Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes
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Mejorando las prácticas educativas con r...
Resumen.
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APRENDIZAJE POR PROYECTOS EDUCATIVOS
Pablo Román Gamboa1
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Los roles de los participantes en proceso cambia el alumno asume un papel más activo y
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Aprendizaje por proyectos educativos

  1. 1. Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes Curso: Mejorando las prácticas educativas con recursos tecnológicos Ensayo: Aprendizaje por proyectos educativos. Elaborado por: Pablo Román Gamboa Pérez Zeledón, Costa Rica Julio de 2014
  2. 2. Resumen. El presente artículo corresponde a un análisis descriptivo del proyecto educativo como estrategia de aprendizaje. Busca establecer el un concepto claro y describir las características de este instrumento. Además pretende analizar los principales beneficios que aporta a los procesos de enseñanza – aprendizaje y los posibles alcances de esta metodología. Además se realiza un breve análisis de algunos factores que pueden limitarlos alcances de esta herramienta de aprendizaje. Es artículo es elaborado con el objetivo de conocer los aspectos más relevantes del aprendizaje basado en proyectos, con el fin de enriquecer las prácticas pedagógicas y abrir horizontes hacia nuevas herramientas que repercutirán en la calidad de los servicios educativos brindados. Introducción. La educación ha evolucionado a lo largo del tiempo y la escuela tradicional, que percibe el alumno como simple receptor de información, da paso a un nuevo modelo multidireccional que concibe el discente como corresponsable en la construcción de su propio conocimiento. El Sistema Educativo Costarricense se ve permeado por las tendencias pedagógicas actuales y por tanto ha sufrido una serie de reformas que conllevan a un mayor dinamismo en las estrategias de mediación y evaluación de los aprendizajes. Como parte de estas reformas se ha incluido la realización de proyectos como parte fundamental en varias de las asignaturas que componen el currículo. Tomando en cuenta que esta práctica pedagógica asume mayor protagonismo dentro del Sistema, es necesario conocer los elementos básicos que inciden en la correcta implementación de los proyectos educativos como instrumento dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; esto con el propósito de lograr un aprovechamiento del recurso que repercuta en la obtención de conocimientos significativos en los estudiantes.
  3. 3. APRENDIZAJE POR PROYECTOS EDUCATIVOS Pablo Román Gamboa1 Las coyunturas actuales, principalmente la relacionadas con el auge de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), hacen necesario que se incluyan, en las prácticas pedagógicas, metodologías activas y participativas, que partan de los conocimientos previos de los estudiantes y que potencien la responsabilidad sobre su aprendizaje y favorezca la cooperación entre sí. Esta situación fomenta la utilización de los proyectos educativos como instrumento de aprendizaje. Los proyectos educativos han permeado varias asignaturas que componen el currículo costarricense, tal es el caso de las asignaturas que se rigen bajo los programas de “Ética, Estética y Ciudadanía” (Educación Musical, Educación Física y Educación Cívica), las especialidades técnicas y otros programas especiales del área de lenguas extranjeras y la informática educativa. Para iniciar el análisis de los proyectos como estrategia de aprendizaje es necesario establecer qué es un proyecto educativo y en qué consiste. Al respecto el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en su versión digital (2009) señala que un proyecto es: “un proceso que parte de la identificación de contextos del interés por parte del estudiantado, relacionadas con los contenidos curriculares, valores, actitudes y prácticas propuestas en cada unidad temática del programa de estudio. Incluye una serie de etapas organizadas que busca la incidencia de los y las estudiantes en contextos determinados del entorno socio cultural” (p.12). De acuerdo con lo anterior los proyectos educativos se caracterizan por surgir a partir de una situación o problema relacionado con los contenidos en estudio, además el hablar de “etapas organizadas” supone un proceso que se desarrolla a mediano o larga plazo, lo que conlleva a una planificación y control de los procedimientos a seguir para alcanzar los objetivos propuestos. Por último, pretenden que los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos en el entorno donde se desenvuelven, por ende los proyectos educativos son procesos centrados en el alumno. El aprendizaje basado en proyectos debe fundamentarse en preguntas o problemas generadores, donde se involucre el alumno en el diseño, así como en la solución del problema o en la actividad de investigación, de manera que se les pueda dar oportunidad de trabajar desarrollando su potencial personal. 1 Licenciado en Enseñanza de los Estudios Sociales y Máster en Administración Educativa dela Universidad Internacional San Isidro Labrador, Costa Rica. Profesor de Educación Media del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica en la especialidad de Estudios Sociales y Educación Cívica.
