El documento presenta los resultados de una investigación sobre las motivaciones, actitudes y estrategias de docentes para enseñar con TIC en una escuela secundaria. Se realizaron encuestas a 10 alumnos que mostraron que usan las TIC principalmente para buscar información y que les ayuda a aprender haciendo las clases más dinámicas. La entrevista a una docente reveló su progresiva adopción de las TIC pese a iniciales reticencias y cómo las usa para hacer sus clases más prácticas e interesantes para los alumnos.

1. Módulo: Aprender y Enseñar con TIC
Juntos en una nube de ideas
Trabajo de Investigación
sobre
¿Cuales son las motivaciones, las actitudes y las estrategias
que los docentes utilizan en su Institución para enseñar con
TIC?l
Cursante: Prof. Patricia M. Ferrer

2. Ó
Contexto Institucional:
Escuela Modelo D.E.V.O.N – San Justo – Bs. As.
Ejes Temáticos:
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje con TIC
Internet en la Educación
Objetivo:
Indagar acerca de la percepción del docente y los estudiantes
frente a la utilización de las TIC dentro de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en la Escuela y presentar una síntesis
de los resultados más significativos.

3. Ó
Propósito: Demostrar en qué medida se implementan las TICs en
el aula
Pregunta Guía: ¿Cuáles son las motivaciones, las actitudes y las
estrategias de los docentes y alumnos dentro de la Institución
para enseñar y aprender con TIC?
Temas a explorar:
Actitudes y motivaciones de docentes y alumnos frente a las
TIC
Estrategias de docentes y alumnos en el manejo de las TIC
Rol del Docente y Rol del Alumno

4. Ú
Marco conceptual
Algunos conceptos en que se sustenta la investigación:
Aprendizaje colaborativo + computadora (ACAC). Gros (2006),
“se trata pues de aprender a colaborar y colaborar para aprender."
En grupo, compartiendo objetivos y distribuyendo responsabilidades;
el papel de la computadora como elemento mediador que apoya este
proceso.
Aprendizaje ubicuo (Kope y Kalantzis, 2009) supone que es
posible aprender en cualquier momento, en cualquier lugar y de
cualquier forma que les resulte útil a nuestros alumnos,
independientemente del grado de formalidad o informalidad del
entorno.

5. Ú
Marco conceptual
Aula aumentada : aprendizaje sin tiempos y sin espacios estrictamente
limitados en una posibilidad enriquecedora. Cecilia Sagol. (2012)
Modelo TPACK: Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar.
Contextualizado y complejo. Misha y Koehler (2006)
Nativo digital vs. Inmigrante digital: (Dussel y Quevedo, 2010). La
noción de nativo digital suele colocar en los jóvenes la iniciativa, el
dinamismo, y también la responsabilidad de generar la aplicación de los
nuevos medios. Los docentes promueven usos más ricos, más relevantes y
desafiantes para la aplicación de las tecnologías en el marco de las
prácticas pedagógicas. El docente al mismo tiempo que enseña, aprende
(Buckingham, 2008)

6. Ú
Descripción de la información relevada
 Encuesta: Completaron la encuesta 10 alumnos de la Escuela Secundaria
D.ER.V.O. N. a partir de un formulario impreso.
 Las Edades de los entrevistados son entre 12 y 18 años, los cuales estan
cursando el nivel secundario.
 Datos cuantitativos: Género de los entrevistados

7. Ú
 Para las clases, las actividades con TIC que más les gusta hacer se muestran en
la gráfica.

8. Ú

9. Ú
Para tus clases, ¿para que usas las TIC
generalmente?
 El 100 % de los alumnos utiliza las TIC, para
recolectar y repasar información., para elaborar
informes de lectura., para el intercambio de ideas
con mis profesores y con otros compañeros., para
la resolución de problemas a partir de consignas
dadas.
¿Crees que las TIC te ayudan a aprender y
porqué?
 El 100 % de los alumnos coinciden que las TIC,
ayudan a aprender, hacen las
Clases más dinámicas, creativas y entretenidas.

10. Datos cualitativos
"Siempre que tenemos nueva información podemos ampliar nuestra
capacidad de pensar y hacer, a benefico de nuestros alumnos“
Con las TIC aprendí a usar muchas aplicaciones y recursos, y a entender
que no todo lo que está en Internet sirve o es correcto“
"Es muy importante que los docentes se interesen en aprender a usar las
TIC para mejorar la calidad de la educación"

11. Ú
Entrevista:
La docente entrevistada es Graciela quién es Profesora de geografía. Se desempeña
como docente desde el año 2003. Como recursos para realizar la entrevista, se
utilizó: una guía de preguntas facilitada por el tutor del Módulo “Enseñar y
Aprender con TIC”, una grabadora de audio, la herramienta Pro tools para
mejorar la edición y el software MP32tube para poder subir el audio a Youtube.
Graciela fue elegida por ser una docente, creativa e innovadora, siempre atenta al
uso de las tecnologías en el aula.
A continuación podremos escuchar el audio

12. Ú
Entrevista:
 De la entrevista se desprende el fuerte impacto y reticencia de la docente en sus
comienzos ante la innovación tecnológica, pese a ello la vida diaria y el avance en
las instituciones, en la implementación de las mismas, la han llevado a vencer sus
miedos e ir integrándose en este nueve perfil docente.
 Considera que la integración de las TIC como herramientas, son excelentes en la
practicidad de sus clases y el interés que estas despiertan en sus alumnos.
 Las actividades que realizan sus alumnos refieren a busqueda de información,
presentaciones ppt, mapas conceptuales, cmap tools y google eart., desconoce las
heramientas que traen las Netboock, ya que es una escuela privada.
 Dentro de sus miedos a la hora de trabajar en el laboratorio es el poco conocimiento
que posee en el uso de herramientas y por sobre todo no poder tener resolución de
problemas inherentes a redes e internet, y la sensación de inferioridad ante la nueva
generación de alumnos.

