COMPETENCIAS SISTEMICAS

1. DIPLOMADO PARA LA
L o g o
FORMACIÓN Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS DOCENTES
Modulo V
Actividad de Aprendizaje No. 13
Competencias Sistémicas
Presenta: Paula A. Escareño Galvez

2. L o g o
Contenido
1 Introducción
La visión sistémica del desarrollo de
2 personal y desarrollo organizacional
Nuevos planteamientos en torno a la
3 formación profesional

3. L o g o
Contenido
3 Asesoramiento del aprendizaje y del
desarrollo organizacional sistémico en la
formacion profesional.
4 Desarrollo de capacidades
5 La orientacion metodologica en la
formacion profesional

4. L o g o
Introduccion
 El desarrollo de competencias sistémico es una estrategia del
Desarrollo de Capacidades (Capacity Building) para poder
contribuir a la mejora tanto del desarrollo personal como
organizacional.
 A través de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje que
deberán incorporarse para introducir cambios fundamentales, no
sólo en el ámbito de la enseñanza, sino en las organizaciones
formativas.
 Es propiciar el desarrollo de capacidades mediante la formación
profesional y en donde se concreta con una serie de pasos .
 Es necesario vincular la teoría sistémica-los cambios de la
formación profesional-identificar el desarrollo de capacidades y dar
una explicación metodológica para establecer una educación de
calidad.

5. L o g o
La visión sistémica del
desarrollo de personal y
desarrollo organizacional
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6. L o g o
¿Cuál es el propósito del
pensamiento sistémico ?
 El “pensamiento sistémico” no significa
combatir la complejidad con más
complejidad, es sencillamente retroceder
y analizar los modelos que se nos
muestran de forma evidente, intuitiva y
tangible”.
 El diseño sistémico se basa en el intento
de reconocer lo conocido en tal medida
que también le permita emerger sus
propiedades y características.

7. L o g o
¿Cuáles son las propiedades y
características de un sistema?
La fuerza de la tradición y sus imágenes
B
Auto-organización A C Interacciones entre
todos los elementos
SISTEMA
El significado del E D La imposibilidad de
sentido intervención lineal

8. L o g o
Auto-organización
Parte del supuesto de que todas las
estructuras reguladoras del sistema son
inherentes a éste, lo que significa que el
sistema es capaz de recurrir a las
estructuras que ya tiene.
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9. L o g o
La fuerza de la tradición y sus
imágenes
 Las imágenes mentales y las interpretaciones
son los factores que determinan las
percepciones de los actores y la autopercepción
de los sistemas. Así entendemos que “escuela”
no es sólo un concepto, a este concepto “se
transportan” ideas oficiales y no oficiales de
aquello que puede ser y no puede ser
¿Qué ves en esta figura?
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10. L o g o
Interacciones entre todos los
elementos
 Es importante observar para comprender los
elementos y la relacion que se da entre si. Ya
que la comunicacion que se establece es el
factor que provoca que una intervención en un
momento crucial genere un reajuste de todo el
sistema.
Cada elemento juega un rol
importante, para que funcione

11. L o g o
La imposibilidad de intervención
lineal
 El arte sistémico de un liderazgo resonante se
refleja en el logro de estas autoscilaciones Es necesario
(entusiasmo, participación, etc.). sumar
Esfuerzos
 El desarrollo escolar vive de la participación. Por
esta razón, los directores de las escuelas tienen que
aprender a orientar su estilo de dirección hacia los
potenciales y las posibilidades del sistema escuela,
es decir, hacia los alumnos y claustro de profesores.
 Su éxito depende de la resonancia que puedan
alcanzar dentro del sistema.

12. L o g o
El significado del sentido
 Es necesario estar abierto Cual es mi
al cambio, la escuela objetivo
requiere ser considerada
desde su complejidad pero
también desde la parte
sistémica, de esta manera
tener comprensión y dar
un sentido a la vida
cotidiana
.

13. L o g o
2. Nuevos planteamientos
en torno a la formación
profesional
 La vida moderna ya no se caracteriza
por una decisión vinculante durante toda
la vida, sino por una especie de
“carrera de competencias” en la que
participan los jóvenes, comenzando en
la etapa escolar y pasando por la
formación profesional.
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14. L o g o
Nuevo planteamiento de la formación
profesional
Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
El sistema El concepto más exitoso del mundo Una forma histórica, cuyos
dual de una preparación orientada a la elementos tienen que cambiar
práctica para una actividad para que pueda aflorar el
Profesional. futuro.
Vocación, es decir un vínculo “Carrera de competencias”, es
Profesión durante toda la vida a una carrera decir, el desarrollo del propio
profesional perfil de competencias
Aprendizaje a lo largo de toda
“Formación” en el sentido de una la vida, como necesidad de
Formación formación profesional inicial perfeccionarse y reciclarse
completa permanentemente
Verificar lo existente y
Reproducción y adquisición de las
Aprender soluciones presentes
encontrar soluciones propias
Enseñar
“Enseñar algo a alguien” Seguimiento del aprendizaje
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15. L o g o
Descubrir el propio aprendizaje
Investigar Explorar Asombrarse
Contemplar los
Insister en el Discriminar todo problemas,
problema aquello que no abordarlos y
hastar funciona y alegrarse cuando
empezar con haya soluciones
encontrar opciones nuevas favorables.
soluciones para alcanzar el Adoptar modelos
objetivo que sirvan para
innovar.
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16. L o g o
Una formación orientada a las
Title competencias
Un nuevo proyecto de aprendizaje
Title
El descubrimiento del aprendizaje
Title informal

17. L o g o
La nueva tendencia la certificación de
Title competencias – para la vinculación
entre el aprendizaje formal e informal.
La integración del desarrollo de
Title personal y desarrollo organizacional
El aprendizaje en el puesto de
Title trabajo

18. L o g o
3. Asesoramiento del aprendizaje y
del desarrollo organizacional
sistémico en la formación
profesional
La persona que piensa en
términos sistémicos percibe la
realidad que le viene “dada”
fundamentalmente como
resultado de su observación.

