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1991 ART 67, 79.
SISTEMA NACIONAL
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de la Educación Ambiental:
•TOMA DE CONCIENCIA
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EL INTERES Y LA PARTICIPACION ACTIVA, EN LA
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LA CONEJERA, JUAN AMARILLO, JABOQUE, SANTA MARIA DEL LAGO,
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PARAMOS Y NACEDEROS DE AGUA
FLORA Y FAUNA
AGRICULTURA URBANA. NUESTRA HUERTA
SEMILLERO DE ESPERANZA
PRODUCCIÓN DE ESPECIES ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
RECICLAJE UNA PRACTICA ESCOLAR
EL DIALOGO DE SABERES SON REFERENTES EN EL DIAGNOSTICO Y
FORMULACION DEL PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR).
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PARTICIPACIÓNEL CONOCIMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO
DE LA REALIDAD
AYUDA A GENERAR VALORES ACTITUDES Y PRACTICA...
LA CONCIENTIZACIÓN DEL ESTADO DE LOS LUGARES
DE LA ESTRUCTURA ECOLÓGICA Y SU CONSERVACIÓN
EXPEDICIONES
SE PLANTEAN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
VIABLES A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
RONDAS DE LOS RIOS
RIOS Y QUEBRADAS
HUMEDALES
PARQUES
ALAMEDAS
CERROS ORIENTALES
DISEÑO PAISAJISTICO SENSIBILIZACIÓN A LA
PRÁCTICA DE LOS VALORES Y USO ADECUADO DE
LOS ESPACIOS
NOMBRE DEL PRAE
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES
PLANTEAR EL PROBLEMA:
DIAGNOSTICO
POBLACION
CONTEXTUALIZACION O DELIMITACION
CON...
MARCO METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION
UNIDAD DE ANALISIS
POBLACIÓN Y MUESTRA
METODOLOGIA
PLAN OPERATIVO
INSTRUMENTOS Y ...
DIFICULTADES
Falta de tiempos
comunes para la
socialización y avance
Espacios de encuentro
para fomentar el diálogo
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PROYECTO OBJETIVO RESPONSABLES
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PRAE "Las Américas"
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PRAE "Las Américas"

  1. 1. EL P.E.I, SE DESARROLLA ALREDEDOR DE CUATRO EJES QUE SE CONSTITUYEN EN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL QUE APORTAN AL P.R.A.E Y SE TRADUCEN EN PROCESOS EDUCATIVOS COMO SON: •AFECTIVIDAD •SABIDURÍA •PROYECTO DE VIDA PARA LA TRASCENDENCIA •AUTONOMÍA PARA EL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA ETICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLÓGICA
  2. 2. EL DIAGNÓSTICO TIENE COMO BASE: • EL DIALOGO DE SABERES. • LA APLICACIÓN DE UN INSTRUMENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA (encuesta de identificación y responsabilidad del deterioro ambiental) • RECORRIDO POR LOS SITIOS DE IMPACTO AMBIENTAL EN LA LOCALIDAD DE KENNEDY ( matadero, río Tunjuelito, central de abastos, humedales entre otras) • RECONOCIMIENTO AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN • IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS EVIDENCIADOS
  3. 3. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALESIDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES RUIDO FALTA UNA CULTURA AMBIENTAL Manejo de residuos solidos por falta de educación, cultura y sensibilización Contaminación sonora No hay cuidado de los recursos Mal aspecto en el colegio No depositar los residuos sólidos correctamente Mal manejo de residuos sólidos DESASEO Desaseo Malos olores Enfermedades Destrucción del entorno Vectores de enfermedades DESTRUCCIÓN DEL PLANETA
  4. 4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA FALTA DE CULTURA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL IED AMERICAS CAUSASCAUSAS La culpa es de la vaca industrialización consumismo Concientizacion de la necesidad de adquirir habitos de conservacion Falta de orientación en el hogar valores Falta cultura de conservación Manejo de residuos solidos por falta de educación, cultura y sensibilización Programas continuos de información y formación Baja calidad de vida Destrucción del planeta y de la vida Confrontación de intereses politicos, sociales y culturales
