UN MODELO DE INTEGRACIÓN       CURRICULAR     CAMINO PARA UNA   PASTORAL EDUCATIVA
C onocer significa“ navegar en un océano d e incertid um bres através d earchipielagos d e certezas ”                     ...
L A VAC A  L a historia cuenta que un viejo m aestro d eseaba  ense ñar a uno d e sus d iscípulos por qu é m uchaspersonas...
A MANERA DE INTRODUCCIÓN• De dónde viene la reflexión.• En dónde nos encontramos.• Qué deseamos establecer hoy.• Qué meta ...
Primer paso: CONTEXTUALIZAR                     EN LA GÉNESIS DE SUS                          CONCEPTOS                   ...
" E l currículo es un proceso deconstrucción del modo como se accede alconocimiento. N ada tiene que ver con lasmaterias y...
Segundo paso PROFUNDIZAR                      CONCEPCIONES CURRICULARES                              DOS CONCEPCIONES     ...
EJERCICIO DE CONTRASTE Y DISTINCIÓN  FACTOR         RACIONALISMO       PROCESO          PROCESO         REALIZACION     DE...
FACTOR        RACIONALISMO        PROCESO           PROCESO      REALIZACION COMUNITARIO                 ACADEMICO        ...
EJERCICIO DE CONTRASTE Y DISTINCIÓN   FACTOR            RACIONALISMO     PROCESO          PROCESO         REALIZACION COMU...
FACTOR         RACIONALISMO    PROCESO         PROCESO     REALIZACION COMUNITARIO                  ACADEMICO     TECNOLOG...
INCLUSO QUIEN VA POR ELCARRIL CORRECTO PUEDESER ADELANTADO: SI SEQUEDA PARADOANONIMO
Tercer paso: MODELACIÓN             CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES Lt             r a ogocenticaconcibe el aprendi...
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Tercer paso: MODELACIÓN             CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES             + CENTRADO EN             ASIGNATUR...
Tercer paso MODELACIÓN                           MODELOS CURRICULARES                 Atención prevalente a las fuentes de...
E S M ÁS F AC IL VE N D E R ALC LIE N TE U N P R O D U C TO Q U ED E S E A P E R O N O N E C E S ITA, Q U EU N P R O D U C...
Tercer paso MODELACIÓN         PRINCIPIOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR    REALIDAD          EN FUNCIÓN DE NECESIDADES R...
Los grandes líderes estáncomprometidos con una visiónque es mucho más amplia queellos mismosResearch international
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Modelo de integracion curricular camino para una pastoral educativa

  1. 1. UN MODELO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR CAMINO PARA UNA PASTORAL EDUCATIVA
  2. 2. C onocer significa“ navegar en un océano d e incertid um bres através d earchipielagos d e certezas ” Ed gar M orín
  3. 3. L A VAC A L a historia cuenta que un viejo m aestro d eseaba ense ñar a uno d e sus d iscípulos por qu é m uchaspersonas viven atad as a una situaci ón d e vid a y no logran superar los obstáculos que les im pid en triunfar… . C am ilo C ruz
  4. 4. A MANERA DE INTRODUCCIÓN• De dónde viene la reflexión.• En dónde nos encontramos.• Qué deseamos establecer hoy.• Qué meta nos proponemos alcanzar.• C u ál e s la p rop u e s ta d e trab aj o.
  5. 5. Primer paso: CONTEXTUALIZAR EN LA GÉNESIS DE SUS CONCEPTOS CULTURA EN LA HISTORIA DEL SISTEMACONCEPCIONES CURRÍCULO EDUCATIVO TENDENCIAS EDUCACIÓN PEDAGOGÍA MODELOSCURRICULARES FUNDAMENTOS FUENTES CURRICULARES
  6. 6. " E l currículo es un proceso deconstrucción del modo como se accede alconocimiento. N ada tiene que ver con lasmaterias y sí con las personas". Aus ubel .
