gestão em Rede,
2001:4). A escola em destaque sugere uma gestão democrática que permita a todos
analisar suas dificuldades pedagógicas e administrativas.
A partir da leitura do depoimento apresentado discuta com o grupo e analise e
pontue os pontos possíveis de serem concretizados nas escolas. (Fazer um cartaz)