Los conceptos son representaciones mentales abstractas que agrupan objetos, eventos o personas similares. Se forman sobre la base de prototipos, comparando nuevas experiencias con modelos paradigmáticos de una categoría. Los conceptos simplifican y organizan el mundo en una jerarquía de categorías. Aumentar la comprensión de un concepto, mediante la adición de nuevas notas, reduce su extensión al restringirse a una subclase.

2. Definición
 El concepto es una idea general y
abstracta, o la representación
mental, intelectual de un objeto.
Son conceptos las ideas
expresadas con las expresiones
“árbol”, “automóvil”, “rojo”, “7”,
etc. El concepto es la estructura
lógica primaria, la más simple. Es
una abstracción, como decía
Aristóteles, un “universal”, una
simple aprehensión.
 En la percepción, el objeto está
presente en los sentidos. La
imagen, al igual que en el
concepto, es una representación
mental, es una representación
sensible, individual (singular) y
concreta de un objeto.

3. Definición etimológica
 Del latín (concipere,
conceptum) significa “algo
cencebido” , ello significa
que los conceptos no
brotan
espontáneamente, sino
que son el resultado de
una serie de operaciones
que el sujeto realiza.

4. Características de la
definición
 Por ser pensamiento es conocimiento
intelectual de algo.
 Por ser representación intelectual es
diferente de las representaciones sensibles.
 No lleva en sí las notas características del
objeto, sino que su contenido se compone
por las representaciones mentales de este.
 Contiene la representación de las notas que
se consideran como indispensables para que
algo sea concebido como tal objeto.
 Es diferente de su expresión gramatical
(llamada término), ya que alguien puede
pensar un concepto y no expresarlo

5. Formación de conceptos
 Comienza cuando un sujeto se
coloca frente a un objeto
cognoscible, capata las
propiedades accidentales del
objeto y la mente forma entonces
una imagen que corresponde a ese
objeto la cual puede ser recordada
por la memoria, sin embargo, no
sólo interviene las facultades
sensibles, sino también las
facultades intelectuales.
 Este modo recibe el nombre de
simple aprehensión o abastracción.

6. CONCEPTOS:
 Simplifican y ordenan el mundo, organizándolo en una
jerarquía de categorías.
 Los conceptos suelen formarse sobre la base de prototipos :

CONCEPTO: agrupación mental de objetos, acontecimientos o personas
similares.

PROTOTIPO. Paradigma
de una categoría:
 Los elementos que concuerdan con el prototipo se incluyen fácil y
rápidamente en la categoría (por ejemplo, comparando animales con
plumas con un prototipo de pájaro, como el petirrojo).
 Comprobar si los objetos o las ideas concuerdan con los prototipos es
una manera eficaz de emitir juicios rápidos sobre las cosas que
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
pertenecen a un concepto específico.
6
DEPARTAMENTO DE
PSICOLOGÍA DE LA SALUD

7. Introducción
El Método de Formación de Conceptos Básicos conceptualiza la realidad por
medio de la categorización, que consiste en la identificación de las cualidades
de una situación o cosa y agrupación de ellas dentro de una clase por medio
de los rasgos comunes.
Bruner señala que para comprender un concepto hay que entender sus cinco
componentes:
1) Nombre  palabra para identificar una categoría
2) Ejemplos (positivos y negativos)  casos que ayudan a distinguir el
concepto;
3) Atributos (esenciales y no esenciales)  rasgos que se asimilan en un
conjunto de casos
4) Valores  determinan las variaciones que se pueden dar en los atributos de
un concepto
5) Reglas  enunciados que dan cuenta de los atributos esenciales de un
concepto que lo hacen ser tal y no otro.

