PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA-Bajo rendimiento académico y conductas disrruptivas-Jorge Moya AyzaFernando Muñoz Cebriá...
1. PROBLEMA QUE SE PLANTEASe observa un bajo rendimiento de un grupodeterminado de alumnos de 4º de la E.S.O en laasignatu...
2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNNecesidad de la evaluación:La necesidad viene en consecuencia de este hecho y se trata de evi...
2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNTécnicas:-Observación directa del grupo.-Test de elaboración propia por y para el profesor.-E...
2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNPosibles obstáculos-Falta de cooperación por partede los alumnos.-Imposición de la ley del si...
2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNRecursos necesarios-Tiempo-Disponer de una plantillapara anotar los resultados o las anotacio...
3.EQUIPO DE INVESTIGACIÓNEn primer lugar es necesario averiguar si es más positivo elaborar elestudio de forma individual ...
4. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN-La finalidad de la evaluación no será otra que la de diagnosticar yorientar al docente a ...
5. PLANIFICACIÓNCriterios a los que se debe responder:-¿Qué preguntas debe responder la evaluación?-¿Quién elabora las pre...
6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN• El análisis como se apuntaba con anterioridad será mixto. Así pues se establecerán criterio...
6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNInstrumentos-Cuestionario o entrevista con los alumnos.-Escala de observación mediante planti...
6.1 EJEMPLO ESCALADE OBSERVACIÓNFecha: Hora: Grupo:¿Existen conductas disruptivas en el aula?Descripción de las mismas.¿Qu...
6.2 EJEMPLO ENTREVISTA¿De dónde eres?¿Has repetido curso alguna vez?¿Cuántas horas semanales le dedicas al estudio demi as...
7. CONTRASTE DE INFORMACIONES-Devolver y contrastar la información:La elaboración del informe consiste en redactar las con...
7. CONTRASTE DEINFORMACIONESDe la resolución de la evaluaciónse procederá a la toma de decisiones:-¿Se debe cambiar el hor...
8. EVALUACIÓNDE LA INVESTIGACIÓNUtilidad-Resolver los problemas de bajo rendimiento y conductas disruptivas.-Observar si e...
¡GRACIAS![FERNANDO-JORGE-PATRICIA]PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA-Bajo rendimiento académicoy conductas disrruptivas-
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Proyecto de investigación-evaluación de aula

  1. 1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA-Bajo rendimiento académico y conductas disrruptivas-Jorge Moya AyzaFernando Muñoz CebriánPatricia Rodríguez Albalat
  2. 2. 1. PROBLEMA QUE SE PLANTEASe observa un bajo rendimiento de un grupodeterminado de alumnos de 4º de la E.S.O en laasignatura de Matemáticas.Además se dan conductas disrruptivas en el periodolectivo de dicha materia por estos alumnos que amenudo incitan a otro porcentaje de alumnos aacometer también dichas conductas.
  3. 3. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNNecesidad de la evaluación:La necesidad viene en consecuencia de este hecho y se trata de evitar estasituación y remendarla de la mejor manera posible. Además este estudioserá además un instrumento para averiguar si este obstáculo ocurre tansolo en nuestra asignatura o si se da en el resto de materias.Viabilidad de la investigación- ¿Se puede llevar a cabo este estudio? El docente afectado puede realizarloporque tiene el derecho y la obligación para con su materia, así como delos resultados y actuaciones que se den en la misma.- ¿Cómo?
  4. 4. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNTécnicas:-Observación directa del grupo.-Test de elaboración propia por y para el profesor.-Entrevista personal con el alumnado.-Análisis de la evaluación inicial.-Análisis del comportamiento del aula en otras asignaturas y con otrosdocentes.-Observación de estos mismos alumnos en cursos previos.-Estudio sobre el comportamiento de los educandos fuera del aula.-Distinción de los diferentes roles que se dan en el aula (líderes).-Comunicación con el Departamento de Orientación para advertir posiblesproblemas de los alumnos que el docente desconozca.-Indagación en sus expedientes académicos.
  5. 5. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNPosibles obstáculos-Falta de cooperación por partede los alumnos.-Imposición de la ley del silencio.-Que no se conozca a los alumnos.-Que el docente o los alumnos sean nuevos en el centro.-No disponer del tiempo necesario para elaborar el estudio.-Comenzar y abandonar el estudio.-Que el comportamiento de los alumnos supere las habilidades deldocente.-Que el docente no sepa cómo encontrar la raíz del problema.
  6. 6. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓNRecursos necesarios-Tiempo-Disponer de una plantillapara anotar los resultados o las anotaciones.-Colaboración por parte del resto del claustro.-Acceso a los datos de años anteriores.-Ayuda por parte de los docentes de los años anteriores.-Encuesta elaborada por el profesor.-Observación directa y capacidad de atención y psicologíasobre los comportamientos.
