Potenziale und Grenzen neuer Medien in der Hochschullehre. Impulsvortrag im Rahmen des E-Learning Tags der Friedrich-Schiller-Universität Jena

1. „Potenziale und Grenzen der neuen Medien
in der Hochschullehre“
Impulsvortrag
Prof. Dr. Patricia Arnold, Hochschule München
Wissenschaftliche Leitung E-Learning Center
22.10.2013
Universität Jena, E-Learning Tag

2. Kleine Zeitreise: E-Learning in der Hochschullehre
1. Phase
• Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)
• Multimedia-Einsatz, Lerngemeinschaften (CoP).
• Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
2. Phase • E-Learning-Strategie, Change Prozess
• Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
3. Phase • MOOCs, OER, nicht-traditionelle Zielgruppen
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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3. Kleine Zeitreise: E-Learning in der Hochschullehre
1. Phase
• Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)
• Multimedia-Einsatz, Lerngemeinschaften (CoP).
• Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
2. Phase • E-Learning-Strategie, Change Prozess
• Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
3. Phase • MOOCs, OER, nicht-traditionelle Zielgruppen
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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4. ! Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
 ! Open Educational Resources (OER)
 ! Massively Open Online Courses (MOOCs)
http://www.waxmann.com/?id=20&cHa
sh=1&buchnr=2058
 !Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen
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5. Was sind Open Educational Resources (OER)?
 Wiederverwenden
Reuse
 Offener Zugang
 Offene Lizenzen
 Überarbeiten
Revise
 Offene Formate
 Open Source Software
 Neu zusammenstellen
Remix
 Neu weiter verbreiten
Redistribute
OER Logo 2012 J. Mello,used under a Creative
Commons license CC-BY
UNESCO 2002
UNESCO 2012
Paris OER Declaration
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6. Beispiel MIT OpenCourseWare
http://ocw.mit.edu/index.htm
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7. Open Educational Resources
Open Educational Practices
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8. Massively Open Online Courses (MOOCs) –
Freie Online-Kurse mit Tausenden von Teilnehmenden
“Year of the MOOC”, 02.12.2012, New York Times
„MOOCs verfolgen das Ziel, hochqualitative
cMOOCs
Daniel 2012
xMOOCs
Online-Kurse in großem Maßstab unabhängig
von Standort und Vorbildung der
Teilnehmenden anzubieten und werden
aufgrund ihrer hohen Sichtbarkeit und ihres
Potentials, eine bisher unvorstellbare Zahl von
Lernenden zu erreichen, mit großem
Enthusiasmus angenommen“
Horizon Report 2013, 12
“MOOC: Digitale Vorlesungshäppchen revolutionieren die Bildung”, 06.0613 ZEIT
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9. MOOCs in der Diskussion
http://lecture2go.uni-hamburg.de/konferenzen/-/k/14447
Lecture to go
Slideshare
http://de.slideshare.net/SHofhues/viel-spuk-um-moocs
http://peter.baumgartner.name/2013/02/25/moocsueberzogene-kritik-und-ueberzogene-erwartungen/
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Weblog
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10. #COER13: MOOC zu OER April – Juni 2013
http://www.coer13.de
/
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11. Kooperationspartner –
Acht am Thema interessierte VeranstalterInnen
• E-teaching.org
•
•
•
•
•
TU Graz
Uni Tübingen
Hochschule München
OER Services
BIMS e.V
Patricia Arnold
Martin Ebner
Johannes
Moskaliuk
Markus
Schmidt
Simone Haug
Sandra Schön
Das komplette Veranstalter-Team
Andreas Link
Anne Thillosen

