FABULA:
Hubo una vez un piloto de aviación que en su primer vuelo como
capitán de la nave, cuando se aproximaba al aeropue...
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtene...
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro
elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto,
medio y ...
Enfoque o modelo científico para investigar
ENFOQUES O CORRIENTES
EPISTEMOLÓGICAS EN INVESTIGACIÓN I
 Se refiere a la po...
EMPIRISMO: el conocimiento fiable se produce y
se valida a partir de los datos recogidos por vía
sensorio-perceptiva en aq...
RACIONALISMO: el conocimiento fiable se produce y se
valida a partir de las cadenas de pensamiento y de los
mecanismos de ...
REALISMO: las realidades que son objeto del
conocimiento humano existen en sí mismas,
independientemente de las personas y...
IDEALISMO: las realidades objeto de conocimiento
pueden o no existir en sí mismas, lo importante, en
cuanto objeto de cono...
EJERCICIO DE APLICACIÓN
- Elabore un mapa conceptual sobre los
enfoques de la investigación.
- Comente con su compañero
- ...
2 PARADIGMAS EN INVESTIGACIóN
Paradigma Positivista (enfoque empírico analítico)
(más empirista-realista -racionalista)
Pa...
EL ENFOQUE EMPIRICO-ANALITICO, también
conocido como "positivista", "pragmatista", etc.,
marcado por un estilo de pensamie...
EL ENFOQUE SOCIOHISTORICISTA, es también
conocido como enfoque sistémico, holístico,
"fenomenológico", "hermenéutico", "na...
La realidad es externa, objetiva, hecha y acabada
Nuestro aparato cognoscitivo es capaz de copiar la
realidad tal cual e...
Es un proceso formal, sistemático y controlado que lleva
a verificar respuestas a determinadas interrogantes
Incluye pasos...
PARADIGMA CUALITATIVO
INTERPRETATIVO
Conceptualización diferente de una investigación
Tiene sus antecedentes en la fenom...
PARADIGMA CUALITATIVO
No hay un problema definido a investigar, se construye
a través de la investigación.
El investigad...
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Establezca cinco diferencias entre el
paradigma positivista y el interpretativo
PARADIGMA POSITIVI...
MODALIDADES y TIPOS DE
INVESTIGACION
Exploratorias
Descriptivas
Comparativas
Analíticas
Explicativas
Predictivas
Proyectivas
Interactivas
Confirmatorias
Evalua...
1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS
• Indagan sobre un fenómeno poco conocido
• Existe escasa información respecto al tema o ...
2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS
• Buscan especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades. Se asoc...
LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS TIPO
ESTUDIO SON MUY FRECUENTES EN CIENCIAS
EDUCATIVAS
Algunas modalidades de estas inves...
Estudio tipo encuesta
• Su finalidad es obtener una impresión general,
de una población o grupos específicos de
individuos...
Estudian la evolución de un mismo grupo de
individuos en un aspecto o área de desarrollo. Se
recolectan los datos en varia...
Estudio transversal de muestras
representativas
Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un
solo momento.
Pueden aba...
Estudio de casos
Intencionalmente se escogen casos típicos y se
estudian a profundidad.(mediante entrevistas,
pruebas, obs...
Investigación etnográfica
Es una investigación menos estructurada que
pretende conocer a fondo una realidad (institución,
...
3. INVESTIGACIÓN COMPARATIVA
Por lo general se realiza con dos o más grupos
Está orientada a destacar la forma diferencial...
4. INVESTIGACIÓN ANALÍTICA
•Trata de entender las situaciones en términos de
sus componentes.
•Intenta descubrir los eleme...
Historia de vida
Se estudia a profundidad un
caso que por sus
características exhibe
condiciones de ejemplaridad.
El metod...
5. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
El investigador trata de encontrar posibles relaciones
causa-efecto y plantea preguntas ¿por ...
6. INVESTIGACIÓN PREDICTIVA
El investigador observa un evento por cierto
tiempo, lo analiza, busca explicaciones y factore...
7. INVESTIGACIÓN PROYECTIVA
Este tipo de investigación intenta proponer
soluciones a una situación determinada.
Implica ex...
8. INVESTIGACIÓN INTERACTIVA
En este tipo de investigación, el objetivo consiste
en modificar el sistema estudiado, genera...
9. INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA
Esta investigación requiere de una explicaión previa o
una serie de supuestos, los cuales s...
10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
Su objetivo es evaluar los resultados de uno o
más programas que hayan sido o estén
aplicados...
 Elabore un cuadro sinóptico de las
modalidades y tipos de investigación
Dr. Augusto Calvopiña M.
El Método Científico:
El Método Científico no se usa
exclusivamente en el área de ciencia, se
utiliza en cualquier discipl...
› Identificar un problema o una pregunta sobre algún aspecto del
universo.
› Analizar toda la información disponible (Marc...
# 1
OBSERVACIÓN
# 2
PROBLEMA
# 4
HIPÓTESIS
# 3
BÚSQUEDA
DE LITERATURA
# 5
EXPERIMENTACIÓN
# 7
COMPROBACIÓN DE
HIPÓTESIS
# ...
# 1
OBSERVACIÓN
# 2
PROBLEMA
# 4
HIPÓTESIS
# 3
BÚSQUEDA
DE LITERATURA
# 5
RECOLECCIÓN Y
PROCESAMIENTO
# 7
VERIF. HÍPÓTESIS...
1. Observación
Siempre que observamos algo
establecemos una pregunta.
Observar es más que el mero
hecho de ver, se puede o...
3. Búsqueda de Literatura
Siempre que se establece la
pregunta ó problema debemos
buscar en la literatura si existe
una co...
5. Experimentación
Recolección de datos
Estudio metódico realizado
bajo control. Todo
experimento debe ser
realizado tenie...
7. Comprobación
Es la aseveración final
que contesta la
pregunta o hipótesis
que hemos planteado
Aseveración que ha
sido c...
 El Método Científico no puede ser utilizado para describir o
explicar situaciones abstractas como por ejemplo:

EL AMOR...
 En el gabinete del laboratorio de Biología
criamos peces “guppys” para embellecer
nuestro ambiente de trabajo. Tenemos d...
• ¿Cuál era la causa de muerte de los
“guppys”? Ésta fue nuestra primera
pregunta, la cual fue seguida por
varias hipótesi...
1. Los “guppys” estaban envenenándose con
algún producto químico que fue añadido a
el agua.
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en dos grupos:
 Como grupo de control, se colocaron 10 “guppys”
en la "p...
 Después de 48 horas, el grupo experimental (los peces
en el acuario asesino) comenzó a presentar movimientos
letárgicos....
 Las diferencias en la composición química entre las
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distancia de la estufa de tres metros con respecto a
la posición or...
TOMANDO COMO BASE LOS PASOS DEL
MÉTODO CIENTÍFICO, ELABORA UN
ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
E...
1. Selección del tema
2. Delimitación del tema
3. Planteamiento y formulación del problema
4. Formulación del marco teóric...
Factores que inciden en la selección:
 La socialización
 Preferencias personales
 Intereses intelectuales: especialidad...
 Contextualizar: delimitando temporal y
espacialmente la investigación
 Revisión bibliográfica
 Revisión de experiencia...
Ejemplo de delimitación del tema
Tema
El
Delito
¿Qué? (cuestión
específica)
Robo de pasacasettes
¿Quién/es?
(grupo social)...
Tema general  La violencia
Subtema  La violencia doméstica
Cuestión específica  Maltrato de menores
Grupo social  Niño...
Tema general  El SIDA
Cuestión específica  Conductas de riesgo y SIDA
Grupo social  Jóvenes estudiantes de la
escuela m...
Población:
jóvenes estudiantes de escuela media
Aspecto específico:
Percepción juvenil del espacio recreativo
¿Cuándo?
Dur...
 Contextualización macro, meso y micro
 Análisis crítico (cuestionamiento del
fenómeno a partir de un paradigma
 Progno...
 El problema será científico:
 Se lo formula en términos precisos
 Se encuadra dentro de un fondo de conocimiento
 Se ...
Si no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el ideal,
no hay problema
MODELO REAL
producto de la
observación d...
MODELO REAL
El investigador, atento a la
realidad, observa que esto
no se cumple
MODELO IDEAL
“Las cárceles de la Nación
s...
Criterios para una buena pregunta inicial:
Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca
Factibilidad  que sea realista, a...
Criterios para una buena pregunta inicial:
Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca
Factibilidad  que sea realista, a...
Con la información que dispones y si
puedes utilizar más información de libros o
internet:
1- Selecciona un tema de Invest...