  7. 7. 3.EQUIPO DE INVESTIGACIÓNEn primer lugar es necesario averiguar si es más positivo elaborar elestudio de forma individual o de manera colectiva.En el caso de que el estudio se decida realizar de forma individual puededeberse a varios motivos:-Porque en la sesión de evaluación se haya dejado claro que no hayproblemas en el resto de asignaturas y que sea un conflicto aislado y únicode la materia del objeto de estudio.-Por falta de espíritu colaborativo por parte del resto del profesorado.-Por motivación personal del docente.-Porque la asignatura con dicho inconveniente no guarda relación con elresto de materias al ser muy práctica (ejemplo: educación física, prácticasde laboratorio, etc).
  8. 8. 4. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN-La finalidad de la evaluación no será otra que la de diagnosticar yorientar al docente a partir de los datos obtenidos por suinvestigación. A partir de los mismos el profesor decidirá cómoevaluar teniendo en cuenta las averiguaciones suscitadas de sutrabajo de estudio sin dejar de lado los procesos cotidianos yreguladores de la evaluación continua y por competencias propiasde la E.S.O.-Luego la evaluación será mixta en tanto que responderá a valorescuantitativos (procesos) y cualitativos (evaluatorios) y en todomomento estos datos servirán para interpretar la informaciónrecogida en el tiempo de estudio y después del mismo teniéndoloen cuenta a la hora de evaluar.
  9. 9. 5. PLANIFICACIÓNCriterios a los que se debe responder:-¿Qué preguntas debe responder la evaluación?-¿Quién elabora las preguntas?-Criterios y referentes que se utilizarán para responder a éstaspreguntas.Cómo recolectar la información:-Temporalización del estudiode la evaluaciónProcedimiento
  10. 10. 6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN• El análisis como se apuntaba con anterioridad será mixto. Así pues se establecerán criterioscuantitativos y cualitativos.Cuantitativos:-Número de estudiantes que condicionan con su conducta al resto de la clase.-Cuantía de alumnos que demuestran bajo rendimiento escolar.-Cifra de alumnos que se ven condicionados por dicha situación.-Número de faltas que puedan presentar los alumnos disruptivos.-Cantidad de faltas de asistencia que midan el grado de absentismo escolar en el caso de quelo hubiera.-Elaboración de estadísticas a raíz de la información recogida.Cualitativos:-Grado de satisfacción en cuanto a la aplicación de distintas metodologías aplicadas por eldocente para averiguar la aceptación por parte de los alumnos.-Procesos.-Diseño de la evaluación.
  11. 11. 6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNInstrumentos-Cuestionario o entrevista con los alumnos.-Escala de observación mediante plantilla.-Cuestiones y respuestas dados por el mismo docente, anotaciones.-Propuestas del Departamento de Orientación para llevar a cabo esta recogida y que se haga de formaefectiva, o métodos para obtener información.-Documentos de años anteriores o actas de evaluación, así como información dada en los consejos deevaluación del año lectivo.Interpretación-Advertir si el tiempo estimado para la evaluación es el adecuado.-Buscar correlaciones con otros aspectos de la vida educativa.-Considerar en qué tanto por cien se da dicha situación.-Observar si existe diferenciación por sexos, nacionalidades, edad (en el caso de alumnos repetidores) etc.-Identificar conductas significativas cuando sean asociadas a alteraciones.-Comparación de resultados con otras materias.-Interpretar los resultados con otros miembros del proceso educativo, así como con el Departamento deOrientación.-Clasificar la gravedad de las conductas que se puedan dar.-Aportar soluciones.-Valorar las carencias que pueda tener el centro en el caso de que el motivo de dicha conducta pueda serproducto de este hecho. Poner en conocimiento del equipo directivo si así fuera.Se adjunta anexo con el ejemplo de entrevista y test para el alumno.
  12. 12. 6.1 EJEMPLO ESCALADE OBSERVACIÓNFecha: Hora: Grupo:¿Existen conductas disruptivas en el aula?Descripción de las mismas.¿Qué rol tienen los alumnos que las inician en el aula?(repetidor, líder, nuevo alumno).¿Es generalizado, de un grupo en concreto o individual?Sexo de los alumnos. ¿Se da más en chicos, en chicas o esindiferente?¿Qué lugar ocupan en el aula?¿A qué hora ocurren los incidentes?¿Qué asignatura imparten antes de la mía?¿Qué profesor tienen en la hora previa?¿Qué metodología utilizo? (clase magistral, participativa)¿Los alumnos están en el aula común o en el patio,laboratorio…?¿Existen indicios de bullying?¿Quiénes son los afectados?¿Ha habido problemas fuera del horario lectivo quedesconozco?¿Cómo han sido las calificaciones de los alumnos en generalen años anteriores?¿Se conocían ya estos alumnos o provienen de distintoscolegios?¿Existe un problema de racismo, homofobia o de xenofobia?Tienen estos alumnos problemas de aprendizaje nodetectados?¿Tienen problemas personales que desconozco?¿Desean seguir estudiando?¿Pueden estar inmersos en el abuso de sustanciasestupefacientes?¿Trabajan fuera del aula o ayudan a sus familiaseconómicamente?¿Existe algún problema de anorexia, bulimia o similar?¿Cómo me ven mis alumnos como docente?¿Tengo algún mote?¿Han hecho algún comentario despectivo o positivo de mifunción como profesor?¿Qué se dijo en la última sesión de evaluación sobre estosalumnos?¿Tienen los demás profesores también problemas conellos, o sólo ocurre en mi asignatura?¿Hay algún alumno que me pueda orientar acerca de loque ocurre en el aula?¿Estoy repitiendo contenidos y se aburren?¿No comprenden lo que les explico y por ende no meexplico bien?¿Qué soluciones a corto plazo puedo aportar para paliareste comportamiento y ver si funciona?¿Les parece inútil mi asignatura para la vida cotidiana?