  5. 5. IDENTIFICACIÓN DE LAS CONSECUENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS Desaseo Ratas, roedores, vectores de enfermedades Contaminación auditiva Ruido Agotamiento de los recursos naturales Contaminación visual, auditiva,quimica, fisica, biologica. Baja calidad de vida No depositar los residuos sólidos correctamente Mal manejo de basuras Enfermedades Destrucción del palneta tierra Contaminación industrial por residuos Contaminación por basuras mal manejo en los hogares
  6. 6. Ruido CULTURA AMBIENTAL ADECUADA BASADA EN LA CONSTRUCCION DE VALORES QUE INVOLUCREN ACCIONES, PRACTICAS Y DIALOGOS Contaminación sonora Destrucción del Planeta tierra Agotamiento de los recursos naturales No depositar los residuos sólidos correctamente Contaminación visual , auditiva,quimica, fisica, biologica Baja calidad de vida Ratas, roedores, vectores de enfermedades valores Programas continuos de información y formación Falta de orientación en el hogar y en la escuela Concientizacion de la necesidad de adquirir habitos de conservacion industrialización Confrontación de intereses politicos, sociales y culturales consumismo Contaminación industrial por residuos CAUSAS = MEDIOS Enfermedades CONSECUENCIAS
  7. 7. CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL 1991 ART 67, 79. SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL. LEY 99 ART 5,13,14,31 1993 CONTEXTO EDUCATIVO LEY 115 / 1994. ART 11 CONTEXTO EDUCATIVO DISTRITAL DECRETO1743 /1994 PLAN DE DESARROLLO LEY 152/1994 PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN APARTE 9 EJES DEL P.E.I MANUAL DE CONVIVENCIA ART 4,5
  8. 8. P.E.I P.R.A.E ENTORNO
  9. 9. METODOLOGÍA • LA CONSTRCUCIÓN DEL P.R.A.E SE A DESARROLLADO DENTRO DEL MARCO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN, DONDE LA PARTICIPACIÓN, EL ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA, Y EL RECONOCIMIENTO DEL CONTEXTO, NOS LLEVA A LA INTERVENCIÓN CON ESTRATÉGIAS QUE DEN LA ALTERNATIVA PARA EL QUEHACER PEDAGÓGICO CONSECUENTE CON LOS VALORES EN BUSCA DEL RECONOCIMIENTO DE SI MISMO, DE LO NATURAL, DE LO SOCIAL Y LO CULTURAL, EN PROCURA DE ALCANZAR UN MODELO DE DESARROLLO SOSTENIBLE CON EL MEDIO AMBIENTE.
  10. 10. Proyecto que desde el aula de clase y desde la institución escolar se vincula a la solución de la problemática ambiental particular de la localidad o región, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propósito ultimo de la educación ambiental.(Torres. 1996 )
  11. 11. LOS PRAE COMO ESTRATEGIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SISTEMA DINÁMICO INTERACCIONES FÍSICAS, BIOLÓGICAS, QUÍMICAS, SOCIALES Y CULTURALES Proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural
  12. 12. CADA DISCIPLINA APORTA ARGUMENTOS EN UNA INTEGRACIÓN PARA UN ESPACIO COMÚN EN LA COMPRENCIÓN DE LOS FENÓMENOS AMBIENTALES EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES QUE REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DE DIVERSOS PUNTOS DE VISTA DE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO MATEMATICAS HUMANIDADES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN ARTISTICA EDUCACIÓN ETICA Y VALORES EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
  13. 13. Objetivos generales de la Educación Ambiental: •TOMA DE CONCIENCIA •CONOCIMIENTO •ACTITUDES ENTRE TOD@S
  14. 14. La educación ambiental es necesariamente interdisciplinaria La educación ambiental debe ser intercultural La educación ambiental debe propiciar la construcción permanente de una escala de valores que les permita a los individuos y a los colectivos relacionarse de manera adecuada consigo mismos, con los demás seres humanos y con su entorno natural, en el marco del desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida. La educación ambiental debe tener en cuenta la perspectiva de género y propender por la igualdad y la equidad entre los géneros.
  15. 15. PERMITIR TOMAR DECISIONES REPONSABLES COMPRENDER LA NATURALEZA COMPLEJA PERMITIR LA INVESTIGACIÓN CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCION COLECTIVA FORTALECER DIALOGO DE SABERES
  16. 16. MOVILIZACIONES JARDIN BOTANICO CERCA DE 400 ESTUDIANTES DESARROLLAN TALLERES DE SENSIBILIZACION DE RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA PRINCIPAL DE BOGOTA, FORMULANDO Y LIDERANDO ACCIONES AL CUIDADO DEL ENTORNO.