 CONCEPTUALIZACIÓN
 FUCIONES
 ELABORACIÓN
 CITAS Y NOTAS
 LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
 Desarrollo ordenado y sistemático de ideas
 Aclara el significado conceptual del tema, situándolo
en un contexto
 Ilus...
La revisión bibliográfica debe estar
guiada por la prudencia
“…reunión sistemática y ordenada de textos,
obras y datos.” (...
 En el abordaje bibliográfico  tener siempre presente el
problema de investigación y las varibles
 Leer con sentido crí...
Educación superior en el Ecuador
Las funciones de la Universidad: docencia,
investigación y transferencia
La actividad inv...
Por marco teórico se entiende la ubicación del tema de
investigación dentro del conjunto de teorías existentes, así
como l...
CATEGORÍAS - TEORIA
ES EL CONJUNTO DE PROPOSICIONES
INTERRELACIONADAS, CAPACES DE EXPLICAR POR
QUE Y COMO OCURRE UN FENÓME...
Destaca la estrecha relación que existe
entre:
› Teoría y práctica
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entorno
› Teoría...
 Revisión de la literatura, para detectar, obtener fuentes
bibliográficas.
 Extraer y recopilar la información relevante...
 Se utiliza un leguaje científico.
 El contenido debe basarse en un sistema de evidencias que
tenga validez como hipótes...
Funciones
5
 Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.
 Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estud...
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes, contexto general (Marco Historico)
1.2 Fundamentación teórica.
Fundamentos: Filosófico, Ep...
Antecedentes: Información histórica sobre el tema
de investigación
De dónde obtener: Informes de investigaciones
anteriore...
ALGUNOS ASPECTOS A TENER ENCUENTA DURANTE LA
PUBLICACIÓN ESCRITA DE LA INVESTIGACIÓN.
7
El proceso de escritura es constan...
 Evite convertir su trabajo en una recopilación de citas textuales.
Evite errores de ortografía, sintaxis, etc.
Lea trab...
LAS CITAS TEXTUALES O NO TEXTUALES DENTRO DEL TEXTO
Las normas convencionales y éticas, y también las de la APA, señalan
q...
Cuando se cita a algún autor citado en otro:
En la bibliografía, sólo debe aparecer el autor principal y no el
citado. En ...
LAS CITAS TEXTUALES
Si la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y señalar el
número de la página de dónde se ext...
LAS CITAS TEXTUALES
Cuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del
texto y se pone sin co...
Si existen dos obras citadas del mismo o los mismos autores
que tienen el mismo año:
• (Dixon & Brown, 1990a) la primera o...
La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores
(si son 5 ó menos)
Las siguientes veces se nombran t...
Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que
aparece citada debe escribirse completo el nombre de la
inst...
Si se cita una obra sin autor, el título de la obra toma el lugar del
autor. La primera vez que se cita, se pone completo....
Elaboración de la bibliografía.
9
Algunas normas establecidas para la redacción de documentos
son las siguientes:
 ISO (I...
Elementos necesarios para elaborar la bibliografía.
10
Contiene:
Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nomb...
Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990).
Investigación en educación popular. Santiago: CIDE.
•En ca...
Contiene:
Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nombre y punto.
Año entre paréntesis, punto, título del art...
Contiene:
Autor, coma, Inicial, punto. Fecha entre paréntesis, título en
letra cursiva, punto, tesis para optar... Escuela...
Medios electrónicos en Internet
Si el artículo aparece en una revista de Internet:
Castro, R. (1994, Enero 15). Estrategia...
Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con
otras personas, primero se pone el del autor solo y luego ...
Si la obra no tiene autor, el título se coloca en el lugar del autor.
Para efectos del orden alfabético, la primera palabr...
 Elabora los antecedentes teóricos de tu
investigación
 Realiza la fundamentación teórica de tu
investigación
 Elabora ...
 Del griego:  thesis: lo que se pone
 hipo: debajo
Lo que se pone debajo o se supone
 Enunciados teóricos supuestos, n...
 Posee referente teórico y referente
empírico
 Nexo entre teoría y realidad
 Debe ser formulada en términos claros y
pr...
Relación
entre
variables
Unidad de
Análisis
La información de los jóvenes respecto a los espacios
recreativos urbanos es d...
Al contrario de los varones, las jóvenes prefieren
lugares recreativos abiertos
Relación
entre
variables
Unidad de
Análisi...
 Definición conceptual
 El concepto es el elemento último al que
puede reducirse una teoría
 Abstracción acerca de algo...
“SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO, DEFINID
PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS” (VOLTAIRE)
Su función:
saber qué se quiere saber
romper ...
salud
motivación
Definición conceptual
Informa sobre los
alcances del
concepto desde
de determinado marco
teórico
Definici...
Indicadores
Bostezo
Sueño
Risa
Alegría
Oficio
Atuendo
Rayo
Tormenta
Viaje
Valijas
Hipótesis:
La información de los jóvenes respecto a los
espacios recreativos urbanos (ERU) es
directamente proporcional a ...
Causas Efectos
Causa 2
Independiente Dependiente
Interviniente
(Tratamiento,
Estímulo)
EXPLICATIVAS
Variables Definición
Conceptual
Definición
operacional
VI
VD Lo que dice la
literatura
científica
especializada
Describe c...
Variable Dimensión Indicador Técnica InstrumentoItem
 Nominal (sexo: hombre, mujer)
 Ordinal (alto, medio, bajo)
 Por intervalos (1-9: 9-12)
 De razón (peso, talla,
califi...
 Diseños no experimentales
 Diseños experimentales
 Formula la hipótesis general y las
específicas del problema de
investigación que estas diseñando
 Define las variables:...
No experimental Experimental
Longitudinales Transaccionales
De evolución de grupo
Panel
De tendencia
Exploratorios
Descrip...
 Selecciona el diseño apropiado para tu
investigación
 Justifica el por qué seleccionaste el
diseño.
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
1. Exploratorio (familiarizarse, inmersión inicial)
2. Descriptivo (identificación y descripción...
Población (N)
Todo el universo de estudio
Muestra (n)
Una parte representativa de la
población
¿Muestra o Sujetos (actores)?
Depende:
 Estudio:
cuantitativo,
cualitalativo,
mixtos
PROBABILÍSTICA
Aleatorio
Sistemático
Estratificado proporcional
Estratificado no proporcional
Cualitativa
NO PROBABILÍSTIC...
 Identifica la población de tu
investigación
 Define y selecciona la muestra
Cuantitativas:
Encuestas
Cuestionarios
Censo
Test
Semi-cualitativas:
Observación
Escalas
Semántica diferencial
Cualitativa...
 Fuentes de recolección de información.
 Técnicas de recolección de
información.
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestiona...
PASOS
• Claridad en los objetivos de la
investigación que va a
realizarse
• Selección de la población o
muestra
• Diseño y...
 Define las técnicas de investigación a
utilizarse.
 Diseña los instrumentos de investigación
Procesamiento
de la
información
Recolección de
datos
mediante:
Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante ...
 Herramientas estadísticas:
 Análisis de Pareto
 Diagrama de Causa efecto.
 Gráficas de control.
 Pruebas estadística...
Depende:
 Nivel de medición de las variables
 Manera como se ha formulado la
hipótesis
 Interés del investigador
 Estadística descriptiva para las variables
 Puntuaciones Z
 Razones y tasas
 Pruebas paramétricas
 Pruebas no paramé...
 Esquema de informe de investigación
 Lectura reflexiva y crítica.
 Participación en conferencias.
 Experiencia individual.
 Práctica profesional.
 Aula d...
Fuentes de Ideas:
Lectura reflexiva y crítica.
Participación en conferencias.
Experiencia individual.
Práctica profesional...
Plantear el
problema de
investigación
Hecho, fenómeno o situación
que incita a la reflexión y al
estudio
Aspectos del prob...
Preparado por Karime Chahuán J. 137
El Problema de Investigación
planteado como oración
El Problema de
Investigación expre...
• Objetivo General
• Objetivos Específicos
Son los propósitos o fines que se
pretenden lograr al realizar
la investigación.
Específicos
- Conducen al Objetivo Genera...
 Enfocarse a la solución del problema.
 Ser realistas.
 Ser medibles.
 Ser congruentes.
 Ser importantes.
 Redactars...
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes
interrogantes (los que sean necesarios y en el orden más
co...
(El Problema/Objetivo de investigación se define como...)
Verbo Fenómeno Subfenómeno
(Ud. lo pone)
Para...
(finalidad del
...
CATEGORÍA
Conocimiento
RECOGER
INFORMACIÓN
Comprensión
Confirmación
Aplicación
Aplicación
Hacer uso
del
Conocimient
o
Anál...