  13. 13. 6.2 EJEMPLO ENTREVISTA¿De dónde eres?¿Has repetido curso alguna vez?¿Cuántas horas semanales le dedicas al estudio demi asignatura?¿Tomas apuntes en clase?¿Qué manera tienes de estudiar?¿Dónde estudias?¿A qué hora te vas a dormir?¿Cuántas horas le dedicas a la TV y a Internet?¿Estudias viendo la TV o escuchando música?¿Cuántas horas le dedicas al ocio en general?¿Tienes ayuda por parte de profesores particulares?¿Posees ordenador en casa?¿Qué quieres ser cuando acabes tus estudios deEnseñanza Obligatoria?¿Lees la prensa?¿Cómo te llevas con tus padres, hermanos, etc?¿Te gusta mi asignatura?¿Dejarías los estudios antes de tiempo?¿Has tenido muchas faltas de asistencia este año?¿Con quién te sientas en clase?¿Con cuántas personas de tu clase tienes un tratodiario o amistoso?¿Cuánto tiempo llevas en este centro?¿Qué elementos cambiarías de esta asignatura?¿Pierdes el hilo o la atención durante mis clases?¿Sales el fin de semana? ¿A qué hora llegas acasa?¿Fumas?¿Has bebido alcohol alguna vez?¿Te llevas mal con algún compañero/a?¿Tienes problemas para concentrarte?¿Traes el móvil al centro escolar?¿Tienes Whatsapp, Facebook, Tuenti, etc?Si no estuvieras en mi clase, ¿qué estaríashaciendo?
  14. 14. 7. CONTRASTE DE INFORMACIONES-Devolver y contrastar la información:La elaboración del informe consiste en redactar las conclusiones de la evaluación y lamemoria personal derivadas de la misma.- Elaboración del informe y difusión de los resultados:El contenido del informe debe poseer:-La motivación que ha llevado al docente a elaborar el estudio.-El problema que subyace.-Los datos cuantitativos y cualitativos del mismo que se han recopilado.-Las conclusiones que se derivan de estos.-Las soluciones que se aportan.A partir de la finitud de la investigación pueden difundirse los resultados de muchas maneras:
  15. 15. 7. CONTRASTE DEINFORMACIONESDe la resolución de la evaluaciónse procederá a la toma de decisiones:-¿Se debe cambiar el horario en el que se imparte esta clase paraobtener un mejor rendimiento?-¿Se deben tomar medidas disciplinares con algunos alumnos?-¿Es necesario hablar con los familiares de estos alumnos parainstigarles a que abandonen ciertos comportamientos?-¿Se debe poner en conocimiento de posibles casos de bullying alequipo de orientación?-¿Existen problemas externos al ámbito educativo que influyen enmis clases?-¿Debo llevar estos resultados a la sesión de evaluación?
  16. 16. 8. EVALUACIÓNDE LA INVESTIGACIÓNUtilidad-Resolver los problemas de bajo rendimiento y conductas disruptivas.-Observar si el tiempo estimado ha sido suficiente para su realización.-Avistar si se ha contemplado a otros docentes en el estudio.-Examinar si se ha aportado nueva información que sirva para discernir qué lleva a losalumnos a tener dichas actitudes.-Ver si alguien a parte de mí se ha interesado en el proceso.-Averiguar si existe otro profesor en mi situación al que mi evaluación le pueda servir paracompletar otro estudio que éste esté realizando.-Divisar si las soluciones que se plantean sirven para remediar el conflicto.A tener en cuenta-Viabilidad (Es necesario advertir con antelación si es posible elaborar la evaluación yprevenir las posibles trabas que puedan surgir durante el mismo)-Ética (para la ejecución de la pesquisa será necesario tener en cuenta los derechos delsujeto de estudio)
  17. 17. ¡GRACIAS![FERNANDO-JORGE-PATRICIA]PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA-Bajo rendimiento académicoy conductas disrruptivas-

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