  17. 17. CORABASTOS CENTRO DE ABASTECIMIENTO DE ALIMENTOS EN BOGOTA LOCALIDAD KENEDY
  18. 18. EL INTERES Y LA PARTICIPACION ACTIVA, EN LA BUSQUEDA DE CONCIENCIA CIUDADANA.
  19. 19. RECONOCIMIENTO DE LOS 13 HUMEDALES: VACA, BURRO, TECHO, LA CONEJERA, JUAN AMARILLO, JABOQUE, SANTA MARIA DEL LAGO, MEANDRO DEL SAY, GUAYMARAL, TORCA, CORDOBA, CAPELLANIA Y TIBANICA.
  20. 20. PARAMOS Y NACEDEROS DE AGUA FLORA Y FAUNA
  21. 21. AGRICULTURA URBANA. NUESTRA HUERTA SEMILLERO DE ESPERANZA
  22. 22. PRODUCCIÓN DE ESPECIES ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
  23. 23. RECICLAJE UNA PRACTICA ESCOLAR
  24. 24. EL DIALOGO DE SABERES SON REFERENTES EN EL DIAGNOSTICO Y FORMULACION DEL PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR).
  25. 25. PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓNEL CONOCIMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO DE LA REALIDAD AYUDA A GENERAR VALORES ACTITUDES Y PRACTICAS POSITIVAS CON RELACION AL AMBIENTE
  26. 26. LA CONCIENTIZACIÓN DEL ESTADO DE LOS LUGARES DE LA ESTRUCTURA ECOLÓGICA Y SU CONSERVACIÓN
  27. 27. EXPEDICIONES SE PLANTEAN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN VIABLES A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
  28. 28. RONDAS DE LOS RIOS RIOS Y QUEBRADAS HUMEDALES PARQUES ALAMEDAS CERROS ORIENTALES
  29. 29. DISEÑO PAISAJISTICO SENSIBILIZACIÓN A LA PRÁCTICA DE LOS VALORES Y USO ADECUADO DE LOS ESPACIOS
  30. 30. NOMBRE DEL PRAE INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES PLANTEAR EL PROBLEMA: DIAGNOSTICO POBLACION CONTEXTUALIZACION O DELIMITACION CONCERTACION (HABLAR) COGESTION (ACTUAR) PARTICIPACIÓN INTERCULTURALIDAD DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA VARIABLES FORMULACION (PREGUNTA CENTRAL) SISTEMATIZACION (SUBPREGUNTAS) OBJETIVOS GENERAL ESPECIFICOS METAS LIMITACIONES JUSTIFICACIÓN MARCO TEORICO MARCO FILOSOFICO MARCO LEGAL MARCO GEOGRAFICO MARCO CONCEPTUAL MARCO DE REFERENCIA
  31. 31. MARCO METODOLOGICO TIPO DE INVESTIGACION UNIDAD DE ANALISIS POBLACIÓN Y MUESTRA METODOLOGIA PLAN OPERATIVO INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN PROCESAMIENTO Y TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS RECURSOS HUMANOS CAPACITACIÓN DE TIEMPO TÉCNICOS MATERIALES INFRAESTRUCTURA PRESUPUESTO ECONÓMICOS FINANCIEROS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESULTADOS
  32. 32. DIFICULTADES Falta de tiempos comunes para la socialización y avance Espacios de encuentro para fomentar el diálogo de saberes Promoción de jornadas para la retroalimentación con el apoyo de la comunidad educativa
  33. 33. PROYECTO OBJETIVO RESPONSABLES MEJORANDO MI ENTORNO CREAR CONCIENCIA AMBIENTAL AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN CON PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD LA COMUNIDAD EDUCATIVA JARDÍN BOTÁTICO •EL ABC DEL AMBIENTE CREAR UN MEDIO DE INFORMACIÓN AMBIENTAL PERMANENTE LA COMUNIDAD EDUCATIVA JARDÍN BOTÁTICO •SEMINARIOS AMBIENTALES •CAPACITAR A DIRECTIVOS Y DOCENTES , ESTUDIANTES JARDÍN BOTÁNICO

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