Justificación Práctica
Justificación Teórica
Justificación Metodológica
JUSTIFICAR Y
DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
Razones para realizar
la investigación
- Dimensionar la
Investigación
- Contextual...
 Limitaciones de tiempo.
 Limitaciones de espacio o territorio.
 Limitaciones de recursos.
DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN A REALIZAR
El investigador define el tipo o
nivel de investigación a realizar
Esta defini...
 Diseño de la Teoría Fundamentada
 Diseño Etnográfico
 Diseño Narrativo
 Diseño Investigación-acción
 Diseños Fenomen...
 El marco filosófico – antropológico.
 El marco teórico.
 El marco conceptual.
 Formular Hipótesis.
 Función de la hipótesis.
 Procedimiento para verificar hipótesis.
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
probl...
 Determinar la población y la muestra
objeto de estudio.
Método
Probabilístic
o
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Mu...
 Fuentes de recolección de información.
 Técnicas de recolección de
información.
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestiona...
PASOS
• Claridad en los objetivos de la
investigación que va a
realizarse
• Selección de la población o
muestra
• Diseño y...
Procesamiento
de la
información
Recolección de
datos
mediante:
Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante ...
 Herramientas estadísticas:
 Análisis de Pareto
 Diagrama de Causa efecto.
 Gráficas de control.
 Pruebas estadística...
 Análisis de los resultados obtenidos.
 Discusión sobre los análisis realizados
 Conclusión de la Investigación.
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Metodología de la investigación ii 2014 (2)

  1. 1. FABULA: Hubo una vez un piloto de aviación que en su primer vuelo como capitán de la nave, cuando se aproximaba al aeropuerto de destino de muy difícil acceso, le dijo al copiloto: “Tú sabes, éste es mi primer vuelo como capitán”. “Qué casualidad” -dice el copiloto- “También es el mío como copiloto”. El capitán continúo: “En el examen no me fue tan mal: saque 18 puntos”. Tan solo no pude contestar dos preguntas: eso de las radio ayudas para comunicarme con la torre de control, es muy complicado. La otra es del aterrizaje, me pone muy nervioso y siempre confundo el orden de los pasos. ¡Así que por favor comunícate y aterriza tú!. ¿Yo? -contesta el copiloto- “Si solo saque 14 puntos en el examen”. Si hubiera sacado más yo sería el capitán”. “Pero yo estoy de acuerdo contigo: esas preguntas eran muy difíciles, yo tampoco las contesté”.
  2. 2. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento La investigación es proceso de búsqueda que se caracteriza por ser reflexivo, sistemático y metódico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empíricos.
  3. 3. Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia, el asunto o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.
  4. 4. Enfoque o modelo científico para investigar ENFOQUES O CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS EN INVESTIGACIÓN I  Se refiere a la postura del investigador, a la opción de típicas vías técnico-instrumentales para estudiar un fenómeno y que responde a un fondo filosófico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de producción. Los enfoques investigativos tienen una base de generación en combinaciones elaboradas a partir de ejes dicotómicos de corrientes epistemológicas: (a) empirismo vs racionalismo, (b) realismo vs idealismo
  5. 5. EMPIRISMO: el conocimiento fiable se produce y se valida a partir de los datos recogidos por vía sensorio-perceptiva en aquellas situaciones en que típicamente ocurren los eventos estudiados (ejemplo: conducir bajo efectos del alcohol produce accidentes de tránsito, ya que así lo muestran las estadísticas de accidentes y/o las experiencias de cualquier persona). EMPIRISMO
  6. 6. RACIONALISMO: el conocimiento fiable se produce y se valida a partir de las cadenas de pensamiento y de los mecanismos de razonamiento controlado (ejemplo: conducir bajo efectos del alcohol debe producir accidentes de tránsito, ya que las características de las sustancias alcohólicas distorsionan la neurofisiología humana y pueden afectar la calidad operativa de manejar un automóvil. RACIONALISMO
  7. 7. REALISMO: las realidades que son objeto del conocimiento humano existen en sí mismas, independientemente de las personas y del sujeto que trate de conocerlas. El mundo exterior no se modifica por lo que las personas piensen de él, sino que sigue su propio curso aunque el ser humano lo interprete de diversas maneras (ejemplo: al estudiar las relaciones entre el alcohol y los accidentes de tránsito, debe excluirse cualquier ingerencia o sesgo, tanto del investigador como de los sujetos investigados. REALISMO
  8. 8. IDEALISMO: las realidades objeto de conocimiento pueden o no existir en sí mismas, lo importante, en cuanto objeto de conocimiento, es la reconstrucción mental que, a nivel de simbolismos socioculturales compartidos colectivamente, hacen de dichas realidades los miembros de una sociedad determinada y en un momento histórico determinado. Las personas no actúan frente al mundo tal como éste es, sino tal como ellas lo ven (ejemplo: en el caso de la relación entre el alcohol y el tránsito, son muy importantes los datos provenientes de la interpretación que tengan los sujetos acerca de dicha relación). IDEALISMO
  9. 9. EJERCICIO DE APLICACIÓN - Elabore un mapa conceptual sobre los enfoques de la investigación. - Comente con su compañero - Solicita mayor información a su profesor
  10. 10. 2 PARADIGMAS EN INVESTIGACIóN Paradigma Positivista (enfoque empírico analítico) (más empirista-realista -racionalista) Paradigma Interpretativo (enfoque sociohistoricista) (Sistémico-Cualitativo - Interpretativo) (más idealista-fenomenológico)
  11. 11. EL ENFOQUE EMPIRICO-ANALITICO, también conocido como "positivista", "pragmatista", etc., marcado por un estilo de pensamiento sensorial, una orientación concreta-objetiva hacia las "cosas", por un lenguaje impersonal, matemático, una vía hipotética deductiva del conocimiento y por unas referencias de validación situadas en la "realidad objetiva". PARADIGMA (POSITIVISTA - CUANTITATIVO)
  12. 12. EL ENFOQUE SOCIOHISTORICISTA, es también conocido como enfoque sistémico, holístico, "fenomenológico", "hermenéutico", "naturalista,“ "interpretativo", etc., marcado por un pensamiento "intuitivo", una orientación vivencial de los "sucesos", un lenguaje individual, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en los simbolismos socioculturales de un momento-espacio ("sujeto temporal"). PARADIGMA SOCIOHISTORICISTA (SISTÉMICO - CUALITATIVO)
  13. 13. La realidad es externa, objetiva, hecha y acabada Nuestro aparato cognoscitivo es capaz de copiar la realidad tal cual es. Sólo se acepta lo que se puede verificar empíricamente El objetivo de la ciencia es descubrir leyes generales que sirvan para explicar y predecir PARADIGMA POSITIVISTA (Precursores: Locke, Hume, Stuart Mill, Comte)
  14. 14. Es un proceso formal, sistemático y controlado que lleva a verificar respuestas a determinadas interrogantes Incluye pasos generales como los siguientes: Motivación, búsqueda, observación y definición de un problema Conceptualización (Teorías e investigaciones previas) Formulación de Hipótesis y definición de Variables Método (tipo y diseño de investigación, población y muestra, técnicas de recolección de datos) Inferencia (análisis y discusión de resultados) CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA POSITIVISTA
  15. 15. PARADIGMA CUALITATIVO INTERPRETATIVO Conceptualización diferente de una investigación Tiene sus antecedentes en la fenomenología y en la antropología cultural. Busca comprender los fenómenos desde la propia perspectiva del actor. Precursores: Boas (1911), Malinowsky (1932), M. Mead (1940). Resurge en la década de los 60. La metodología es inductiva y el conocimiento está basado en la experiencia hermenéutica.
  16. 16. PARADIGMA CUALITATIVO No hay un problema definido a investigar, se construye a través de la investigación. El investigador se desprende de hipótesis, creencias y suposiciones La perspectiva es holística y los fenómenos a estudiar no se reducen a variables Se supera la dualidad sujeto-objeto. Hay intersubjetividad. Su objetivo es conocer más profundamente. No generalizar
  17. 17. EJERCICIO DE APLICACIÓN Establezca cinco diferencias entre el paradigma positivista y el interpretativo PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA INTERPRETATIVO 1. 1. 2. 2. 3. 3.