13. Á
 Luego de analizar el material empírico y de realizar un recorrido teórico, se puede
ver cómo las diferentes herramientas TIC tanto en el aula como fuera de ellas, en el
uso particular que se hace de las mismas, propician lo que hace a la producción de
conocimientos y la comunicación. En este sentido, creo dichas herramientas –bien
implementadas- hacen posible la construcción de verdaderas comunidades de
aprendizajes.
 En el caso particular de la docente entrevistada, se puede decir que el modo en que
aprovecha las Tecnologías de la Información y la Comunicación considera, de
alguna manera, el modelo TPACK, ya que implica un ensamble entre los
conocimientos tecnológico, pedagógico y disciplinar, en sus propuestas didácticas, en
las cuales se preocupa por incorporar las tecnologías al desarrollo de sus clases
habituales
 También puedo decir que tanto los docentes como los alumnos tienen una actitud
positiva hacia la integración de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje
dado que facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, además
propician el intercambio de ideas y la cooperación, también presentan una mayor
posibilidad de comunicación debido a los distintos canales y beneficios que
proporciona hoy el uso de Internet.

14. Ú
 Basado en las encuestas realizadas a los alumnos, parecería interesante
considerar aquello que N. Burbules plantea como aprendizaje ubicuos –es decir,
aquellos aprendizajes que realizan las personas de manera masiva y en distintos
lugares- , proponiendo la incorporación del uso que las alumnas hacen al menos
de las redes sociales, de las cuales todas de una u otra forma, participan.
 También se debe considerar que si institucionalmente se está convencido de la
necesidad de formar verdaderas comunidades de aprendizaje, generando un sentido
de pertenencia en quienes asisten a ella (toda la comunidad docentes y alumnos),
será necesario que todo el colectivo se comprometa en alfabetizarse digitalmente
logrando, como sostiene I. Dussel, alcanzar “un ámbito productivo y recreativo de
la cultura, la política y la economía contemporáneas que tiene muchos efectos sobre
nuestras propias vidas, las de los docentes y las de los alumnos. (Dussel, 2009)

15. Cierro este apartado haciendo mención a Jordi Adell en su artículo "Internet en
Educación" en el que expresa que existe un creciente número de estrategias
didácticas en el aula que permiten integrar Internet en el curriculum.
Deseo compartir el siguiente video, donde nos plantea cómo pueden diseñarse
actividades que usen las TIC, de manera coherente.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=oQ6dPQSGZGI&feature=player_embedded

16. Luego de haber analizado los resultados de las encuestas a los alumnos, la
entrevista docente y asimilado el material pertinente del Módulo, he llegado a la
siguiente conclusión:
El uso de las TICs, produce una actitud positiva ante alumnos y docentes,
dependiendo de estos ultimos, la incorporación de las mismas en la curricula de
cada área, generando así nuevas estrategias de enseñanza – aprendizajes, y
relegando el rol de guía para dar paso al alumnos a ser gestor de su propio
aprendizaje., logrando de esta manera que logres desarrollar destrezas
intelectuales compatibles con el uso de las TICs.
Para esto resulta relevantes, tener en consideración el dominio que los profesores
tienen de las TICs, la información técnica, pedagógica que han recibido al
respecto y sus ideas y concepciones previas sobre la utilidad de estas nuevas
tecnologías.

17. Y para cerrar me gustaría citar a /bill Cope y Mary Kalantzis en el
Aprendizaje Ubicuo.
Las Tic refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una
dinámica de innovación y cambio educativo, que considere la potencionalidad de
estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar. Para
ello, es prioritario producir cambios en el entorno educativo para implementar
una práctica congruente con las nuevas tecnologías de la información,
aprendizaje, participación y emponderamiento.
Para compartir y reflexionar….
Fuente:
http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY

18. Á (
Adell, Jordi (2003), “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, Edutec. Revista
Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 16. Disponible en:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm (última consulta: junio de 2012).
Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura
digital”, El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre.
Cassany, Daniel: Leer en Internet disponible en: http://youtu.be/Pf3klWm8wkE
Cope, B. y Kalantzis, M., “Aprendizaje Obicuo”.
Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos para la
escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009.

19. Á (
Valverde Berrocoso, Jesús, María del Carmen Garrido Arroyo y Rosa
Fernández Sánchez (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo
teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación
y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229.
Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última
consulta: junio de 2012).
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical
Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College
Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf(última consulta: junio de 2012).
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