TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDAH)ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADificultades de Aprendizaje1
Patricia Rodríguez AlbalatSOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓNDIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:– Actividad motórica excesiva– Impulsividad– Déficits atencionales– Síntomas asociados:– Probl...
CAUSAS:– Factores neurológicos– Factores genéticos– Estrés perinatal– La ingestión de aditivos– Influencias psicosociales–...
– A menudo no presta atención suficiente a los detalles e incurreen errores por descuido en las tareas escolares.– Dificul...
– Mueve en exceso las manos o los pies o se remueve en el asiento.– Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones...
1. Tratamiento conductual• Programa de economía de fichas• Contrato de contingencia• Costo de respuestas• Tiempo fuera• So...
3. Intervención pedagógica– No deben ser sacados del sistema educativo normal.– No deben ser tratados como niños especiale...
DIFICULTADES:– Problemas de atención y recogidade la información.– Dificultades para la expresión de mensajes.– Dificultad...
INTERVENCIÓN:– Adaptaciones curriculares no significativas en metodología yevaluación.– Dar instrucciones breves y sencill...
METODOLOGÍA:– Evitar que se sienten cerca de puertas o ventanas.– Indicarle que solo tenga en la mesa lo imprescindible pa...
– Hacerles listas con sus actividades diarias y comprobar que lo anota ensu agenda.– Entrenarlos en técnicas de subrayado ...
Controlar que anota bien las fechas de los exámenes y su contenidoen la agenda.Valorar el trabajo diario.En el formato del...
Imprescindible la coordinación entre el tutor, resto de profesores ydepartamento de orientación.Informar a los padres sobr...
ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURA
DISGRAFÍA:Alteración de la lectoescritura,como trastorno de la expresiónescrita que afecta a :– La calidad– El trazado– La...
Para hacer un diagnóstico de la disgrafía es necesario el tener encuenta una serie de condiciones:– Capacidad intelectual ...
• Existen muchos tipos diferentes de disgrafía.• Se deberá siempre comunicar al departamento de orientación.• Adoptar medi...
TRABAJO EN EL AULALa ejercitación psicomotora (enseñarle las posiciones adecuadaspara escribir correctamente):- Sentarse b...
ACCESO AL CURRÍCULUM– Pedirle que se elabore un borrador previo en forma de esquema.– Organizar actividades consistentes e...
DISLEXIA:ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISLEXIA21Entendemos como dislexia las dificultades para elaprendizaje de la le...
Se trata de un problema específico de aprendizaje que tiene un origenneurológico, que ocasiona gran parte de los fracasos ...
CAUSAS:• Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo,aún no están claros otros factores que pue...
No se conoce un tratamiento, medicación o intervención específicapara el tratamiento de la dislexia, la mejor actuación es...
Trastornos de pronunciación: Estos trastornos se caracterizanprincipalmente en que el niño omite o pronuncia los fonemas d...
Rinolalia: consiste en la alteración de algún tipo de fonema o de suausencia total de ellos, sobre todo, asociada al timbr...
Los trastornos pueden afectar también el ritmo y fluidez:Disfemia o tartamudeo: Es un trastorno del habla caracterizado po...
Taquifemia: A diferencia de la disfemia (tartamudez),la taquifemia presenta los síntomas de un trastorno combinado delhabl...
Alexia: Es la perdida de la capacidad previamenteadquirida de la lectura, debida a un daño cerebral,la cual puede ocurrir ...
DISORTOGRAFÍA:Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua;frecuentemente va unida a los retrasos...
Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografíaencontramos :- Falta de interés y actitudes favor...
TRATAMIENTO- Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra devalor y utilidad social.- Proporci...