  18. 18. MODALIDADES y TIPOS DE INVESTIGACION
  19. 19. Exploratorias Descriptivas Comparativas Analíticas Explicativas Predictivas Proyectivas Interactivas Confirmatorias Evaluativas Según el alcance y los objetivos generales Ciclo holístico de la investigación
  20. 20. 1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS • Indagan sobre un fenómeno poco conocido • Existe escasa información respecto al tema o no se han realizado investiugaciones previas • Se plantea el tema más no la pregunta • La investigación concluye con preguntas, no con respuestas • El método de investigación se basa en la observación y el registro • Es la primera fase de una investigación contínua, Cuando se pasa a la descripción y al análisis deja de ser exploratoria.
  21. 21. 2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS • Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades. Se asocian con el diagnóstico. • Tratan de medir de forma independiente los conceptos o variables a que se refieren sin establecer relaciónes causa-efecto • Requieren de conocimiento previo teórico e investigativo para poder construir instrumentos de medida válidos y confiables • El método se basa en indagación, registro y definición.
  22. 22. LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS TIPO ESTUDIO SON MUY FRECUENTES EN CIENCIAS EDUCATIVAS Algunas modalidades de estas investigaciones son: • Estudios tipo encuesta • Estudios longitudinales • Estudios de seguimiento • Estudios transversales de muestras representativas. • Estudios de casos • Estudios etnográficos
  23. 23. Estudio tipo encuesta • Su finalidad es obtener una impresión general, de una población o grupos específicos de individuos en cuanto a características o hechos determinados. •Si se estudia a la totalidad de una población se llamaría “Censo”. •Mediante encuestas se hacen estudios de tendencia, de opinión, sin entrar en motivos individuales. •Para tomar decisiones en base a una encuesta, se necesita hacer un adecuado muestreo (representativo para luego generalizar)
  24. 24. Estudian la evolución de un mismo grupo de individuos en un aspecto o área de desarrollo. Se recolectan los datos en varias y sucesivas ocasiones. Ej. Tendencia de grado y deserción en los estudiantes de la Universidad Central Implican inversión de tiempo y recursos por parte del investigador. Pero a su vez, permiten observar el proceso y los cambios evolutivos durante el proceso, con gran fidelidad. Cuando se estudia a un grupo de individuos después de un tratamiento o evento determinado se denominan estudios de seguimiento. Ej. estudios sobre egresados de la Licenciatura en Educación. Estudio longitudinal
  25. 25. Estudio transversal de muestras representativas Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un solo momento. Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas según varias variables e indicadores. Ej. Medir el porcentaje de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento. Ej. Describir soluciones ante la crisis política actual en tres grupos: Profesionales, Técnicos, Obreros.
  26. 26. Estudio de casos Intencionalmente se escogen casos típicos y se estudian a profundidad.(mediante entrevistas, pruebas, observación continua, etc) Ej. Cómo se integran niños Síndrome de Down a un aula regular. Se obtiene una conocimiento más amplio de cada caso en cuanto a una serie de variables propias y externas. Generalmente se definen como estudios exploratorios-descriptivos , sirven para descubrir variables incidentes y para generar futuras investigaciones.
  27. 27. Investigación etnográfica Es una investigación menos estructurada que pretende conocer a fondo una realidad (institución, grupos, familias, etc) sumergiéndose en ella y recogiendo los datos a través de sucesivas observaciones de tipo participante, entrevistas, grabaciones, etc. El etnógrafo acumula información, sus conjeturas se vuelven hipótesis dentro de su convivencia en el campo y puede reorientar su enfoque hacia la búsqueda de nueva información. A través de un proceso sistemático, fiel a la realidad, puede llegar a describir a fondo un fenómeno y llegar a conclusiones teóricas.
  28. 28. 3. INVESTIGACIÓN COMPARATIVA Por lo general se realiza con dos o más grupos Está orientada a destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en grupos o contextos determinados. Aún no establece relaciones causa-efecto pero permite detectar variables intervinientes que luego se pueden utilizar para investigaciones confirmatorias. Ej. Cómo se presenta la resolución de conflictos en niños con familias integradas o desintegradas.
  29. 29. 4. INVESTIGACIÓN ANALÍTICA •Trata de entender las situaciones en términos de sus componentes. •Intenta descubrir los elementos que componen una situación y luego hacer una síntesis de lo analizado. •El análisis se convierte en una herramienta para descomponer el fenómeno. •Ejemplo: analizar el clima organizacional de una institución educativa, desde la óptica de sus diferentes actores.
  30. 30. Historia de vida Se estudia a profundidad un caso que por sus características exhibe condiciones de ejemplaridad. El metodo requiere de entrevistas a profundidad, grabaciones, análisis de documentos sobre la historia de un individuo. Luego se relata como escribir un libro sobre ella. Ej. Un autista reeducado e insertado a la vida productiva. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ANALÍTICA Busca el significado y comprensión de las expresiones de vida de las personas. Se revisa material escrito, audición de diálogos, visión de escenas filmadas, y se anotan pequeñas anotaciones al margen. Luego, se escogen unidades de análisis, (temas, frases, personajes) se categoriza la información y se buscan las relaciones de conjunto más importantes. Ej. Medir estilos de comunicación de Directores de Instituciones hacia sus empleados, a través de su discurso. Análisis de contenido
  31. 31. 5. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA El investigador trata de encontrar posibles relaciones causa-efecto y plantea preguntas ¿por qué? Una explicación, no amerita necesariamente verificación., se limita a establecer relaciones entre variables. Las explicaciones pueden ser inferidas de observaciones previas mediante procesos de razonamiento deductivo e inductivo. Ej. ¿Cuáles son las variables personales y contextuales que se relacionan con la conducta de compartir en los niños de 5 y 6 años?
  32. 32. 6. INVESTIGACIÓN PREDICTIVA El investigador observa un evento por cierto tiempo, lo analiza, busca explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo de establecer cuál será el comportamiento futuro o tendencia de ese evento. Ej. Observar la interacción docente-alumno, analizar el programa, la formación previa, y predecir que tipo de formación adicional necesita el docente para ser más efectivo con sus alumnos.
  33. 33. 7. INVESTIGACIÓN PROYECTIVA Este tipo de investigación intenta proponer soluciones a una situación determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, más no necesariamente ejecutar la propuesta. Dentro de esta categoría caen los “proyectos factibles” y las investigaciones que conllevan el diseño o creación de algo. Ej. Una tesis de informática educativa en la cual se crea un programa nuevo. Una guía de actividades para fomentar el aprendizaje cooperativo.
  34. 34. 8. INVESTIGACIÓN INTERACTIVA En este tipo de investigación, el objetivo consiste en modificar el sistema estudiado, generando sobre el una intervención especialmente diseñada. Implica la participación conjunta de personas que van a ser beneficiarias de la investigación y de los que harán el diseño, recolección e interpretación de los datos. Se basa en un compromiso. El investigador actúa como un facilitador o un recurso que proporciona información y ayuda a evaluar las situaciones para tomar decisiones sobre diferentes alternativas de acción La investigación acción.
  35. 35. 9. INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA Esta investigación requiere de una explicaión previa o una serie de supuestos, los cuales se desean confirmar. Las vías de confirmación pueden ser: a) Por demostración lógico-matemática b) Por verificación empírica de una hipótesis, derivada de teoría. Se utilizan diseños cuasiexperimentales o experimentales, diseños correlacionales o diseños exposfacto. Ej. ¿Existe relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en los estudiantes de Universidad?
  36. 36. 10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA Su objetivo es evaluar los resultados de uno o más programas que hayan sido o estén aplicados dentro de un contexto determinado. La intención de la investigación evaluativa es medir los efectos de un programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de tomar decisiones subsiguientes para mejorar la ejecución futura. Ej. Si se aplica un programa para modificar el clima social de un grupo, el problema sería ¿Existe diferencia significativa en el clima social del grupo antes y después de la intervención ?
  37. 37.  Elabore un cuadro sinóptico de las modalidades y tipos de investigación Dr. Augusto Calvopiña M.
  38. 38. El Método Científico: El Método Científico no se usa exclusivamente en el área de ciencia, se utiliza en cualquier disciplina y nos permite establecer conclusiones acertadas. Dr. Augusto Calvopiña M.
  39. 39. › Identificar un problema o una pregunta sobre algún aspecto del universo. › Analizar toda la información disponible (Marco Teórico) › Generar una hipótesis o explicación tentativa. › Diseñar experimentos que lleven a aceptar o rechazar la hipótesis. (Preparar la investigación de campo) › Desarrollar el experimento y analizar los resultados/ Recopilar y procesar y analizar los datos › Aceptar, rechazar o modificar la hipótesis de acuerdo con los resultados obtenidos en los experimentos o investigación de campo. › Elaborar conclusiones De forma general el Método Científico se desglosa en los siguientes pasos: Dr. Augusto Calvopiña M.