19. L o g o
A B
Los amigos interiores
Autoreflexion
de la persona sistémica
Actuar de manera tranquila,
El docente es consciente
serena y comprender los
equilibrios sutiles y las de los peligros que le
funciones ocultas, que pueden acechan al pretender
estar detrás de un llevar siempre la razón.
comportamiento Por lo mismo se hace
mas reflexivo de su
practica.
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20. L o g o
C. Marcar las diferencias
 Es necesario que el docente tenga un nuevo
paradigma educativo más acorde a las necesidades
actuales de los jóvenes y sus diferencias.
 La pregunta es: ¿Como practico el arte de las
diferenciación?
• Marcar las diferencias
• Remitirse a la valoración
• Re – interpretar
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21. L o g o
D. Asesoramiento del aprendizaje
a) Disposición de situaciones de aprendizaje y
seguimiento del aprendizaje:
El aprendizaje del estudiante es diferente por lo cual es
necesario que el docente tome en consideración
aspectos como su biografía de aprendizaje, de los
estímulos de su entorno, de su autoestima y de los
temas y cuestiones con las que tropieza en su vida
cotidiana.
La función del profesor se desplaza hacia el rol de
asesor. Se trata de una función importante y
exigente que es necesario aprender y ejercitar.

22. L o g o
D. Asesoramiento del aprendizaje
b) Asesoramiento receptivo.
la relación con el asesor estructura el asesoramiento.
Éste se caracteriza por cinco fases procesuales
(según: Brüggemann, entre otros, 2007, Pág. 14).
 Construir una relación.
 Concretizar el motivo.
 Encontrar nivel de procedimiento y búsqueda de
solución.
 Dar impulsos.
 Cierre de la conversación.

23. L o g o
D. Asesoramiento del aprendizaje
c) Autoreflexividad emocional.
Para lograr establecer buenas relaciones interpersonales el asesor
debe entender que al establecer la confianza con el estudiante
este tendra mas oportunidad de expresar sus ideas.

24. L o g o
D. Asesoramiento del aprendizaje
d) Pedagogia del dejar hacer.
Ofrecer de forma diversificada ofertas de aprendizaje y formativas
adecuadas, que se puedan conectar subjetivamente, es la
principal característica de esta pedagogía del dejar hacer
e) Planificación situacional de la enseñanza
 Enseñanza situacional significa que la planificación de la
enseñanza se tienen que realizar de forma más abierta y flexible.
Ya no se trata de fijar con antelación los pasos de aprendizaje,
sino de facilitar el proceso de aprendizaje a partir de las
habilidades situacionales de los docentes y de los
planteamientos, deseos de profundización y búsqueda de
contenidos de los alumnos.

25. L o g o
4. Desarrollo de capacidades a través de
la integración de las perspectivas y
seguimiento de los procesos.

26. L o g o
Cuál es la función de
Capacity Building
,
 se caracteriza por la integración que existe entre el
desarrollo del personal y organizacional, así como por la
visión sistémica y por las complejas habilidades,
estructuras y sinergias que se derivan de ésta y que
constituyen su esencia.

27. L o g o
 El Desarrollo de Capacidades tiene por objeto fortalecer la
capacidad de adaptación a los cambios y resolución de problemas
de los individuos, organizaciones y sociedades.
 Los siete pasos para un desarrollo de redes sistémico
1. Kick-off: Sistémica como actitud pedagógica
2. Reflexión sobre la propia práctica metodológica
3. Campus metodológico: Métodos del aprendizaje vivo
4. El nuevo rol como profesor/ra: Asesoramiento, desarrollo escolar,
gestión de redes y actuación didáctica.
5. Desarrollo y seguimiento de equipos.
6. Comunicación y entrenamiento en manejo de conflictos.
7. Transferencia, redes y sostenibilidad.
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28. L o g o
A traves de los siguientes aspectos se
puede hacer un desarrollo de
capacidades.
 De asesoramiento
 Resonancia de la direccion.
 Actitud abierta del profesorado.
 Accesibilidad de opciones
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29. L o g o
5. Orientación metodológica
 Los métodos pierden al mismo tiempo su múltiple función didáctica
subordinada (lema:“primero el qué, después el cómo”) y se
convierten cada vez más en piezas clave para el desarrollo de una
cultura de aprendizaje que postula la autorregulación y el
fortalecimiento propio de los alumnos (lema: “el Qué es inseguro,
por ello los alumnos deben saber cómo pueden ser capaces de
incorporar lo nuevo e irritante en constante cambio”).

30. L o g o
Orientacion metodológica
Actuar
Representar
Orientar
Experimentar
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31. L o g o
Paula A. Escareno Galvez
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