EVALUACIÓN SIGLO XXI
• En nuestro país, la ampliación del ámbito de laevaluación desde los resultados y procesos delaprendizaje de los alumnos ...
CONCEPTO DE EVALUAR• Se puede decir que es una actividad inherente atoda actividad humana intencional, por lo quedebe ser ...
 Proceso que permite obtener evidencias,eloaborar juicios y brindar retroalimentaciónsobre los logros de los estudiantes ...
DIVERSOS ENFOQUES:EvaluacióntradicionalporcontenidosLa evalu aci ón se havenido apl icando casicon exclusividad alrendim i...
Evaluación porobjetivos apartirdelos años 60La evaluación se ha extendidoa otros ámbitos educativos:actitudes, destrezas, ...
Evaluaciónactual porcompetenciasLa evaluación tiene un fin formativo, que evalúa elproceso de desempeño de los estudiantes...
Aspectos centrales dela evaluación basadaen competenciasSe realizamediante unjuicio expertoCentrada en eldesempeñoEn el qu...
Evaluación decompetenciasSe realizamediante un juicioexpertoBasado en indicadoresconsensuadosreferidos a ...DimesnsiónCogn...
Evaluación decompetenciasCentrada en eldesempeñoante...SituacionessimuladasSituacionesrealesDe loscamposSocialInvestigativ...
ParricipanParticipanParticipanEvaluación deCompetenciasDocentesCompañerosde claseEstudianteInstituciónSociedadComunidadedu...
Por suPor su Por suPor susTIPOLOGÍAS DE LAEVALUACIÓNFuncionalidadSumativa FormativaNormotipoNomotética IdiográficaNormativ...
Por sufuncionalidad1.- Es aplicable a l aevaluación delproceso2.- Se incorpora alproceso3.- Finalidad mejoradel proceso4.-...
Lo fundamental sebasa enNormotipoReferente que tomamos paraevaluar sea externo o internoal sujetoNomotéticaIdiográficaNorm...
Es aquella queCons iste enEs aquella queSe puedeninterpretar enrelación con:TemporalizaciónInicial P roces ual FinalSe apl...
Realizada por Realizada porRealizada porPor sus AgentesCoevaluación HeteroevaluaciónAutoevaluaciónEl mismo estudiantecon p...
Método paraevaluarcompetencias1.I dentif icar y comprender lascompetencias que se pretende evaluar2. Determinar el tipo de...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Evaluacion siglo xxi

117 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
117
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
30
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Evaluacion siglo xxi