  40. 40. # 1 OBSERVACIÓN # 2 PROBLEMA # 4 HIPÓTESIS # 3 BÚSQUEDA DE LITERATURA # 5 EXPERIMENTACIÓN # 7 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS # 6 ANÁLISIS DE RESULTADOS (DATOS) # 8 CONCLUSIONES Dr. Augusto Calvopiña M.
  41. 41. # 1 OBSERVACIÓN # 2 PROBLEMA # 4 HIPÓTESIS # 3 BÚSQUEDA DE LITERATURA # 5 RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO # 7 VERIF. HÍPÓTESIS # 6 ANÁLISIS DE RESULTADOS (DATOS) # 8 CONCLUSIÓN Dr. Augusto Calvopiña M.
  42. 42. 1. Observación Siempre que observamos algo establecemos una pregunta. Observar es más que el mero hecho de ver, se puede observar sin necesidad de usar el sentido de la visión. 2. Pregunta ó Problema Son cuestionamientos que surgen a partir de una observación. Dr. Augusto Calvopiña M.
  43. 43. 3. Búsqueda de Literatura Siempre que se establece la pregunta ó problema debemos buscar en la literatura si existe una contestación para esa pregunta. De no encontrarla entonces continuamos con el próximo paso del Método Científico. 4. Hipótesis Es una posible contestación al problema o pregunta. Debemos recordar siempre que esta aseveración puede ser o no la contestación final a nuestro problema. La hipótesis está sujeta a comprobación científica, por lo cual entonces se realiza un experimento. Dr. Augusto Calvopiña M.
  44. 44. 5. Experimentación Recolección de datos Estudio metódico realizado bajo control. Todo experimento debe ser realizado teniendo en cuenta un control y un experimental/Recolección de datos 6. Análisis de Resultados Es la interpretación de los resultados obtenidos del proceso de experimentación o de los datos recogidos. Descripción de las Etapas del Método Científico Dr. Augusto Calvopiña M.
  45. 45. 7. Comprobación Es la aseveración final que contesta la pregunta o hipótesis que hemos planteado Aseveración que ha sido comprobada 8. Conclusión Elaboración de los resultados o la síntesis de la investigación Descripción de las Etapas del Método Científico Dr. Augusto Calvopiña M.
  46. 46.  El Método Científico no puede ser utilizado para describir o explicar situaciones abstractas como por ejemplo:  EL AMOR, LA BELLEZA; entre otros. En otras palabras el Método Científico puede ser utilizado para describir situaciones que pueden ser verificadas y sobre todo que no sean abstractas.  ¿Podrías explicar cuánto quieres a una persona? (en un valor cuantificable)  ¿Podrías explicar cuán bella es una persona? Dr. Augusto Calvopiña M.
  47. 47.  En el gabinete del laboratorio de Biología criamos peces “guppys” para embellecer nuestro ambiente de trabajo. Tenemos dos peceras para este propósito.  En una de las peceras, observamos un aletargamiento en los movimientos natatorios en algunos peces. Esto se agravó al grado de que los "guppys” comenzaron a morir. Dr. Augusto Calvopiña M.
  48. 48. • ¿Cuál era la causa de muerte de los “guppys”? Ésta fue nuestra primera pregunta, la cual fue seguida por varias hipótesis. Pregunta: Dr. Augusto Calvopiña M.
  49. 49. 1. Los “guppys” estaban envenenándose con algún producto químico que fue añadido a el agua. 2. La pecera se colocó muy cerca de una estufa del laboratorio (a un metro de distancia), entonces el calor excesivo podría estar matándolos. Dr. Augusto Calvopiña M.
  50. 50.  Separamos a los “guppys” del acuario saludable en dos grupos:  Como grupo de control, se colocaron 10 “guppys” en la "pecera saludable", 5 hembras y 5 machos.  Como grupo experimental, se colocó otro grupo de 10 “guppys” en la "pecera asesina", 5 hembras y 5 machos. Mantuvimos las mismas condiciones ambientales para ambos grupos. Dr. Augusto Calvopiña M.
  51. 51.  Después de 48 horas, el grupo experimental (los peces en el acuario asesino) comenzó a presentar movimientos letárgicos.  Por otro lado, el grupo de control estaba en condiciones normales. Después de 57 horas, los individuos del grupo experimental comenzaron a morir.  Nuestro análisis preliminar fue que la muerte de “guppys” sólo ocurría en la pecera asesina, por lo tanto, el problema residía solamente en dicha pecera. Nosotros sólo teníamos que probar si alguna substancia tóxica era la causa de las muertes.  Confiamos el análisis químico del agua de ambas peceras a un laboratorio de análisis químicos. Los resultados revelaron que no había substancias tóxicas en el agua de las peceras.Dr. Augusto Calvopiña M.
  52. 52.  Las diferencias en la composición química entre las muestras de agua, de una y otra peceras, no fueron significativas.  Por lo tanto, la primera hipótesis se rechazó parcialmente (siempre persiste cierto grado de incertidumbre debido a varios factores concernientes a los procesos analíticos).  Finalmente, decidimos probar la segunda premisa. Verificamos la temperatura del agua en ambas peceras.  Uh. El agua en la pecera asesina era 4.7 °C más caliente que el agua de la pecera saludable. Dr. Augusto Calvopiña M.
  53. 53.  Para verificarlo, colocamos el acuario asesino a una distancia de la estufa de tres metros con respecto a la posición original. Desde entonces nuestros “guppys” no mueren por "causa desconocida"; por lo menos, no hasta ahora.  Tésis (Conclusión): La experimentación permitió que conociéramos la verdadera causa de la muerte de los peces. La temperatura del agua de la pecera es la causa de la muerte de los “guppys”. Dr. Augusto Calvopiña M.
  54. 54. TOMANDO COMO BASE LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO, ELABORA UN ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO. ESTA TAREA PUEDEN REALIZAR EN PAREJAS. Dr. Augusto Calvopiña M.
  55. 55. 1. Selección del tema 2. Delimitación del tema 3. Planteamiento y formulación del problema 4. Formulación del marco teórico 5. Formulación de hipótesis 4. Definición de las variables (conceptual y operacional) 5. Definición de la población y diseño de la muestra 6. Diseño del instrumento de recolección de datos 7. Trabajo de campo: recolección de datos 8. Procesamiento y análisis de la información 9. Presentación de los resultados
  56. 56. Factores que inciden en la selección:  La socialización  Preferencias personales  Intereses intelectuales: especialidad  Factores económicos (costos/beneficio)  Prestigio: temas, grupos, instituciones  Tema emergente  Intereses creados (obstaculizan o facilitan)
  57. 57.  Contextualizar: delimitando temporal y espacialmente la investigación  Revisión bibliográfica  Revisión de experiencia  Experiencia de campo  Análisis de casos típicos y atípicos  Torbellino de ideas (Brainstorming)
  58. 58. Ejemplo de delimitación del tema Tema El Delito ¿Qué? (cuestión específica) Robo de pasacasettes ¿Quién/es? (grupo social) Adolescentes (13 a 18 años) ¿Dónde? (área geográfica) Delitos en la ciudad ¿Cuándo? Año 2012 El robo de pasacasettes, cometido por adolescentes de la ciudad de ...., y su vinculación con la droga
  59. 59. Tema general  La violencia Subtema  La violencia doméstica Cuestión específica  Maltrato de menores Grupo social  Niños, hasta 5 años Área geográfica  Ciudad de ... Momento  2º semestre de 2012 Tema delimitado  Maltrato de menores en ... Importante: considerar la Información disponible y el acceso a la misma Ejemplo de delimitación del tema
  60. 60. Tema general  El SIDA Cuestión específica  Conductas de riesgo y SIDA Grupo social  Jóvenes estudiantes de la escuela media Área geográfica  5 regiones del país Momento  Segundo semestre de 2006 Tema + delimitado  Relación entre conocimiento sobre el SIDA y conductas de riesgo Importante Considerar la Información disponible y el acceso a la misma Ejemplo de delimitación del tema
  61. 61. Población: jóvenes estudiantes de escuela media Aspecto específico: Percepción juvenil del espacio recreativo ¿Cuándo? Durante los fines de semana Ejemplo de delimitación del tema Tema: el espacio urbano Subtema: espacio urbano recreativo
  62. 62.  Contextualización macro, meso y micro  Análisis crítico (cuestionamiento del fenómeno a partir de un paradigma  Prognosis . Explicar cuál es la realidad de la investigación
  63. 63.  El problema será científico:  Se lo formula en términos precisos  Se encuadra dentro de un fondo de conocimiento  Se aborda mediante algún método o técnica  Pregunta inicial:  Clara  precisa, unívoca  Factible  realista, accesible  Pertinente  específica, sobre algo que existe, que no sea filosófico ni moralizador, que busque comprender y no juzgar. A partir de la identificación del problema se pone en marcha el proceso de investigación
  64. 64. Si no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el ideal, no hay problema MODELO REAL producto de la observación de la realidad (expresa lo que es) MODELO IDEAL o normativo lo que se piensa o lo que se desea acerca de cómo debería ser esa realidad El no cumplimiento La constitución La teoría No acuerdo (parcial/total) La tradición o creencias Ej.