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  1. 1. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDAH)ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADificultades de Aprendizaje1
  2. 2. Patricia Rodríguez AlbalatSOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓNDIFICULTADES DE APRENDIZAJE
  3. 3. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:– Actividad motórica excesiva– Impulsividad– Déficits atencionales– Síntomas asociados:– Problemas de relación con los compañeros– Bajo rendimiento académico– Agresividad– Baja autoestima– Emotividad alterada– Problemas de percepción y coordinación visomotora– Periodos cortos de sueño– Enuresis3TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓNCON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
  4. 4. CAUSAS:– Factores neurológicos– Factores genéticos– Estrés perinatal– La ingestión de aditivos– Influencias psicosociales– Hiperactividad aprendida por modeladoTIPOS DE DIAGNÓSTICO:– Médico– Psicológico– Sistema DSM-IV-TR4TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓNCON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
  5. 5. – A menudo no presta atención suficiente a los detalles e incurreen errores por descuido en las tareas escolares.– Dificultades para mantener la atención en tareas o actividadeslúdicas.– Parece no escuchar cuando se le habla directamente.– No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargo uobligaciones.– Dificultad para organizar tareas y actividades.– Evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareasque requieren un esfuerzo mental sostenido.– Extravía objetos necesarios para tareas o actividades.– Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.– Es descuidado en las actividades diarias.5TDAH: FALTA DE ATENCIÓN
  6. 6. – Mueve en exceso las manos o los pies o se remueve en el asiento.– Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que esinapropiado hacerlo.– Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiadohacerlo.– Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividadesde ocio.– A menudo “está en marcha” o actúa como si “tuviera un motor”.– Habla en excesoIMPULSIVIDAD:– Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.– Tiene dificultades para guardar turno.– Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.6TDAH: HIPERACTIVIDAD
  7. 7. 1. Tratamiento conductual• Programa de economía de fichas• Contrato de contingencia• Costo de respuestas• Tiempo fuera• Sobre corrección• Extinción2. Tratamiento congnitivo conductual• Entrenamiento en auto instrucciones verbales• Vigilancia cognoscitiva• Solución de problemas interpersonales7TDAH; TRATAMIENTO
  8. 8. 3. Intervención pedagógica– No deben ser sacados del sistema educativo normal.– No deben ser tratados como niños especiales.– Deben recibir una educación más personalizada.– Deben ocupar los primeros asientos.– Deben tener más tiempo para resolver tareas.– Se debe intentar integrar al alumno en la clase.4. Intervención farmacológica8TDAH:TRATAMIENTO
  9. 9. DIFICULTADES:– Problemas de atención y recogidade la información.– Dificultades para la expresión de mensajes.– Dificultades de planificación y organización.– Escasa persistencia en las tareas.– Pensamiento caótico, escasos recursos en la solución de problemas.– Auto concepto negativo y baja autoestima.– Escasas habilidades sociales.EL ALUMNO TDAH FRENTE A LOS OBJETIVOS DE LA ESO9
  10. 10. INTERVENCIÓN:– Adaptaciones curriculares no significativas en metodología yevaluación.– Dar instrucciones breves y sencillas.– Implicarlo en su aprendizaje.– Entrenarlo en técnicas de estudio, organización, planificación yresolución de problemas.– Primar el esfuerzo por encima del resultado final.– Fomentar su autoestima, autocontrol y motivación.– Entrenarlo en habilidades sociales.– Fundamental la coordinación profesor, resto profesores,departamento de orientación y padres.10TRASTORNO PORDÉFICIT DE ATENCIÓN(TDAH)
  11. 11. METODOLOGÍA:– Evitar que se sienten cerca de puertas o ventanas.– Indicarle que solo tenga en la mesa lo imprescindible para larealización de la tarea.– Sentarlo cerca del profesor, en las primeras filas.– Sentarlo junto a un compañero atento y ordenado.– Hacer frecuentes contactos visuales durante la clase para captar suatención.– Repetir las indicaciones y dar las instrucciones paso a paso.– Comprobar que copia las cosas de la pizarra.– Permitirles alguna válvula de escape (ir a por fotocopias, salir a borrarla pizarra…)11EN LA PRÁCTICA: PAUTAS A SEGUIR