12. COER13 – in Zahlen
•
•
1090 registrierte Teilnehmende (15% Studierende)
7 Lehrvideos / 10 aufgezeichnete Online-Sessions
•
•
673 Forenbeiträge / 316 Blogposts / 2.247 Tweets von 336 Personen
105 TN in zum Kurs gegründeter Facebook COER13-Gruppe / Diskussion zum Kurs
in OER Googl+ Gruppe
•
612 neue Lesezeichen auf Edutags, OER-Wiki, zwei OER-Apps,
Präsentationen/Poster/Zusammenfassungen
• Stand 04.09.2013 - Details unter
http://prezi.com/52xrza0rsgfw/coer13/#share_embed

13. „X-MOOCs“: Ivy League für alle?
Preisträger (xMOOCs) im
Wettbewerb des Stifterverbands für
die Deutsche Wissenschaft & iversity
2013 – jetzt am Start!
https://iversity.org/
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14. Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen
Beispiel
BASA-online
BA Soziale Arbeit

Studierende mit mind. 3 jähriger einschlägiger Berufserfahrung,

grundständiges Studium, berufsbezogen

Verbund von 7 Hochschulen, http://www.basa-online.de/

75% Online –Module, 25% Präsenz-WE Seminare

OLAT, Live Classroom und andere
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15. ? Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
 ? Open Educational Resources (OER)
•
•
•
•
Bekanntheitsgrad, & Wissen um Lizenzmodelle
Repositories & Wiederauffindbarkeit
Anreizsysteme & Geschäftsmodelle
Förderprogramme, & Strategien
 ? Massively Open Online Courses (MOOCs)
• Mandat z.B. im Qualitätspakt Lehre
• Anrechenbarkeit für Studierende /Lehrende
• xMOOCs oft nicht als OER produziert
• cMOOCs wie xMOOCs brauchen Ressourcen
http://www.waxmann.com/?id=20&cHa
sh=1&buchnr=2058
L
 ?Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen
Fernstudiengang an einer Präsenzhochschule –
Prozesse passen nicht
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(Semesterzeiten, Bibliothekszeiten,
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Semesterticket etc.),

16. Kleine Zeitreise: E-Learning in der Hochschullehre
1. Phase
• Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)
• Multimedia-Einsatz, Lerngemeinschaften (CoP).
• Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
2. Phase • E-Learning-Strategie, Change Prozess
• Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
3. Phase • MOOCs, OER, nicht-traditionelle Zielgruppen
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17. ! Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
 ! E-Learning-Strategien
(Gesamtkonzept der Hochschule)
 ! Umfassende Support-Strukturen
 !Lernkulturwandel
Grafik: Arnold, Mayrberger & Merkt 2006
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18. Beispiel Hochschule München
Entwicklung E-Learning Strategie – Aufbau E-Learning Center

2009/2010 partizipativer Prozess über alle
Fakultäten/Stakeholder:
Entwicklung einer E-Learning Strategie

Ziel: Flexibilisierung des Studienangebot –
Diversität von Studierenden – Unterstützung
der Präsenzlehre

2011 Präsidium beschließt Grundstufe:
technische Bereitstellung, Support &
mediendidaktische Beratung hochschulweit
zu Einsatz von LMS Moodle