  7. 7. Segundo paso PROFUNDIZAR CONCEPCIONES CURRICULARES DOS CONCEPCIONES OBJETIVISTA SUBJETIVISTA CONTRAPUESTAS+ PRIVILEGIA LA CIENCIA + PRIVILEGIA LA VIDA+ CENTRADO EN LA ENSEÑANZA + CENTRADO EN EL APRENDIZAJE+ RENDIMIENTO + ARTE PODEMOS CLASIFICAR+ TÉCNICAS + IMAGINACIÓN+ MÉTODOS + VIVENCIA A PARTIR DEL CRITERIO DE ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO PEDAGÓGICO + IDEALISTA + RACIONALISMO ACADÉMICO + REALISTA + PRAGMATISTA + PROCESO TECNOLÓGICO + EXISTENCIALISTA + PROCESO COGNITIVO + REALIZACIÓN PERSONAL + DESARROLLOCOMUNITARIO
  8. 8. EJERCICIO DE CONTRASTE Y DISTINCIÓN FACTOR RACIONALISMO PROCESO PROCESO REALIZACION DESARROLLO ACADEMICO TECNOLOGICO COGNOCITIVO PERSONAL COMUNITARIO ME DI O Textos, Amplia Variados, Variados , Variados, de variedad de elegidos en elegidos por acuerdo con medios términos de preferencias necesidades Libros contenido y del personales, personales y importantes proceso énfasis en colectivasP AP E L DE L Exponer y Miembros cognitivo Conductor clima general Facilitador, Promotor y DOCE NT E explicar, organizados facilitado, guía, en animador de elegir lo de un equipo arregla relación procesos importante e para facilitar condiciones de empática con comunitarios iniciar la el aprendizaje descubrimient sus alumnos verdades o guiado y (grandes resolución de ideas) problemasFORMA DE Exposición e Varias formas Múltiples con Varias en Variada yP RE S E NT A- investigacione ajustadas a énfasis en las relación con participativa CI ÓN s los medios y a formas medios y los objetivos relacionadas experiencias con el personales descubrimient
  9. 9. FACTOR RACIONALISMO PROCESO PROCESO REALIZACION COMUNITARIO ACADEMICO TECNOLOGICO COGNOCITIVO PERSONALC ONTENID OS Las grandes Pueden ser Amplios con Amplios con Centrados en ideas, adaptadas aénfasis en su énfasis en intereses y conceptos y varias relación al los intereses necesidades verdades concepciones desarrollo de del alumno de la organizadas pero con procesos individual y comunidad en disciplinas tendencia a lo cognitivos su académico internos crecimiento (inteligencia)P AP E L DE L Atender, leer, Participantes Activamente Activamente Participa ALUMNO investigar activos en el descubre participa en activamente proceso principios, selección de en el proceso resuelve los objetivos, colectivo problemas, medios, ejercita su contenidos, mente experienciasI NDI VI DUA- Básicamente Tanto Personal, Mucha El trabajo es LI Z ACI ÓN grupal en las individual principios de autonomía individual y exposiciones, como grupal, singularidad, personal colectivo algo individual con tendencia autonomía y en las hacia lo apertura investigacione individual
  10. 10. EJERCICIO DE CONTRASTE Y DISTINCIÓN FACTOR RACIONALISMO PROCESO PROCESO REALIZACION COMUNITARIO ACADEMICO TECNOLOGICO COGNOCITIVO PERSONAL T I E MP O Tiempo fijo e Flexible en Flexible Flexible en Flexible de igual para términos de basado en términos del acuerdo con todos las tiempo interés del el grupo necesidades necesario para alumno individuales descubrir y resolver R E S P ONS A - Recae Compartido Mixta, pero con Fundamental Centrado enB ILID A D D E L fundamentalm entre a énfasis en el mente en el el grupoA P R E ND IZ A JE ente en el maestros alumno alumno con alumno diseñadores y ayuda del alumnos facilitador FORMA DE Repetición de Isomórfica con Mostrar Auto AutoE VALUACI ÓN lo aprendido los objetivos capacidad de evaluación evaluación resolver de su colectiva problemas, dominio aplicar estrategias, generalizar principios
  11. 11. FACTOR RACIONALISMO PROCESO PROCESO REALIZACION COMUNITARIO ACADEMICO TECNOLOGICO COGNOCITIVO PERSONALP ROP ÓS I T O Sumativa formativa formativa Formativa, formativa DE toma deE VALUACI ÓN conciencia de su progresoFRE CUE NCI A Espacio (por Tan frecuente A menudo en el Externa: no permanente DE ejemplo, tres como la exigía proceso muyE VALUACI ÓN veces por la formación educativo frecuente. semestre) de alumnos Interna: a menudo en términos interés del alumno BAS E DE Con otros Basada en En potencial En relación El desarrolloCOMP ARACI alumnos o con criterios y del alumno con los individual y ÓN ideales objetivos combinado con objetivos colectivo los objetivos elegidos y crecimiento personalMOT I VACI ÓN Hacia Desarrollo de Intrínseca, con Intrínseca; Intrínseca y aprendizaje, incentivos, ayuda de un basada en extrínseca. es intrínseca. expectativas e ambiente los intereses Hacia imagen estimulante. y rendimiento positiva de si potencialidad