  12. 12. – Hacerles listas con sus actividades diarias y comprobar que lo anota ensu agenda.– Entrenarlos en técnicas de subrayado y realización de esquemas– Valorar más la calidad que la cantidad de tareas (no sobrecargarlo).– Fraccionar las tareas largas en pasos más cortos.– Utilizar recursos informáticos para sus tareas.– Elogiarlos cuando logran acabar una tarea.– Demostrarles el perjuicio de la no conclusión de sus tareas haciéndolode manera constructiva.– No hacerlos distintos de sus compañeros ni resaltar su problema enpúblico.– Hacerlos participar en clase cuando dominen un tema.12EN LA PRÁCTICA: PAUTAS A SEGUIR
  13. 13. Controlar que anota bien las fechas de los exámenes y su contenidoen la agenda.Valorar el trabajo diario.En el formato del examen espaciar las preguntas.Durante el transcurso del examen acercarse y darle instruccionescomo: “vuelve a leer”, “párate y piensa”, “termina la pregunta”…Evitar exámenes largos y dar opción a terminarlos con más tiempo.Siempre que lo necesite, evaluar de manera individual, sustituyendopreguntas escritas por orales o viceversa, según sea más beneficiosopara el alumno.13EVALUACIÓN
  14. 14. Imprescindible la coordinación entre el tutor, resto de profesores ydepartamento de orientación.Informar a los padres sobre las tareas y exámenes que tiene querealizar.14COORDINACIÓNMantener una tutoríaquincenal con los padrespara informar eintercambiar opinionessobre su comportamiento,progresos, pautas a seguir,etc.
  15. 15. ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURA
  16. 16. DISGRAFÍA:Alteración de la lectoescritura,como trastorno de la expresiónescrita que afecta a :– La calidad– El trazado– La grafíaSupone una dificultad para coordinar los músculos de la mano y delbrazo.Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de formalegible y ordenada16ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISGRAFÍA
  17. 17. Para hacer un diagnóstico de la disgrafía es necesario el tener encuenta una serie de condiciones:– Capacidad intelectual en los límites normales o por encima de lamedia.– Ausencia de daño sensorial grave, como los traumatismos motóricos.– Adecuada estimulación cultural y pedagógica.– Ausencia de trastornos neurológicos graves.– El factor edad, también es importante.17ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISGRAFÍA
  18. 18. • Existen muchos tipos diferentes de disgrafía.• Se deberá siempre comunicar al departamento de orientación.• Adoptar medidas desde el aula:– Trabajo en aula– Acceso al currículo18ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISGRAFÍA
  19. 19. TRABAJO EN EL AULALa ejercitación psicomotora (enseñarle las posiciones adecuadaspara escribir correctamente):- Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.- No acercar mucho la cabeza a la hoja.- Acercar la silla a la mesa y colocar el respaldo de la silla paralelo ala mesa.- No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrántorcidos.- Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a3 cm de la hoja.- Puede inclinar ligeramente el papel hacia el lado contrario de lamano que usa.19ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISGRAFÍA
  20. 20. ACCESO AL CURRÍCULUM– Pedirle que se elabore un borrador previo en forma de esquema.– Organizar actividades consistentes en buscar información como pasoprevio a la redacción de un texto.– Insistir en la necesidad de revisar un texto que se haya escrito.– Permitir el uso del ordenador para la realización de los exámenes.(Casos graves)– Permitir que los estudiantes dispongan de tiempo extra para larealización de los exámenes.– Permitir la posibilidad de exámenes orales.20ALTERACIONES EN LALECTO ESCRITURADISGRAFÍA
  21. 21. DISLEXIA:ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURADISLEXIA21Entendemos como dislexia las dificultades para elaprendizaje de la lectoescritura pese a que elsujeto esté sometido a una enseñanzaconvencional, tenga un nivel intelectualadecuado, un potencial de aprendizaje apropiadoa la edad cronológica y sus oportunidadessocioculturales sean las correctas sin queaparezcan problemas físicos o psicológicos, quepuedan explicar dichas dificultades.La dislexia es el problema de aprendizaje máscomún y persistente a lo largo de la vida con elque hay que aprender a convivir. Se trata de untrastorno crónico con una evolución ascendentepero lenta y compleja