  4. 4. Los roles de los participantes en proceso cambia el alumno asume un papel más activo y participativo, mientras el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje y del ambiente colaborativo. El aprendizaje basado en proyectos educativos posibilita que estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje, no solo porque eligen el trabajo a realizar, sino porque adquieren conocimientos significativos aplicables en los ambientes donde están inmersos. Esta forma de enseñar favorece la individualidad de la enseñanza, permitiendo distintos ritmos de aprendizaje siendo una herramienta aplicable para atender las diferentes necesidades educativas de los estudiantes. Además, los proyectos educativos propician el escenario perfecto para explotar la creatividad de los estudiantes. Por otra parte esta herramienta hace que el estudiante sea capaz de integrar los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas; además, otro beneficio es la motivación que genera en los discentes, ya que, al convertirse en protagonistas de su aprendizaje se genera un sentido de identidad hacia el proyecto mismo. Por último, el estudiante adquiere una serie de habilidades y competencias relacionadas con la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. Si bien los proyectos educativos generan un sinnúmero de beneficios a nuestra práctica pedagógica, también es posible observar una seria de situaciones que dificultan la realización y la efectividad de los proyectos como estrategia de aprendizaje. Una de estas situaciones es la planificación que requiere cada proyecto para ser efectivo, esta se dificulta ya que los estudiantes, en la mayoría de los casos, no están preparados para la planificación de los proyectos educativos, por lo que requieren un acompañamiento constante por parte del profesor, a esto se suma la falta de formación, en el área, que experimentan muchos de los docentes. La situación se agrava cuando se considera que el tiempo para desarrollarlos es insuficiente, como ejemplo de ellos podemos analizar el caso de la realización de proyectos de la asignatura de Educación Cívica, donde según el currículo costarricense cada docente posee dos lecciones semanales (80 minutos) por grupo. Ese tiempo tiene que ser distribuido por el docente para las actividades de rutina (control de asistencia, saludo, comunicados al hogar, etc.), desarrollar los contenidos curriculares según la modalidad de taller como propone el programa y dar seguimiento y apoyo a los proyectos que realizan sus estudiantes, que en muchos de los casos existen hasta diez proyectos por grupo. En el caso de la educación diversificada de modalidad técnica hay que cumplir con las mismas responsabilidades en una lección semanal (40 minutos). Otro elemento que puede dificultar el éxito en los proyectos educativos es la falta de acceso a recursos tecnológicos, ya que en algunas comunidades, principalmente rurales,
  5. 5. no se cuenta aún con un acceso generalizado a las TIC. Este hecho afecta también el acceso a fuentes de información. Los proyectos educativos constituyen una herramienta disponible para enriquecer la práctica pedagógica, son un instrumento apto para convertir el estudiantado en protagonistas en la obtención de su propio conocimiento. Como docente se debe de estar abiertos a los diferentes instrumentos que permitan ofrecer servicios educativos de calidad para los estudiantes. Conclusiones.  Los proyectos educativos son estrategias de mediación y evaluación d los aprendizajes que pueden ser utilizados como herramientas para mejorar la calidad de los procesos enseñanza aprendizaje.  Los proyectos educativos buscan una participación más activa de los estudiantes en la construcción de sus conocimientos. Pretenden abandonar los antiguos paradigmas pedagógicos y buscar una nueva formad enseñar basada en modelo multidireccional.  Mediante los proyectos educativos es posible poner en práctica los conocimientos, adquiridos en el aula, de acuerdo con el entorno inmediato.  Permiten al estudiante adquirir, como valor agregado, una serie de habilidades y competencias en relación con el trabajo colaborativo y participativo.  Las TIC constituyen un recurso valioso para esta metodología, sin embargo, la la imposibilidad de accesos a estos recursos pueden ser una limitante del proceso.  Los proyectos educativos exigen un adecuado diseño y planificación que garanticen el alcance de los resultados; el docente como facilitador del proceso es el responsable hacer que se cumplan. Referencias bibliográficas. Consejo Superior de Educación (2009). Reglamento de Evaluación de los aprendizajes. Versión digital. San José, Costa Rica. Coria, J (sf). El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente. Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar. Recuperado de http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_11/articulos/monica_mar11.pdf. EDUTEKA (2006). Aprendizaje por proyectos. Recuperado de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php Muñoz, A y Diaz, A (2009). Metodología por proyectos en el área de conocimiento del medio. Revista de docencia e investigación.

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