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HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL
 

HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL

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Historia de la educación especial a través del tiempo.

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  • Muchísimas gracias por esta tan buena información, sobre todo muy completa bien documentada. Gracias por compartir.
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  • muy buen trabajo
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    HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL Presentation Transcript

    • HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL M. Montes de Oca Colín
      • La EDUCACION ESPECIAL se entiende como la atención a las personas con algún tipo de deficiencia sobre todo SENSORIAL.
    • Otra definición:
      • La educación especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales . La Educación especial en un sentido amplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o específicos.
      • Junto al concepto de Educación Especial en sentido restringido se perfila el concepto de Educación Especial en sentido amplio, que incluye alumnos que en la escuela ordinaria presentan problemas del aprendizaje o de la conducta con lo cual se amplia el radio de acción hacia los centros de educación regular.
      • Hablar de educación Especial es hablar de Integración Escolar, de una nueva filosofía, de toda una constelación de servicios de apoyo a la escuela, de todo un marco legal que se mantiene vigente hasta el momento actual, de una educación adaptativa inmersa en el sistema educativo general.
      • ANTES……… “anormales”
      • SIGLO XV: “inocentes”
      • SIGLO XVI: “sordos”
      • SIGLO XVII: “sordos”
      • SIGLO XVIII: “sordos, ciegos”
      • SIGLO XIX: “ sordos, ciegos,
      • deficientes mentales”
      • SIGLO XX:
      • “ sordos, ciegos, deficientes mentales,
      • deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados, trastornos de aprendizaje”
      • AHORA………………
      • “ alumnos con necesidades educativas
      • especiales”
      • El RENACIMIENTO trajo consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general; desde las órdenes religiosas se da un paso hacia delante - -  al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales.
      • En el campo del RETRASO MENTAL hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación.
      • Es en la Revolución Francesa cuando se producen avances importantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al niño ciego como al sordo susceptibles de recibir educación, lo cual constituyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.
      • Es hasta el Siglo XIX cuando los deficientes mentales reciben un auténtico tratamiento medicopedagógico ; es la era en la que se hicieron grandes avances en la comprensión del retraso mental y en la identificación de formas clínicas asociadas.
      • En el Siglo XIX tiene lugar el nacimiento de la Educación Especial, así como la aparición de los precursores de la misma.
      • Pinel y el psiquiatra Esquirol se esforzaron por mejorar las condiciones de los institucionalizados.
      • Esquirol trata de separar a los “enfermos mentales” de los “deficientes mentales”, de diferenciar la “amnecia” de la ”demencia” e incluso de distinguir dos niveles de retraso Mental: <la imbecilidad> y la <idiocia>, con toda una serie de niveles intermedios.
      • Colabora en esta etapa el joven médico del Instituto de Sordomudos <Itard> , cuyo legado pedagógico está contenido en sus estudios del < niño salvaje> , producto de la observación y del tratamiento educativo con Victor el niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron (Lane, 1984).
      • Esquirol pensaba que era un caso de abandono, mientras para Pinel se trataba de un idiota . Itard trabajó a través de actividades minuciosamente concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales, intelectuales y afectivas.
      • Las condiciones de vida de las personas deficientes mejorarían hasta la segunda mitad del Siglo XIX por obra de Seguin (Ortiz, 1987) para quien el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada desea y llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es susceptible de mejorar a través de la educación.
      • Seguin intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia  gravemente afectado
      • Imbecilidad  levemente retrasado
      • Debilidad mental  retardo en el desarrollo
      • Simple retraso  desarrollo intelectual lento.
      • Fue Seguin el auténtico reformador de las instituciones para retrasados mentales a las que dedicó toda su vida puesto que siempre confió en que “ los idiotas eran educables”.
      • Fue alumno de Itard y elaboró métodos de diagnóstico y tratamiento sobre la base de la observación del niño, insistiendo en el valor del juego y la interacción activa del medio.
      • A final del Siglo XIX Borneville, médico y pedagogo hizo de Bicetre el primer instituto medicopedagógico, dando importancia al adiestramiento y a la educación junto a la atención médica; inventó otros procedimientos y materiales que están hoy de actualidad en la educación especial.
      • Entonces, en el siglo XIX, existían ya importantes escuelas para la educación de niños con deficiencia sensorial y deficiencia mental.
      • Respecto a los ciegos, en Australia en 1810 Willhelen Klein inicia una campaña para promover su educación en escuelas regulares.
      • En 1842 el gobierno de Austria emite un decreto acerca de la prioridad de que los ciegos se eduquen según sus necesidades en su hogar o en la escuela que corresponda a su región.
      • En EUA Howe llevó a cabo en su propia casa la educación de niños ciegos , lo que llegaría a ser más tarde el famoso instituto Perkins.
      • Howe se interesó por la frenología como tratamiento que podría ser útil para ciegos, sordomudos y retrasados mentales, a la defensa de los cuales, dedicó su vida.
      • FRENOLOGÍA es el estudio de la mente y el carácter de acuerdo a la forma del cráneo. Joseph Francis Gall fue su fundador en 1839 y él indicó que las causas de la criminalidad se encontraban en la forma del cráneo.
      • Gall visitó las cárceles en donde encontró que evidentemente los criminales condenados a muerte tenían deformaciones craneales.
      • También dibujo un mapa cerebral en donde estableció 38 zonas y localizó las causas de la criminalidad en la zona 7.