  65. 65. MODELO REAL El investigador, atento a la realidad, observa que esto no se cumple MODELO IDEAL “Las cárceles de la Nación serán sanas y limpias, para seguridad y no para castigo…” Se pregunta por los motivos La falta de jueces de ejecución penal y el bajo presupuesto destinado a los servicios penitenciaros, inciden en las condiciones carcelarias Indaga, mediante revisión bibliográfica Elabora una hipótesis
  66. 66. Criterios para una buena pregunta inicial: Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca Factibilidad  que sea realista, accesible, factible No moralizadora  que busque comprender y no juzgar 1. ¿Qué tipo de dolencias se dan con más frecuencia, debido al uso de la computadora? 2. ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la construcción explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo?. 3. ¿Qué predispone a algunas personas a frecuentar los museos, contrariamente a la mayoría de los que no los visitan?
  67. 67. Criterios para una buena pregunta inicial: Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca Factibilidad  que sea realista, accesible, factible No moralizadora  que busque comprender y no juzgar 1. ¿Qué cambios afectarán la organización de la enseñanza de aquí a 20 años? 2. ¿Cuáles son las causas de la disminución de empleos en la industria textil? 3. ¿Los patrones explotan a los trabajadores? 3. ¿Qué tipo de relaciones se dan en la industria textil, entre trabajadores y empleadores?
  68. 68. Con la información que dispones y si puedes utilizar más información de libros o internet: 1- Selecciona un tema de Investigación 2- Delimita el tema de investigación 3- Realiza el planteamiento del problema de investigación
  69. 69.  CONCEPTUALIZACIÓN  FUCIONES  ELABORACIÓN  CITAS Y NOTAS  LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS  SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
  70. 70.  Desarrollo ordenado y sistemático de ideas  Aclara el significado conceptual del tema, situándolo en un contexto  Ilustra con algún ejemplo clásico ¿Para qué sirve?:  Permite analizar e interpretar los hechos a partir de una determinada concepción de los mismos  Orienta hacia la organización de datos y hechos significativos, conceptualizándolos  Evitar abordar temáticas que (por el estado del conocimiento) ya se investigaron o no son relevantes.  Guía y fundamenta la investigación  Ubica al investigador y al destinatario de los resultados
  71. 71. La revisión bibliográfica debe estar guiada por la prudencia “…reunión sistemática y ordenada de textos, obras y datos.” (Tiempo de investigar, René Gothelf) Marco teórico
  72. 72.  En el abordaje bibliográfico  tener siempre presente el problema de investigación y las varibles  Leer con sentido crítico: descartando lo secundario.  Dejar de lado el criterio de autoridad: aprender de los errores de otros.  El fichaje de la bibliografía.  Relacionar las cuestiones más significativas, yendo de lo general a lo particular  ¿Cómo le llamamos?  adaptarse a requisitos institucionales Marco teórico: sugerencias
  73. 73. Educación superior en el Ecuador Las funciones de la Universidad: docencia, investigación y transferencia La actividad investigativa desde la práctica La educación superior: panorama Relación: docencia e investigación Tema Sub-tema Tema + específico Tema bien acotado Marco histórico legal y espacial Problemática El agente universitario: ¿docente o investigador? Esquema posible para un marco teórico La investigación y la docencia universitaria
  74. 74. Por marco teórico se entiende la ubicación del tema de investigación dentro del conjunto de teorías existentes, así como la descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría y sus relaciones con otros problemas que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. 2 Es en el marco teórico donde se analiza y expone aquellas teorías, enfoques, investigaciones y antecedentes en general que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio. En un marco teórico pertinente se dan los conceptos, las definiciones y las proposiciones con carácter sistémico de lo investigado.
  75. 75. CATEGORÍAS - TEORIA ES EL CONJUNTO DE PROPOSICIONES INTERRELACIONADAS, CAPACES DE EXPLICAR POR QUE Y COMO OCURRE UN FENÓMENO. ES UN CONJUNTO DE CONCEPTOS, DEFINICIONES Y PROPOSICIONES REALCIONADAS ENTRE SÍ; QUE PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICO DEL FENÓMENO O HECHO A INVESTIGAR.
  76. 76. Destaca la estrecha relación que existe entre: › Teoría y práctica › Proceso de investigación, realidad y entorno › Teorías y evidencias empíricas
  77. 77.  Revisión de la literatura, para detectar, obtener fuentes bibliográficas.  Extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe al problema.  Familiarizarse con la temática de estudio. › Localizar fácilmente a los autores mas importantes. › Conocer las conclusiones de otros investigadores, › La relevancia del tema en la actualidad, › Los instrumentos de recolección de información, etc.  Redacción del marco teórico. 3
  78. 78.  Se utiliza un leguaje científico.  El contenido debe basarse en un sistema de evidencias que tenga validez como hipótesis, teoría y no en especulaciones ni suposiciones.  Se sugiere redactarlo en tercera persona.  Se debe manifestar el punto de vista personal, siempre y cuando esté sustentado con argumentos y evidencias.  Evitar convertir el trabajo en una recopilación de citas textuales.  Usar letra arial No. 12 y 1.5 espacio entre líneas, los márgenes: derecho 2.5, izquierdo 3, arriba y abajo 2.5. 4
  79. 79. Funciones 5  Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.  Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio.  Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador.  Conduce al establecimiento de hipótesis.  Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.  Marco de referencia para interpretar los resultados. (Riverón, M. 2003)
  80. 80. MARCO TEÓRICO 1.1 Antecedentes, contexto general (Marco Historico) 1.2 Fundamentación teórica. Fundamentos: Filosófico, Epistemológico, Pedagógico, Legal, Social, etc. Categorías Fundamentales (teorías fundamentales) Contenido 6
  81. 81. Antecedentes: Información histórica sobre el tema de investigación De dónde obtener: Informes de investigaciones anteriores, estudios realizados, tesis. Fundamentación Teórica: Constituye la base teórica conceptual en la que se apoya toda la investigación y la constituye todos los fundamentos de soporte: filosófica, epistemológica, pedagógica, legal,etc. y las teorías fundamentales (temas y subtemamas de la teoría científica)
  82. 82. ALGUNOS ASPECTOS A TENER ENCUENTA DURANTE LA PUBLICACIÓN ESCRITA DE LA INVESTIGACIÓN. 7 El proceso de escritura es constante y suele realizarse en varios momentos.  Se sugiere escribir el texto en voz activa y en modo impersonal. Delimite los conceptos utilizados. Realice una investigación oportuna. Emplee un lenguaje científico y a la vez sencillo. Lea pensando en que posteriormente tendrá que escribir respecto a ese material. 
  83. 83.  Evite convertir su trabajo en una recopilación de citas textuales. Evite errores de ortografía, sintaxis, etc. Lea trabajos análogos a la que está realizando. Verifique que todo lo citado esté en la bibliografía. Salve sus archivos en disquetes, correos electrónicos y en cualquier otro lugar y si le es posible, imprímalos.  Base el contenido de su investigación en un sistema de evidencias y no en especulaciones.  Respete las medidas de márgenes, espacios... 8
  84. 84. LAS CITAS TEXTUALES O NO TEXTUALES DENTRO DEL TEXTO Las normas convencionales y éticas, y también las de la APA, señalan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, señalando al autor (o autores) y el año de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias. Ejemplos: Romero (1993) señala que… (idea no textual). Romero y Arias (1994) son de opinión que… (idea no textual) Villota, Rodríguez y Zapata (1985) se refieren a …(idea no textual)
  85. 85. Cuando se cita a algún autor citado en otro: En la bibliografía, sólo debe aparecer el autor principal y no el citado. En este caso, debe aparecer Jiménez, 1990. LAS CITAS NO TEXTUALES Álvarez (1985 citado en Jiménez, 1990) detectó que…idea no textual. …idea no textual (Álvarez, 1985 citado en Jiménez, 1990).
