1. 表三
視覺藝術科──單元設計指引
單元名稱： 我們的野生動物園
設計者：陳家敏
1
分題名稱 能創作有趣味性的動物
2
任教班級 四年級
3
日期 二零一三年四月二十六日
4
課時 七十分鐘
5
學生已有知識 學生巳認識剪貼技巧
學生對動物園的情景有初步的概念
學生已認識繪畫大自然情景
學生對動物生活的認識已有初步的概念
6
單元學習目標 • 認識動物的特色
• 認識 Landseer, Sir Edwin 的作品
• 創作野生動物園動物
• 評賞作品能表達動物的特色和趣味性

2. 表三
時間 學習重
點
學與教過程 學習評估
15 分
鐘
認識動
物的特
色
← 課堂教學內容：
← 在播放片段之前，老師會問一些問題來引起學生學
習動機：
←
← 「同學有沒有去過動物園？如果有的話，可唔可以
話我知動物園會有甚麼動物？動物會響籠入面還是
響出面？」
←
← 透過問題了解學生對野生動物園的認識，如果他們
答籠子，表示他們對野生動物園沒有很深的認識。
←
← 老師：「原來野生動物園的動物不是響個籠子入面，
我們反而要坐車去觀賞牠們；老師現在放一段野生
動物園的片段給大家看。」
←
← 老師：「今次創作是以組形式進行，所以老師已為
你們分了組，就是你們隔離位置的同學，而三個坐
一起的同學就三個人一組吧。」
←
• 播放影片
← 認識動物和野生動物園的特色
←
←
←
← 在播放野生動物園的片段時，老師會不停講解動物
的特色，激發學生們對野生動物園的興趣；
←
← 播放影片後，老師會再展示更多的圖片，更有效地
激發學生對動物動態的多樣性
←
• 診斷性評估
透過答問可
初步了解學
生對動物特
色的認識
←
← 學生觀看影
片其間，老
師提問一些
刺激創意思
想問題，例
如：
← 「獅子原來
不是訓睡，
原來牠們都
會響大草原
上莽跑」

3. 表三
時間 學習重
點
學與教過程 學習評估
10 分
鐘
認識
Lands
eer, Sir
Edwin
的作品
← 課堂教學內容：
← 老師：「看過多張動物的圖片後，我想介紹一個畫
動物的畫家給大家，他畫過多幅關於動物的作品」
←
• 講授
← 老師以簡報形式展示 Landseer, Sir Edwin 的作品
←
35 分
鐘
創作野
生動物
園動物
• 繪畫活動
← 老師派發每組同學二至三張畫紙來創作已選好的野
生動物園動物，每一組要完成三隻同款而大小不同
的野生動物
←
← 學生被派發三張大小不同的畫紙，他們要盡量運用
全張紙的空間。
←
←
• 診斷性評估
← 透過提問和
學生的一同
參與來診斷
學生對顏色
明暗對比的
認識
10 分
鐘
評賞同
學的作
品
• 小組評賞
← 學生以小組形式分享及互相評賞作品能表達動物的
特色、創作有趣味性的動物
←
← 課堂教學內容：
← 我們剩下來的十分鐘會進行小組互評的環節；但進
行前，老師會要求學生清理枱上所有物件除了學生
的作品；
←
← 要求同學把自己的美術用品包括油粉彩和枱紙收放
在美勞袋中然後放好，枱面上只有作品；
←
← 學生以小組形式分享及互相評賞作品能表達動物的
特色、創作有趣味性的動物
←
完成評賞後，把作品傳給組長和每組組長收齊後把作品交
出給老師
• 形式性評估
← 利用創作判
斷學生能掌
握野生動物
的概念
7. 教材、教具
8. 三款不同大小的白畫紙
簡報
影片

4. 表三
參考資料（列出教材、教學概念的來源）：
1.黃壬來（1933）：《幼兒造形藝術教學》，台北，五南圖書。
2.林寶山（1988）：《教學原理》，台北，五南圖書。
9. 教學反思
學生的創作和創意是十分重要，但若四年級學生沒有動物相片的情況下繪畫也是十分困難的事，當學生沒有實
際的動物相片參考時，同學們就不會繼續繪畫，而不斷呼喊著不懂得畫，其實下次可以給他們相片以作參考，
但動物的動作就要求他們自己創作。
課堂秩序也是重要的因素，由於老師未能成功有效地激發學生的創作，於是老師要為每一個學生逐一解釋清楚，
反而忽略了其他的同學，導致他們出位和做其他的事項；其實他們的問題是有可能每個學生也遇到的問題，老
師應把問題與其他同學公眾分享，一來老師可看到每一個同學的行動，另一方面，每個同學也有得益。