      • Estableció tipos y subtipos de cráneos y aseguró que el subdesarrollo intelectual era causa del delito (La moderna Antropología y la Neurología han refutado esta teoría)
      • Gall demostró que la materia gris del cerebro contenía fibras de nervios y estableció la doctrina de la localización en el cerebro de diferentes procesos mentales.
      • Aparece en la segunda mitad de siglo la nueva opción de la Educación Especial por parte de médicos, educadores y psicólogos con las escuelas “para retrasados” .
      • EL PROGRAMA EDUCATIVO INCLUYÓ:
      • El adiestramiento de los sentidos
      • La modificación de las materias escolares
      • El aprendizaje manual
      • El juego
      • Y la práctica en la naturaleza
      • En todos los países con diferentes métodos, psiquiatras y pedagogos trabajaron conjuntamente dando importancia a la educación sensorial y motora con el fin de propiciar la adaptación a una vida normal
    • En Italia, María Montessorí
      • Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y entró en contacto con personas deficientes a través de las visitas realizadas a instituciones, asilos y manicomios en donde eran atendidas
      • María Montessori percibe enseguida que la deficiencia mental no era un problema eminentemente médico sino pedagógico y organiza la escuela ortofrénica para su curación cuyo principio principal fue el de la espontaneidad, dejando libertad para el juego autoeducativo basado esencialmente en el entrenamiento de las sensaciones táctiles, cinestésicas y el dibujo libre.
      • En 1898 Binet comenzó a observar a los niños bajo el punto de vista psicológico y pedagógico.
      • Binet fue encargado de elaborar un test que diferenciara entre los niños que podrían beneficiarse de la educación y los que no lo harían.
    • EL SIGLO XX es…………
      • el auténtico siglo de las luces para la educación especial ya que es cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias con atención medicopedagógica en un momento en que las escuelas públicas no asumieron _ por su inflexibilidad_ a aquellos alumnos con dificultades para asumir una educación normal.
      • En el comienzo del SIGLO XX destacan tres importantes hechos:
      • la evaluación de la inteligencia
      • el establecimiento de los niveles mentales y la
      • Posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y debilidad mental) a partir de la escala de Binet y Simon (1992).
      • Binet y su colaborador Simon establecieron una escala de 3 a 15 años que constituyó la base de todas las investigaciones hechas sobre el desarrollo intelectual del niño (publicada en 1905).
      • A partir de este test tuvo lugar la revisión de Stanford y adaptaciones sucesivas.
      • Baez en 1989 afirma que una de las razones fundamentales que explican el nacimiento de la Psicología Escolar (Educativa) es ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo de identificar y clasificar a los alumnos que tienen necesidades especiales.
    • EN RESUMEN………
      • La organización de la enseñanza de los “niños anormales” (finales del S XIX y principios del S XX), se centró en dos extremos:
      • a).- en todos los países civilizados los esfuerzos se dirigieron inicialmente hacia el adiestramiento de los individuos del más bajo nivel con atención preferentemente médica y en régimen de asilo.
      • b).- Por primera vez se introdujeron en la enseñanza pública (Suiza) a los individuos que se adaptaban a los centros de enseñanza y a los que eran de clases especiales (Pigalle en Paris o Halle en Alemania).
      • Desde Suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la Educación Especial: Sin embargo, la verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prácticas de hospital concluye que el tratamiento no puede llevarse a cabo a través de la medicina sino por la vía educativa.
      • Decroly estudió preferentemente a los retrasados escolares estableció una clasificación de los niños anormales, dedicándose sobre todo, a estudiar un método pedagógico de enseñanza globalizada. Fue uno de los más modernos educadores de niños deficientes mentales.
    • En relación al retraso mental…..
      • en 1959 se aceptó oficialmente la definición propuesta por la American Associaton of mental Deficiency:
      • “ un funcionamiento intelectual general inferior a la media que tiene su origen en el período del desarrollo y que va asociado a un deterioro de la conducta adaptativa”.
      • También se introdujo una terminolgía nueva teniendo en cuenta 5 niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet:
      • Límite: CI 83-67
      • Leve: CI 66-59
      • Moderado: CI 49-33
      • Profundo: CI 32-16
      • Entonces, en los años cincuenta, existía ya una conciencia clara sobre la necesidad de atender a los alumnos retrasados en la escuela normal, siempre que se pudiera a través de adaptaciones de material, método y programa. Sólo en casos de mayor gravedad se recurría a clases especiales pero buscando siempre la adaptación social, otorgando siempre una atención creciente a los programas prescolares.
      • La Educación Especial se fundamentó sobre el desarrollo motriz, sensorial y del lenguaje, continuando por los aprendizajes escolares, para desembocar al final en las tareas de formación laboral y adaptación social
      • Son temas clave en la Educación Especial:
      • La problemática familiar
      • La educación en las áreas de la autonomía
      • La comunicación
      • La socialización
      • La ocupación
      • Y todo lo que contribuya a lograr la autonomía personal y la integración laboral y social en el seno de la comunidad.
    • CEGUERA
      • Respecto a los ciegos, las acciones fueron menos. Fue Valentín Haüy el primero en adoptar la escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables. “ un sentido puede ser reemplazado por otro y sustituye la vista por el tacto ”. En 1974 crea en Paris el primer instituto de Jóvenes Ciegos.
      • A esta escuela acudiría <louis Braille quien da un paso más sobre los logros obtenidos por su maestro al crear el sistema de lecto-escritura que lleva su nombre sobre las bases de los puntos en relieve para niños ciegos.
    • En la actualidad……
      • Se espera que la tecnología como base de la plataforma educativa sea de gran utilidad para el establecimiento de métodos y programas que apoyen a los Programas de Educación Especial.
      • GRACIAS !!!!!