Grafik: www.hm.edu/elc
2011 Ressourcen Aufbaustufe im Projekt
BMBF „Für die Zukunft gerüstet“
(Qualitätspakt Lehre) erfolgreich beantragt
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19. Qualitätsentwicklung
Technische
Bereitstellung,
Support &
Qualifikation,
mediendidaktische
Beratung
Zentral organisiert:
Ticketsystem
Anleitungen
Schulungen
Forschung & Entwicklung
Werkzeuge Im Angebot:
LMS Moodle
Live Classroom
Vorlesungsaufzeichnung
E-Whiteboards
Audience Response Systems
E-Portfolios
dezentrale
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Web 2.0 Werkzeugen
Ansprechpartner vor
Ort an den Fakultäten
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20. ? Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
 ? E-Learning-Strategie
• Wie kontinuierlichen Anpassungsprozess
…
realisieren?
• Wie Verzahnung mit anderen Hochschulthemen
…(Internationalisierung/Weiterbildung) erreichen?
 ? Umfassende Support-Strukturen
• Wie Ressourcen langfristig sichern?
• Wie Spannungsfeld zentral – dezentral
…auflösen?
• Wie Assistenz statt Support & Schulungen für
Lehrende erreichen?
 ? Lernkulturwandel
Grafik: Arnold, Mayrberger & Merkt
•L
Top-down vs. Bottom up
• Wechselnde Akteure
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• Fachdidaktik vs. Mediendidaktik Arnold, arnold@hm.edu
2006
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21. Kleine Zeitreise: E-Learning in der Hochschullehre
1. Phase
• Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)
• Multimedia-Einsatz, Lerngemeinschaften (CoP)
• Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
2. Phase • E-Learning-Strategie, Change Prozess
• Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
3. Phase • MOOCs, OER, nicht-traditionelle Zielgruppen
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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22. E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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23. Vielfalt mediendidaktischer Konzepte
CC by Spannagel
…
Kollaboratives Schreiben mit Wikis
PeerWise –Testaufgaben
Flipped Classroom
Interaktion durch Abstimmungen
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24. ! Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)


! Studentische Produkte als Lernressource für alle

! Authentische Lernaufgaben

! Online-Experten sind leicht einzubinden

! Game-based Learning

! Interaktive Selbsttest

http://www.print-trumps.com/online-game.html
! Multimediale Veranschaulichungen
! E-Assessments mit authentischer Fallbearbeitung

!…
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25. Beispiel BASA-online
„Wissenschaftlicher Theorie-Praxis-Transfer“
Reflexion des Lernprozesses im
e-Portfolio auf mahara
Kollegiale Beratung online auf
kokom.net
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26. ? Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)

? Wie passendes Konzept entwickeln (Passung
Lehrziele-Lerngruppe-Werkzeuge –
Rahmenbedingungen komplex!)?

? Wie passende Werkzeuge auswählen („one more
tool?“ Arnold et al. 2012 / „digital habitat“ Wenger et al.
2009)?

? Wie veränderte Lehrendenrolle gestalten(„from the
sage on the stage to the guide at the side“) – ggf.
Mehraufwand!

? Wie Feedback / Online-Betreuung organisieren?

?„Tücken im Detail“: Beispiel BASA-online
Öffnung mahara zunächst nicht möglich, fehlende
Alumni-Accounts erschweren Begleitung des
lebenslangen Lernens

? Wie Nachhaltigkeit erreichen?
http://www.print-trumps.com/online-game.html
 …
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27. Kleine Zeitreise: E-Learning in der Hochschullehre
1. Phase
• Mediendidaktische Konzepte (Produktinnovation)
• Multimedia-Einsatz, Lerngemeinschaften (CoP).
• Hochschulentwicklung (Prozessinnovation)
2. Phase • E-Learning-Strategie, Change Prozess
• Öffnung der Hochschulen (Soziale Innovation)
3. Phase • MOOCs, OER, nicht-traditionelle Zielgruppen
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28. Wicked Problems – Jeff Conklin
CC New Media Consortium
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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29. E-Learning neu denken…

“Wie E-Learning das volle Potential entfaltet, ist ein hochkomplexes
Problem (‚wicked problem‘) ,weil wir noch nicht einmal alle Fragen
kennen, die wir stellen müssen, um zu verstehen, was verfeinert und
was verbessert werden sollte.”

Kommuniqué “The Future of Education 2013 Summit “, New Media
Consortium (Übers. PA)
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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30. Vielen Dank…
… für ihre Aufmerksamkeit
- und einen gelingenden E-Learning Tag heute!
Kontakt:
Prof. Dr. Patricia Arnold
Hochschule München
arnold@hm.edu
http://patriciaarnold.wikispaces.com
E-Learning Tag 22.10.2013 Jena , Patricia Arnold, arnold@hm.edu
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