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Un enfoque metacognitivo en la educación

  1. 1. El enfoque Meta cognitivo en la Educación.Cuando hablamos del término meta cognición nos referimos alconocimiento que se tiene y al aprendizaje que se pretende llegar.Este es un conocimiento que autorregulamos gracias al procesocognitivo que cada ser Humano tiene.¿Por qué es importante conocer acerca del proceso meta cognitivodentro de las aulas?Tiene una mayor importancia en la Educación gracias a que se enfocael aprendizaje en el medio que nos rodeamos, ya sea con nuestrafamilia, amigos y/o colegio.El aprendizaje se ve ligado por una parte con lo que el maestroenseña y por otra parte por lo que el alumno aprende.¿Cómo se ha ido modificando el papel del docente?Ser profesor implica contar con diferentes roles (de instructor ycapacitador), el de transmitir nuevos conocimientos (que esteactualizado), animar a los alumnos y auto animarse, guía en elproceso de aprendizaje y ser un investigador.En el proceso metacognitivo ya no solo se limita a buscar manerasnuevas de estrategias de enseñanza, sino que comienza a dirigir elaprendizaje de los alumnos y a la asignación de nuevos roles entre elmaestro-alumno.Es delegar responsabilidades en su aprendizaje a cada alumno con elfin de desarrollar las propias competencias de ellos y del docente.Por lo que le profesor pasa a ser un mediador entre el alumno y elaprendizaje.Aprendizaje significativo:
  2. 2. Ausubel, Novak y Hanesian en 1983, dan a conocer que se da unAprendizaje Significativo cuando los alumnos asimilan el contenidode la lección ya sea que puedan aplicarlo a la vida cotidiana.Si el paradigma constructivista está enfocado en la manera deaprender de los alumnos a base de nuevas experiencias y brinda lamanera de aprender explorando, es importante ponernos a pensar enla perspectiva de como entonces se logra aprender, pero sobre todode qué manera el docente puede ayudar a que ellos aprendan.Para que el aprendizaje que se muestra a los alumnos sea o pase aser significativo para ellos, es importante tomar en cuenta el medio enque se rodean y poner en práctica ejercicios de su interés donde todosparticipen respetando el turno y las opiniones de cada uno de losparticipantes. Considerando la tolerancia y el respeto mutuo para quelos alumnos se desarrollen y crean un campo de trabajo agradable aellos. El maestro debe de crear un vínculo de motivación,anticipándose a los ejercicios y al tema que se va a ver en su próximaclase.AL finalizar la clase es recomendable formar un foro deretroalimentación para que los alumnos se vallan dando cuenta de sussentimientos dentro de la actividad, de sus gustos y preferencias y delcomo ellos se sintieron trabajando. Así como sus inquietudes y lasinquietudes de sus amigos; el maestro deberá de tomar en cuenta lasopiniones y sentimientos de cada uno de los alumnos como unaretroalimentación para su próxima sesión de clase.Weinstein y Mayer definen a las estrategias de aprendizaje comoconductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante suaprendizaje.Dansereau, Nisbet y Shuckamith las define como actividades uoperaciones mentales que facilitan el conocimiento.
  3. 3. Para Monereo son los procesos que uno pasa para la toma dedecisiones consiente e inconscientemente.Un proceso de aprendizaje se puede llevar a cabo desde la intenciónde aprender de cada alumno como también la asociación de ideas delmismo tema del interés que cada alumno procesa la información y decómo las van construyendo; esta debe de estar controlada por partedel maestro para dar seguimiento a la finalizad esperada.Cuando se lleva a cabo una estrategia metacognitiva es cuando elalumno adquiere su propia cognición sobre las actividades realizadas.Esto quiere decir que va adquiriendo aprendizaje significativo en elque adquieren un control y organización.Dentro de cada estrategia se encuentra las limitantes que cadaalumno muestra, como las de sus habilidades ante ciertas tareas, sudisposición, y sus capacidades cognitivas entre otras. En conclusión el proceso metacognitivo es lo que cada ser persona vaadquiriendo sus habilidades cognitivas y las va implementando dentrode sus actividades diarias, dándole su significado. Se da cuando utilizasu pensamiento reflexivo para la resolución de estrategias y tareas enun contexto determinado.El alumno pasa a tomar el nuevo conocimiento como una nueva formade resolución de problemas.
  4. 4. http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.rieoei.org/deloslectores/2161Tovarv2.pdfhttp://www.slideshare.net/wendyrivera/la-metacognicion-y-cada-una-de-sus-dimensioneshttp://www.slideshare.net/Didactica1/rol-del-docente-y-el-alumno-en-las-diferentes-escuelas

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