  1. 1. EVALUACIÓN SIGLO XXI
  2. 2. • En nuestro país, la ampliación del ámbito de laevaluación desde los resultados y procesos delaprendizaje de los alumnos hasta el propio currículo(en sus distintos niveles de concreción), la prácticadocente, los centros, el sistema educativo en suconjunto, etc, ha dibujado en los últimos años unnuevo escenario para las prácticas evaluativas, quese han desarrollado a todos los niveles de maneramuy importante.• Las decisiones se han tomado sobre "qué, cómo, porqué y cuándo evaluar".
  3. 3. CONCEPTO DE EVALUAR• Se puede decir que es una actividad inherente atoda actividad humana intencional, por lo quedebe ser sistemática, y que su objetivo esdeterminar el valor de algo (Popham, 1990).• Así pues, la evaluación es una actividad oproceso sistemático de identificación, recogidao tratamiento de datos sobre elementos ohechos educativos, con el objetivo de valorarlosprimero y, sobre dicha valoración, tomardecisiones (García Ramos, 1989).
  4. 4.  Proceso que permite obtener evidencias,eloaborar juicios y brindar retroalimentaciónsobre los logros de los estudiantes a lo largiode su formación. (Laura Frade)
  5. 5. DIVERSOS ENFOQUES:EvaluacióntradicionalporcontenidosLa evalu aci ón se havenido apl icando casicon exclusividad alrendim iento de losalu mnos, a losconten idos referi dos aconceptos, hechos ,principi os, etc.,adqui ri dos por ell os enlos procesos deenseñan za.
  6. 6. Evaluación porobjetivos apartirdelos años 60La evaluación se ha extendidoa otros ámbitos educativos:actitudes, destrezas, programaseducativos, materialescurriculares didácticos, lapráctica docente, los centrosescolares, el sistema educativoen su conjunto y la propiaevaluación.
  7. 7. Evaluaciónactual porcompetenciasLa evaluación tiene un fin formativo, que evalúa elproceso de desempeño de los estudiantes anteactividades y problemas del contexto profesional,social, disciplinar e investigativo;teniendo como referencia resultados de aprendizajey evidencias, buscando determinar el grado dedesarrollo de tales competencias en sus 3dimensiones(afectivo, cognoscitiva y procedimental) parabrindar realimentación en torno de fortalezas yaspectos a mejorar.(García Fraile, Tobón, López 2009)
  8. 8. Aspectos centrales dela evaluación basadaen competenciasSe realizamediante unjuicio expertoCentrada en eldesempeñoEn el que participan:docentes, alumno ycompañeros
  9. 9. Evaluación decompetenciasSe realizamediante un juicioexpertoBasado en indicadoresconsensuadosreferidos a ...DimesnsiónCognoscitivaDimensiónProcedimentalDimensiónActitudinal yValoral
  10. 10. Evaluación decompetenciasCentrada en eldesempeñoante...SituacionessimuladasSituacionesrealesDe loscamposSocialInvestigativoProfesional
  11. 11. ParricipanParticipanParticipanEvaluación deCompetenciasDocentesCompañerosde claseEstudianteInstituciónSociedadComunidadeducativa
  12. 12. Por suPor su Por suPor susTIPOLOGÍAS DE LAEVALUACIÓNFuncionalidadSumativa FormativaNormotipoNomotética IdiográficaNormativa CriterialTemporalizaciónInicialProcesualFinalAgentesAutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluación
  13. 13. Por sufuncionalidad1.- Es aplicable a l aevaluación delproceso2.- Se incorpora alproceso3.- Finalidad mejoradel proceso4.- Permite tomarmedidas inmediatasSumativaFormativa1.- Es aplicable a l a evaluaciónde procesos terminados2.- Se sitúa al final de unproceso3.- Su finalidad es determinarel grado en que se alcanzan losobjetivos y valora positiva onegativamente4.- Permite tomar medidas amedio y largo plazo
  14. 14. Lo fundamental sebasa enNormotipoReferente que tomamos paraevaluar sea externo o internoal sujetoNomotéticaIdiográficaNormativaSupone lavaloración de unsujeto en funcióndel nivel delgrupo en el quese halla integradoCriterialP ropone la fijación de unoscriterios externos bienformuloados para evaluartomando como referencia elcriterio marcado .1.- Delimitar un campo de conducta explicito2.- Determinar la actuación del individuo enreación con ese campoSe centra en cada sujeto yvalora su esfuerzo, voluntad enaprender y formarse, enconcreto sus actitudes.
  15. 15. Es aquella queCons iste enEs aquella queSe puedeninterpretar enrelación con:TemporalizaciónInicial P roces ual FinalSe aplica alcomienzo deun procesoevaluadorLa valoración continuadel aprendizajemediaqnte la obtenciónsis temática de datos,anális isy toma de decisiones.Se realiza al terminarun proceso aunque seaparcial.1. Relación con los objetivoses tablecids por unidad2.- Con la evaluación inicial3. Con los resultados alcanzadospor el resto del grupo
  16. 16. Realizada por Realizada porRealizada porPor sus AgentesCoevaluación HeteroevaluaciónAutoevaluaciónEl mismo estudiantecon pautas entregadaspor el docenteLos compañeros emiten juiciossobre logros yaspecto amejorar basados en criteriosconsensuadosEl docente valora fortalezasyaspectos a mejorar basadoen las evidenciasespecíficas
  17. 17. Método paraevaluarcompetencias1.I dentif icar y comprender lascompetencias que se pretende evaluar2. Determinar el tipo de evaluación ymomento de la evaluación3. Los criterios para determinarcuando la persona es idónea endeterminada área.4. Evidencias pruebas concretas ytangibles de que se estáaprendiendo una competenciaDe SaberInterpreta,argumenta,propone,comprendeconceptosDe ActitudPruebas de lapres encia dedeterminadasactitudesDe hacerEjecutadeterminadosprocedimientos ytécnicasDe productoda cuenta de las finalidadesde las competencias dereferencia en un marcoprofes ional

×