8. FASES DEL MODELO
Fase uno:
Fase dos:
D: Presenta ejemplos rotulados.
E: Comparan atributos en los ejemplos
positivos y negativos.
E: Identifican los ejemplos no
rotulados como si o no.
E: Enuncian una definición y verifican
hipótesis.
D: Confirma hipótesis y replantean las
definiciones de acuerdo a los
atributos esenciales.
E: Enuncian una definición de acuerdo
con los atributos esenciales.
E: Inventan Ejemplos
Fase tres:
Los estudiantes…
Describen los pensamientos.
Discuten el papel de las hipótesis y de los atributos.
Discuten el tipo y el número de hipótesis.

9. Ejercicio para ejemplificar
Fase 1.
El maestro proporciona pares de ejemplos, puntualizando a los alumnos
que los ejemplos positivos tienen un concepto en común.
La tarea de los alumnos es formular una hipótesis sobre la naturaleza
del concepto (comparan y justifican los atributos).
Se solicita que nombren el concepto conforme a los atributos esenciales.
Ejemplos positivos
Ejemplos negativos
Teclado
Monitor
Mouse
Plotter
Joystick
Bocinas
CD
Impresora

10. Fase 2.
Los estudiantes verifican la formación del concepto de dispositivos de
entrada en un equipo de cómputo… ¿cómo?
¤Identificando correctamente los ejemplos
proporcionados por el maestro.
complementarios
¤Aportando sus propios ejemplos.
Enseguida, docente y estudiantes confirman-rechazan las hipótesis
originales, corrigiendo la elección de conceptos.
Fase 3.
Los estudiantes analizan las estrategias mediante las cuales obtuvieron
los conceptos

11. Efectos
&Didácticos:
Que los alumnos logren captar la naturaleza de los conceptos,
perfeccionen sus métodos para formar conceptos, se enfoquen en
conceptos específicos, desarrollen un razonamiento inductivo.
&Educativos:
Que los alumnos logren tolerar las diversas perspectivas que
se presentan frente a un mismo material y las ambigüedades en la
forma de pensar; y que puedan apreciar el razonamiento lógico.

12. Propiedades del concepto
 La comprensión — que es el
conjunto de características o notas
especiales (connotación) del
objeto, que le son aplicables; como
respecto del concepto “triángulo”,
se refiere a una figura geométrica
con tres lados y tres ángulos que
suman 180º.
 La extensión — que es el conjunto
de todos los objetos que abarca el
concepto (denotación), como
respecto del concepto “triángulo” ,
se refiere al triángulo percibido
(extensión individual), a algunos
triángulos (extensión particular), o
a todos los triángulos (extensión
universal).

13. Ley de la variación inversa
 Entre la comprensión y la
extensión de los conceptos que
guardan entre sí una relación de
género a especie, existe una
relación inversa: cuando aumenta
la comprensión disminuye la
extensión; de tal modo que si al
concepto “hombre” se aplica un
predicado de que es susceptible,
como “hombre blanco”, ocurre
que existe una mayor
comprensión pero se reduce la
extensión, en la medida en que
quedan excluidos todos los que
tienen otra pigmentación de piel.

Secuencia de conceptos de
comprensión creciente y extensión
decreciente

Máxima extensión
Ser –› Ser vivo –› Vegetal –› Árbol –›
Sauce –› Sauce llorón
comprensión
Máxima

14. Aplicación de la ley de la
variación inversa
 La extensión debe de
entenderse como objeto
lógico (una clase)
 Al aumentar una nota a la
comprensión de un concepto,
su extensión disminuye
porque se le restringe a una
subclase de la clase anterior.
 Para amentar la comprensión
de un concepto es necesario
que la nota que se añada no
aparezca en las anteriores.

15. Distinción entre imagen, palabra,
objeto y expresión del concepto.
 Imagen: es la representación
sensible del objeto.
 Palabra: es la representación
externa (oral o escrita) de un
concepto.
 Objeto: Es externo a la mente.
 Concepto: es la representación
mental, no se aplica solo a ese
objeto, sino a todos los que
tienen esas mismas
características esenciales.