  86. 86. LAS CITAS TEXTUALES Si la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y señalar el número de la página de dónde se extrajo. Por ejemplo: "La incorporación de la mujer al mercado del trabajo (…) es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz, Reyes, Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29).
  87. 87. LAS CITAS TEXTUALES Cuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del texto y se pone sin comillas. Ejemplo: Hernández, Fernández y Baptista (1994), al respecto, señalan que: Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico o marco de referencia). Nuestra investigación puede centrarse en un objetivo…(sigue la cita de 40 o más palabras)…un estudio mejor y más completo. (p. 51) Nótese que el punto va al final de la cita y no después de la página.
  88. 88. Si existen dos obras citadas del mismo o los mismos autores que tienen el mismo año: • (Dixon & Brown, 1990a) la primera obra citada • (Dixon & Brown, 1990b) la segunda obra citada. Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo autor o autores, se ponen los años de cada obra separados por coma, en orden cronológico: • (Williams & Johnson, 1987, 1991) LAS CITAS
  89. 89. La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 ó menos) Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos. Se pone el apellido del primer autor y et al. (otros) si son 3 o más. Si son 6 o más autores, la primera y siguientes veces se pone el apellido del primer autor y et al. Ejemplo: Rosen et al. (1995) señalan que… (idea no textual). LAS CITAS
  90. 90. Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que aparece citada debe escribirse completo el nombre de la institución, seguido de la sigla en paréntesis cuadrados (si la tiene) y las siguientes veces que se cite se usa sólo la sigla. Ejemplo: • (Centro de Estudios Públicos [CEP],1995) la primera vez • (CEP, 1995) la segunda y sucesivas veces. LAS CITAS
  91. 91. Si se cita una obra sin autor, el título de la obra toma el lugar del autor. La primera vez que se cita, se pone completo. Las siguientes veces, se abrevia si es largo. Ejemplo: • (Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera vez. • Las siguientes veces: (Los enanitos verdes, 2000).
  92. 92. Elaboración de la bibliografía. 9 Algunas normas establecidas para la redacción de documentos son las siguientes:  ISO (International Organization for Standardization)  APA (American Psychological Association)  Harvard  MLA (Modern Language Association)  Vancouver, entre otras.
  93. 93. Elementos necesarios para elaborar la bibliografía. 10 Contiene: Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nombre y punto (dejar espacio después del punto), año entre paréntesis, punto, título del libro en letra cursiva, punto, ciudad, dos puntos, editorial y punto. Libro Un autor. Jiménez, G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas. Salamanca: Amarú Ediciones.
  94. 94. Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE. •En caso de dos autores se separan por &. •En caso de más de dos autores, se separan los nombres con coma y entre el penúltimo y último se pone &. •Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores. Libro Dos o más autores.
  95. 95. Contiene: Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nombre y punto. Año entre paréntesis, punto, título del artículo escrito en letra normal, nombre de la revista en letra cursiva, coma, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma, páginas separadas por guión en letra normal y punto. Artículo en Revista Castro, R. (1994). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecología Infantil y de la Adolescencia, 11, 38-45. La primera letra de las palabras principales del título de la revista (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) es mayúscula.
  96. 96. Contiene: Autor, coma, Inicial, punto. Fecha entre paréntesis, título en letra cursiva, punto, tesis para optar... Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, país. Tesis de grado o post-grado Alamos, F. (1992). Maltrato infantil en la familia: tratamiento y prevención. Tesis para optar al Título de Psicólogo, Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.
  97. 97. Medios electrónicos en Internet Si el artículo aparece en una revista de Internet: Castro, R. (1994, Enero 15). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecología Infantil y de la Adolescencia, 11, Extraído el 31 Enero, 2007 de http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html
  98. 98. Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985). Algunas recomendaciones para elaborar la Bibliografía. Debe ser confeccionada en estricto orden alfabético, según el apellido de los autores. Si hay más de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronológico, desde el más antiguo al más nuevo.
  99. 99. Si la obra no tiene autor, el título se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden alfabético, la primera palabra importante del título es la que manda (no considerar los artículos). Ejemplo: The insanity defense. (s.f.). Extraido el 22 enero 2002 de http://www.psych.org/public_info/insanity.cfm Para efectos del orden en las referencias, hay que considerar el término "insanity" (y no "The"). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f. (n.d. en inglés). Algunas recomendaciones para elaborar la Bibliografía.
  100. 100.  Elabora los antecedentes teóricos de tu investigación  Realiza la fundamentación teórica de tu investigación  Elabora un bosquejo (esquema) de las categorías fundamentales (contenidos)
  101. 101.  Del griego:  thesis: lo que se pone  hipo: debajo Lo que se pone debajo o se supone  Enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a relaciones entre variables.  Suposición o conjetura que no necesariamente deberá ser cierta  Puede ser abandonada, mantenida o reformulada
  102. 102.  Posee referente teórico y referente empírico  Nexo entre teoría y realidad  Debe ser formulada en términos claros y precisos  Sus términos deben definirse conceptual y operacionalmente  Estructuralmente se componen de:  Unidad de observación  Variables  Relaciones entre variables
  103. 103. Relación entre variables Unidad de Análisis La información de los jóvenes respecto a los espacios recreativos urbanos es directamente proporcional a la frecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha relación el nivel socioeconómico de los mismos Variables A mayor uso de los ERU, mayor información
  104. 104. Al contrario de los varones, las jóvenes prefieren lugares recreativos abiertos Relación entre variables Unidad de AnálisisJóvenes de ambos sexos Descriptiva Tipo de lugar recreativo preferido Género Variables
  105. 105.  Definición conceptual  El concepto es el elemento último al que puede reducirse una teoría  Abstracción acerca de algo = Una idea  La forma mas simple de conocimiento  La forma consciente de aprender la realidad  Referente teórico y un referente empírico
  106. 106. “SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO, DEFINID PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS” (VOLTAIRE) Su función: saber qué se quiere saber romper con prejuicios La definición precisa la noción que se estima más adecuada a los fines de la investigación
  107. 107. salud motivación Definición conceptual Informa sobre los alcances del concepto desde de determinado marco teórico Definición operacional Define el objeto en función de las operaciones que sirven para medirlo palabras como: "ser humano", "día“, "comprar“, etc., usadas en sus sentidos habituales no necesitan definirse Ej.
  108. 108. Indicadores Bostezo Sueño Risa Alegría Oficio Atuendo Rayo Tormenta Viaje Valijas
  109. 109. Hipótesis: La información de los jóvenes respecto a los espacios recreativos urbanos (ERU) es directamente proporcional a la frecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha relación el nivel socioeconómico de los mismos Conceptos a definir: Información de los jóvenes respecto a los ERU Frecuencia de uso de los ERU Nivel socioeconómico Ejercicios 
  110. 110. Causas Efectos Causa 2 Independiente Dependiente Interviniente (Tratamiento, Estímulo) EXPLICATIVAS
  111. 111. Variables Definición Conceptual Definición operacional VI VD Lo que dice la literatura científica especializada Describe cómo se va a medir
  112. 112. Variable Dimensión Indicador Técnica InstrumentoItem
  113. 113.  Nominal (sexo: hombre, mujer)  Ordinal (alto, medio, bajo)  Por intervalos (1-9: 9-12)  De razón (peso, talla, calificaciones)
  114. 114.  Diseños no experimentales  Diseños experimentales
  115. 115.  Formula la hipótesis general y las específicas del problema de investigación que estas diseñando  Define las variables: conceptualmente y operacionalmente
  116. 116. No experimental Experimental Longitudinales Transaccionales De evolución de grupo Panel De tendencia Exploratorios Descriptivos Correlacional / causal Preexperimento Cuasiexperimento Experimento puro
  117. 117.  Selecciona el diseño apropiado para tu investigación  Justifica el por qué seleccionaste el diseño.
  118. 118. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES 1. Exploratorio (familiarizarse, inmersión inicial) 2. Descriptivo (identificación y descripción de variables) 3. Correlacional (relación de variables) 4. Explicativo – analítico (entender el problema) 5. Evaluativo (juicios de valor, resultados, aprendizaje del proyecto)
  119. 119. Población (N) Todo el universo de estudio Muestra (n) Una parte representativa de la población
  120. 120. ¿Muestra o Sujetos (actores)? Depende:  Estudio: cuantitativo, cualitalativo, mixtos
  121. 121. PROBABILÍSTICA Aleatorio Sistemático Estratificado proporcional Estratificado no proporcional Cualitativa NO PROBABILÍSTICA •Intencional o propositivo •Casual •Cuotas Expertos Sujetos tipo Voluntarios
  122. 122.  Identifica la población de tu investigación  Define y selecciona la muestra
  123. 123. Cuantitativas: Encuestas Cuestionarios Censo Test Semi-cualitativas: Observación Escalas Semántica diferencial Cualitativas: Entrevistas Grupos focales Historia de vida Testimonio Estudio de caso
  124. 124.  Fuentes de recolección de información.  Técnicas de recolección de información.