  22. 22. Se trata de un problema específico de aprendizaje que tiene un origenneurológico, que ocasiona gran parte de los fracasos escolares. Semanifiesta en la dificultad para la lectura, escritura, problemas deorientación espacial y temporal, en ocasiones puede afectar en el cálculoy lógica matemática y de igual forma, existen niños disléxicos quepresentan problemas a nivel motriz.Los niños que padecen este trastorno, necesitan una manera diferentepara aprender, y necesitan visualizar las palabras para poder darles unsignificado.Por lo general la dislexia va acompañada de otros problemas asociados,como:• TDAH• El Trastorno de Escritura (disgrafía).• El Trastorno del Cálculo (discalculia)• El Trastorno de la Coordinación.• El Trastorno Afectivo:ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURA22
  23. 23. CAUSAS:• Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo,aún no están claros otros factores que puedan estar implicados en el cursodel trastorno, tales como problemas durante el embarazo, problemascomo lesiones encefálicas, malnutrición y maltrato infantil, o dificultadesadaptativas en la escuela.• Otras teorías la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que seríaresponsable de procesar la información visual, realiza su tarea a unavelocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos dellenguaje, o a que existe una mala conexión inter-hemisférica.CARACTERÍSTICAS DEL DISLÉXICO:• El niño afectado de dislexia presenta una personalidad característica quees evidente en su conducta y actitud, suelen ser tildados de inmaduros,de poco motivados o vagos, el niño con dislexia es capaz de aprender aleer pero lo hará de forma diferente, con un método distinto y untratamiento especial.ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURA23
  24. 24. No se conoce un tratamiento, medicación o intervención específicapara el tratamiento de la dislexia, la mejor actuación es lareeducación. Cuanto antes se diagnostique mejor, ya que se tratade reeducar el déficit de base; si se diagnostica mas tardíamente lareeducación es más difícil y compleja pero hay que intentarlo.Científicos, deportistas, artistas y genios creativos que han marcadonuestra historia fueron disléxicos que, evidentemente, superaron suincapacidad si es que no fueron brillantes gracias a ella. AlbertEinstein, Thomas Edison, Picasso, Magic Johnson o John Lennontuvieron que vivir con la dislexia.ALTERACIONES EN LA LECTO ESCRITURA24
  25. 25. Trastornos de pronunciación: Estos trastornos se caracterizanprincipalmente en que el niño omite o pronuncia los fonemas de formainadecuada (distorsiones, sustituciones) para su edad mental aunquetenga un nivel normal para el resto de las funciones del lenguaje.Estos trastornos han recibidodiferentes denominaciones a lo largode los años, los más comunes son:Disartria: Trastorno de la programación motora del habla. Los músculos dela boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse conlentitud o no moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otralesión cerebral. El tipo y la gravedad de la disartria dependerán de quéparte del sistema nervioso se vea afectada.OTRAS ALTERACIONES Y TRASTORNOS ASOCIADOS25
  26. 26. Rinolalia: consiste en la alteración de algún tipo de fonema o de suausencia total de ellos, sobre todo, asociada al timbre nasal de lavoz o al timbre que sale de la faringe y de la parte nasal(nasofaringea), y por la falta de uso en la pronunciación del paladar.Dislalia: Trastorno de la pronunciación determinada por problemasestructurales del aparato bucofonatorio. Este trastorno se va amanifestar en errores en la producción de sonidos como lasustitución de una letra por otra (el niño dice “tasa” en vezde “casa”) o la omisión de consonantes (“lapi” en vez de “lápiz”).Apraxia bucolinguofacial: se define como una dificultad paraejecutar movimientos voluntarios con los músculos de la laringe,faringe, lengua, labios y mejillas, con preservación de losmovimientos automáticos de estos mismos grupos musculares.OTRAS ALTERACIONES YTRASTORNOS ASOCIADOS26
  27. 27. Los trastornos pueden afectar también el ritmo y fluidez:Disfemia o tartamudeo: Es un trastorno del habla caracterizado por tropiezos,espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.OTRAS ALTERACIONES Y TRASTORNOS ASOCIADOS27El tartamudeo consiste en unainterrupción en el ritmo o fluidez delhabla con una frecuencia mayor de loque se considera normal en relación ala edad y desarrollo del niño. Estasalteraciones en el habla pueden ser:Repeticiones de sonidos, sílabas opalabras, sonidos inusualmente largos,interjecciones frecuentes (ehh, umh,etc.), pausas dentro de una palabra,pausas o bloqueos en el discurso,repeticiones de monosílabas.