  12. 12. INCLUSO QUIEN VA POR ELCARRIL CORRECTO PUEDESER ADELANTADO: SI SEQUEDA PARADOANONIMO
  13. 13. Tercer paso: MODELACIÓN CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES Lt r a ogocenticaconcibe el aprendizaje como a endenciacuricul rl r adaptación lógica- temporal de materias . L cont os enidos t un fuere é sis en eldesar l a lt porque se div ysubdiv en ienen t nfa rolo naí ico iden iden t nt s pat cua a sea l s unida de t a a res nt s n a des iempo que se a n a pr signa l oceso educaiv to CURRÍCULO CURRÍCULOTENDENCIA CURRÍCULO SOCIOCENTRICO PAIDOCENTRICO LOGOCENTRICO SUBJETIVISTACONCEPCIÓN OBJETIVISTA
  14. 14. CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES a endenciacuricul rsociocent icase caa er porque cons idera el Lt r a r r ct iza aprendizaje como un medio de s ocialización y al profes or como un agente activo del modelamiento d os enidos t unaor a ó definidaha l que pr ende l socieda , l cont et a ienen ient ci n cia a a ehensió de v l es ya it sociaes a mismo t pr n aor ct udes l l iempo que int a r ent n educirl a a it de l s áea delconocimient con fines pr ct mpl ud a r s o á icos. CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULOTENDENCIA LOGOCENTRICO PAIDOCENTRICO SOCIOCENTRICO SUBJETIVISTACONCEPCIÓN OBJETIVISTA
  15. 15. CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES Lt r a idocenticase caa er porque el a endenciacuricul rpa r r ct iza aprendizaje s e acomoda a la evolución ps icológica del alumno, asus expect t a y mot a alumno aiv s iv ciones. E at st endenciapr a un esent fuere é sis en eldesar l de a iv des or a s ha elconocer descubr , t nfa rolo ct ida ient da cia , ir constuir, expr ryr ea. A á los contenidos s e pres entan r esa ecr r dem s en forma global, evitando que el aprendizaje tenga por limite la unidad calendario (hor de cl se). E l ideadel a a sa mundo v o desde elaumno como indiv ist l iduo.TENDENCIA CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULO LOGOCENTRICO SOCIOCENTRICO PAIDOCENTRICOCONCEPCIÓN OBJETIVISTA SUBJETIVISTA
  16. 16. Tercer paso: MODELACIÓN CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES + CENTRADO EN ASIGNATURASTIPO DE + CORRELACIONADO + EN LA ACTIVIDADDISEÑO + CENTRADO EN + EXPANDIDO + CENTRADO EN ELCURRICULAR FUNCIONES SOCIALES + MEDULAR ESTUDIANTE + HISTÓRICO + CENTRADO EN LA + CENTRADO EN LA COMUNIDAD + INTEGRADO EXPERIENCIA CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULOTENDENCIA LOGOCENTRICO SOCIOCENTRICO PAIDOCENTRICO OBJETIVISTA SUBJETIVISTACONCEPCIÓN
  17. 17. Tercer paso MODELACIÓN MODELOS CURRICULARES Atención prevalente a las fuentes del conocimiento Escuela centrada en las Escuela centrada el niño disciplinas y aprendizajes formales MODELO HUMANISTAPrevalencia Prevalencia MODELO ACADEMICISTA EXPRESIVOde las de lasconsideracion consideracioes sobre la nes sobre laREALIDAD REALIDAD Escuela centrada en LA Escuela centrada en elOBJETIVA EFICACIA cambio social subjetiva MODELO TECNOLÓGICO MODELO CRITICO SOCIOLÓGICO Atención prevalente al uso del conocimiento
  18. 18. E S M ÁS F AC IL VE N D E R ALC LIE N TE U N P R O D U C TO Q U ED E S E A P E R O N O N E C E S ITA, Q U EU N P R O D U C TO Q U E N E C E S ITAPE RO NO D E S E A
  19. 19. Tercer paso MODELACIÓN PRINCIPIOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR REALIDAD EN FUNCIÓN DE NECESIDADES REALES ORIENTADO A DESARROLLO CONSCIENTE-AUTOREGULADO RACIONALIDADPR ACTUA A PARTIR DE CONSENSOS Y ACUERDOS EN LA DIVERSIDADI SOCIABILIDADNC SER EXPLICITA EN SUS OPERACIONES Y ACCIONESI PUBLICIDADPI INTEGRAR AL SISTEMA LO NO EXPLÍCITOO INTENCIONALIDAD OPERATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD - VIABILIDAD FLEXIBILIZACIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN, OPORTUNIDAD, CONGRUENCIA SELECTIVIDAD PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN REQUIERE DECISIONALIDAD
  20. 20. Los grandes líderes estáncomprometidos con una visiónque es mucho más amplia queellos mismosResearch international

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