  125. 125. FUENTES TÉCNICAS Primarias Secundarias Encuesta Entrevista Observación Internet Personas Hechos Material Impreso Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Personal - Directa Con medios electrónicos
  126. 126. PASOS • Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse • Selección de la población o muestra • Diseño y utilización de técnicas de recolección de información • Recoger la información
  127. 127.  Define las técnicas de investigación a utilizarse.  Diseña los instrumentos de investigación
  128. 128. Procesamiento de la información Recolección de datos mediante: Encuesta • Entrevista • Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: • Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio Pasos •Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo •Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos •Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: • Estadística descriptiva Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Medidas de dispersión (varianza, desviación estándar) •Estadística inferencial Pruebas paramétricas (t student, anova, ancova, análisis multivariado de varianza y covarianza) Pruebas no paramétricas (U de Man-Whitney Kruskal-Wallis Prueba de signos Prueba de Friedman (Chi cuadrado) Análisis de resultados •Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de •Problema de investigación, •Los objetivos del estudio •Las hipótesis (si las hubo) •El marco teórico del estudio Procesamiento de la información
  129. 129.  Herramientas estadísticas:  Análisis de Pareto  Diagrama de Causa efecto.  Gráficas de control.  Pruebas estadísticas.
  130. 130. Depende:  Nivel de medición de las variables  Manera como se ha formulado la hipótesis  Interés del investigador
  131. 131.  Estadística descriptiva para las variables  Puntuaciones Z  Razones y tasas  Pruebas paramétricas  Pruebas no paramétricas  Análisis multivariados
  132. 132.  Esquema de informe de investigación
  133. 133.  Lectura reflexiva y crítica.  Participación en conferencias.  Experiencia individual.  Práctica profesional.  Aula de clases.  Centros de investigación.  Profesores.
  134. 134. Fuentes de Ideas: Lectura reflexiva y crítica. Participación en conferencias. Experiencia individual. Práctica profesional. Aula de clases. Centros de investigación. Profesores. Criterios para categorizar la idea de Investigación: Novedad. Contrastar resultados. Solución de problemas. Apoyo de Expertos. Claridad de idea. Tener interés por un tema a Investigar Validación de los temas: Expertos en el tema Revisión de información existente. Coordinadores de área de investigación. Otros. Planteamiento del problema de investigación Título del Estudio
  135. 135. Plantear el problema de investigación Hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión y al estudio Aspectos del problema: Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio. Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema Importancia: Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar
  136. 136. Preparado por Karime Chahuán J. 137 El Problema de Investigación planteado como oración El Problema de Investigación expresado como pregunta “Preguntas de Investigación” Más específicas y por ítem a investigar “Se desconocen los procesos administrativos y contables de la empresa X”. ¿Cuáles son los procesos administrativos y contables en uso en la empresa X? ¿Cómo se estructura la empresa X? ¿Quiénes y cuándo tienen acceso al sistema informático? ¿Cómo se estructura el proceso contable de la empresa X? ¿Qué demandas o usos tiene el sistema informático de la empresas? “Falta información sobre los sectores mejorables del sistema informático de la empresa Y” ¿Qué factores son mejorables en el sistema informático de la empresa Y? ¿Cómo esta organizada la empresa Y? ¿Hasta qué punto el sistema informático de la empresa Y refleja la organización de la empresa Y? ¿Qué hay que agregar o quitar al sistema informático de la empresa Y? “Requerimiento del cliente de un nuevo sistema informático que reemplace al antiguo ya obsoleto” Cómo debería ser un nuevo sistema informático par la empresa Z, que reemplace al antiguo? ¿Qué aspectos del sistema informático actual ya no responden en la empresa Z? ¿Qué debe conservarse? ¿Qué sistemas y procesos deben crearse para la empresa Z?
  137. 137. • Objetivo General • Objetivos Específicos
  138. 138. Son los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación. Específicos - Conducen al Objetivo General General - Responde al Título y al Problema de Investigación Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ? DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓ N
  139. 139.  Enfocarse a la solución del problema.  Ser realistas.  Ser medibles.  Ser congruentes.  Ser importantes.  Redactarse evitando palabras subjetivas.  Precisar los factores existentes que lleva a investigar.  Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
  140. 140. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden más conveniente):  Quién,  qué,  cómo,  cuándo y  dónde.
  141. 141. (El Problema/Objetivo de investigación se define como...) Verbo Fenómeno Subfenómeno (Ud. lo pone) Para... (finalidad del Objetivo) Establecer Averiguar Identificar Recopilar Investiga Revelar Descubrir Indagar Inquirir Pesquisar Registrar Buscar Estructuras Funciones Roles Historial Probabilidades Relaciones Avances Retrocesos Resistencias Facilidades Etc... Entre ... De... Del... En ... Cuando... Cómo... (infrecuente) Mejorar Renovar Confeccionar Sugerir Proponer Innovar Resolver Satisfacer Controlar Iniciar Etc...
  142. 142. CATEGORÍA Conocimiento RECOGER INFORMACIÓN Comprensión Confirmación Aplicación Aplicación Hacer uso del Conocimient o Análisis (orden Superior) Dividir, Desglosar Sintetizar (Orden superior) Reunir, Incorporar Evaluar (Orden Superior) Juzgar el resultado Descripción: Las abilidades que se eben demostrar n este nivel son: Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
  143. 143. Justificación Práctica Justificación Teórica Justificación Metodológica
  144. 144. JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓN Razones para realizar la investigación - Dimensionar la Investigación - Contextualizar el estudio • Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos  Teórica Reflexión académica  Metodológica Aspectos de procedimiento • Espacial - Geográfica  Cronológica  Sociodemográfica Justificación Delimitación
  145. 145.  Limitaciones de tiempo.  Limitaciones de espacio o territorio.  Limitaciones de recursos.
  146. 146. DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR El investigador define el tipo o nivel de investigación a realizar Esta definición depende de: • Estado actual del tema de investigación • Los objetivos de la investigación • Enfoque que el investigador pretende dar al estudio
  147. 147.  Diseño de la Teoría Fundamentada  Diseño Etnográfico  Diseño Narrativo  Diseño Investigación-acción  Diseños Fenomenológicos
  148. 148.  El marco filosófico – antropológico.  El marco teórico.  El marco conceptual.
  149. 149.  Formular Hipótesis.  Función de la hipótesis.  Procedimiento para verificar hipótesis.
  150. 150. FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?  Direccionar el problema objeto de investigación  Identificar variables objeto de análisis  Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información Clases de hipótesis •De investigación o nulas •Alterna Metodológica Clase de variables • Independientes • Dependientes  Intervinientes - Extrañas
  151. 151.  Determinar la población y la muestra objeto de estudio.
  152. 152. Método Probabilístic o Muestreo Aleatorio Simple Muestreo Sistemático Muestreo Estratificado Muestreo por Conglomerados Muestreo de Áreas Muestreo Polietápico Método NO Probabilístico Muestreo por Conglomerados Muestreo con Fines Especiales Muestreo por Cuotas Muestreo de Juicio
  153. 153.  Fuentes de recolección de información.  Técnicas de recolección de información.
  154. 154. FUENTES TÉCNICAS Primarias Secundarias Encuesta Entrevista Observación Internet Personas Hechos Material Impreso Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Personal - Directa Con medios electrónicos
  155. 155. PASOS • Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse • Selección de la población o muestra • Diseño y utilización de técnicas de recolección de información • Recoger la información
  156. 156. Procesamiento de la información Recolección de datos mediante: Encuesta • Entrevista • Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: • Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio Pasos •Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo •Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos •Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: • Estadística descriptiva Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Medidas de dispersión (varianza, desviación estándar) •Estadística inferencial Pruebas paramétricas (t student, anova, ancova, análisis multivariado de varianza y covarianza) Pruebas no paramétricas (U de Man-Whitney Kruskal-Wallis Prueba de signos Prueba de Friedman (Chi cuadrado) Análisis de resultados •Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de •Problema de investigación, •Los objetivos del estudio •Las hipótesis (si las hubo) •El marco teórico del estudio Procesamiento de la información
  157. 157.  Herramientas estadísticas:  Análisis de Pareto  Diagrama de Causa efecto.  Gráficas de control.  Pruebas estadísticas.
  158. 158.  Análisis de los resultados obtenidos.  Discusión sobre los análisis realizados  Conclusión de la Investigación.

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