  28. 28. Taquifemia: A diferencia de la disfemia (tartamudez),la taquifemia presenta los síntomas de un trastorno combinado delhabla y del lenguaje. La taquifemia afecta a la fluidez verbal y secaracteriza porque el habla se acelera, hay sonidos que no searticulan y el discurso es poco comprensible.De esta forma, el habla parece atropellada y la pronunciación noresulta clara. Al contrario que con la disfemia, el habla mejoracuando el niño se comunica con personas desconocidas o cuandose les presta atención, es decir, cuando el afectado se concentra enel proceso del habla. Además, la taquifemia no provoca larepetición de sonidos ni interrupciones en el flujo verbal; noobstante, en muchos casos obstaculiza el desarrollo lingüístico. Elafectado puede dar muestras de una personalidad impulsiva.OTRAS ALTERACIONESY TRASTORNOS ASOCIADOS28
  29. 29. Alexia: Es la perdida de la capacidad previamenteadquirida de la lectura, debida a un daño cerebral,la cual puede ocurrir de las siguientes formas:Puede tratarse de una alexia relativa, como por ejemplo cuando elpaciente experimenta dificultades para interpretar el significado completode un texto muy elaborado (por ejemplo un texto técnico), aunque puedecomprender textos más simples o instrucciones escritas.Alexia simbólica o lexical: Es la forma más común, originada por untrastorno en la capacidad para interpretar el carácter simbólico delmaterial escrito.Alexia agnósica: La dificultad para interpretar el material escrito tiene ensu base un trastorno visuoperceptivo, por lo cual esta forma de alexia,propiamente hablando, no se relaciona directamente con los trastornosdel lenguaje.29OTRAS ALTERACIONESY TRASTORNOS ASOCIADOS
  30. 30. DISORTOGRAFÍA:Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua;frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , comosintomatología de una silesia no apreciada, resultante de una o de unmedio cultural desfavorable, como falta de atención o de lecturacomprensiva.Hay tipos de faltas de ortografía:1. Las fallas referidas a la trascripción puramente fonéticas de laformación del hablado.Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de lalengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas;2. Las faltas de gramática.3. Las faltas referidas o palabras homófonas.30OTRAS ALTERACIONESY TRASTORNOS ASOCIADOS
  31. 31. Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografíaencontramos :- Falta de interés y actitudes favorables.-Limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y estructura de lapalabra.- Lenguaje deficiente, especialmenteanomalías de pronunciación.- Escritura lenta e ilegible.- Defectos visuales.- Discriminación auditiva insuficiente.- Bajo rendimiento intelectual.31OTRAS ALTERACIONESY TRASTORNOS ASOCIADOS
  32. 32. TRATAMIENTO- Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra devalor y utilidad social.- Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras.- Habituar al niño al uso del diccionario.- Desarrollar una conciencia ortográfica,es decir, el deseo de escribircorrectamente y el habito de revisar susproducciones escritas.- Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.32OTRAS ALTERACIONESY TRASTORNOS ASOCIADOS
  33. 33. ¡Gracias!33DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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