1. Éducation aux médias
Patrick Plante 2009
et
Dominic Lemoine 2008

2. Objectifs de cette séance:
• Justifier l'éducation aux médias (ÉM);
• Développer une posture critique;
• Examiner approches de l'ÉM;
• Intégrer l'ÉM en classe.

3. Un peu d'histoire

13. La plupart des hommes sont incapables de se
former une opinion personnelle mais le groupe
social auquel ils appartiennent leur en fournit
de toutes faites.
Gustave Le Bon (1841-1931)

17. Il faut faire croire
1. que notre camp ne veut pas la guerre
2. que l’adversaire en est responsable
3. qu’il est moralement condamnable
4. que la guerre a de nobles buts
5. que l’ennemi commet des atrocités
délibérées (pas nous)
6. qu’il subit bien plus de pertes que nous
7. que Dieu est avec nous
8. que le monde de l’art et de la culture
approuve notre combat
9. que l’ennemi utilise des armes illicites (pas
nous)
10. que ceux qui doutent des neuf premiers
points sont soit des traitres, soit des
victimes des mensonges adverses.
Lord Ponsonby, (1871 - 1946)

20. La manipulation consciente, intelligente, des
opinions et des habitudes organisées des
masses joue un rôle important dans une
société démocratique. Ceux qui manipulent ce
mécanisme social imperceptible forment un
gouvernement invisible qui dirige
véritablement le pays.
La propagande moderne désigne un effort
cohérent et de longue haleine pour susciter ou
infléchir des événements dans l'objectif
d'influencer les rapports du grand public avec
une entreprise, une idée ou un groupe.
Edward Bernays (1891 - 1995)

25. Pourquoi pas un autre?
Qui contrôle? Qui en souffre?
Qui écoute?
Quelles valeurs?
Pourquoi un message? Quels médias?
Média
n. m.
Moyen de diffusion massive de l'information.
Qui parle?
À qui s'adressent
les messages?
Qui garde le silence?
Quels effets ont les
médias sur nous?
Quelle idéologie?
Qui en bénéficie?
Villers, M.-E. d. (2001). Multi dictionnaire de la langue française. al: bec rique.

26. Pourquoi faire de l'éducation aux médias?
1. Les programmes

28. bec (Province). (2001). Programme de formation de l' cole coise: ducation scolaire, Quebec: Le Ministère.
http://www.mels.gouv.qc.ca/dfgj/dp/programme_de_formation/primaire/pdf/prform2001/tableau_synthese.pdf.

29. bec (Province). (2001). Programme de formation de l' cole coise: ducation scolaire, Quebec: Le Ministère.
http://www.mels.gouv.qc.ca/dfgj/dp/programme_de_formation/primaire/pdf/prform2001/tableau_synthese.pdf.

30. Pourquoi faire de l'éducation aux médias?
2. C'est indispensable
Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy is not an option. LEARNING INQUIRY. 1 (1), 59-69.

31. Pourquoi l'éducation aux médias?
Importance
dans nos vie

32. Je voudrais rappeler une thèse qui est bien
ancienne, mais qui est toujours oubliée et qu'il
faut rénover sans cesse, c'est que l'organisation
industrielle, comme la «post-
industrielle», comme la société technicienne
ou informatisée, ne sont pas des systèmes
destinés à produire ni des biens de
consommation, ni du bien-être, ni une
amélioration de la vie des gens, mais
uniquement à produire du profit.
Exclusivement.
Jacques Ellul (1912-1994)

33. Pourquoi l'éducation aux médias?
Influence
(des individus et du collectif)

34. Pourquoi l'éducation aux médias?
Télécratie
versus
Démocratie

35. Pourquoi l'éducation aux médias?
Ne pas rester passifs
face à ça:
http://www.youtube.com/watch?v=KmhP5LQ4q84

36. Approches dominantes
de l'éducation
aux médias
Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy is not an option. LEARNING INQUIRY. 1 (1), 59-69.

37. Approches dominantes de l'éducation aux médias
Approche protectionniste:
Les médias sont perçus comme étant:
•La source de tous les maux;
•Très puissants;
•À craindre;
•À éviter.
Critique de cette approche:
•Est réductionniste;
•Confère trop de pouvoir aux médias et
trop peu aux citoyens;
•Ne mise pas assez sur la critique des médias.

38. Approches dominantes de l'éducation aux médias
Approche artistique:
Les médias sont perçus comme étant:
•Des moyens d'expression artistique;
•Des moyens de s'exprimer;
•Une source de motivation pour les élèves.
Critique de cette approche:
•Privilégie l'expression individuelle plutôt que
l'analyse sociale de la production médiatique;
•Vise la reproduction des images de masse;
•Peu de conscientisation au sujet des implications
idéologiques ou sociales.

39. Approches dominantes de l'éducation aux médias
Approche « éducation aux médias »:
Les médias sont perçus comme étant:
•Un ensemble de moyens de communication à enseigner
(au même titre que le support écrit traditionnel);.
Nous croyons que cette approche:
•Est apolitique et ne questionne pas les enjeux
idéologiques et ceux liés au pouvoir;
•Ne s'intéresse qu'à la partie visible de l'iceberg et
court le risque de devenir superficielle et mécanique;

40. Approches dominantes de l'éducation aux médias
Éducation critique aux médias:
Reprend des aspects des trois précédents modèles,
en plus d'intégrer:
•Une critique des idéologies véhiculées dans les médias;
•L'analyse des représentations des:
•Sexes,
•Races,
•Classes,
•Identités,
•L'analyse des enjeux de:
•Contrôle,
•Divertissement,
•Résistance.

41. 5 Concepts clés
pour comprendre
les médias
Hobbs, R. (1998). The seven great debates in the media literacy movement. Journal of Communication. 48 (1), 16-32.
Potter, W. J. (2005). Media literacy. Thousand Oaks, CA: Sage.

42. Concepts clés
1. Le message
médiatique
est construit

43. Concepts clés
2. Il est produit en
contexte
économique
social
politique
historique
esthétique

44. Concepts clés
3. On le comprend par
une interaction
Individu
Message Culture

45. Concepts clés
4. Les médias ont leur
propre langage

46. Concepts clés
5. Les médias
influencent notre
vision du monde

47. Concepts clés
1. Le message média est construit;
2. Il est produit en contexte;
3. Il est compris par une interaction;
4. À travers un certain langage;
5. Ils influencent notre vision du monde.

48. L'éducation aux médias
dans la classe:
Un modèle théorique

50. L'éducation aux médias:
Un exemple

51. Pourquoi l'éducation aux médias?
Interpréter une publicité
selon
différentes approches :
http://www.youtube.com/watch?v=KmhP5LQ4q84

52. À vous!

53. Les médias en classe
En équipes:
Exemple de travail en classe sur l'éducation aux médias:
•Faites des équipes de 3-4 étudiants;
•Sélectionnez un message médiatique:
•Clip YouTube;
•Article de journal;
•Blog;
•Publicité.
•Utilisez-le exploiter une composante du modèle
de l’éducation aux médias
•Connaissances des médias;
•Compétences transversales;
•Filtrer, reconnaître et interpréter les messages.

54. Les médias en classe
•Contraintes:
•Générales
•Vous avez 20 minutes;
•Établir des liens avec le “Programme”.
•Contexte
•Classe de 5e année (ou 1ere année du 3e cycle pour les puristes);
•Élèves de milieux “défavorisés”.
•Présentation
•Sur le Wiki sur la ProjetEducationMedia20727AH2009