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CLASIFICACION Déficit cognitivo leveCI 50-55 a 70.: Se los denomina los de la “etapa   educable” son alrededor del 85 % d...
 Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a 35-40.:Incluye el 3-  4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante ...
 Discapacidad cognitiva de gravedad no especificada. Se utiliza   cuando existe claridad sobre la discapacidad, pero no e...
CARACTERISTICAS Déficit en capacidad para aprender (cantidad de información que    pueda procesar). Retraso en el ritmo ...
CARACTERISTICAS Pueden presentar conductas des adaptativas como auto   estimuladas y agresivas La mayor o menor demora e...
ETIOLOGIA Genéticos: gracias a la medicina y a las novedosas pruebas    genéticas prácticamente cada día se conocen nuevo...
ETIOLOGIA Tóxicos: la exposición del feto a drogas aumenta las posibilidades    de problemas posteriores, es conocido el ...
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  1. 1. DEFINICION  El Déficit Cognitivo consiste  en  un  funcionamiento  intelectual  por  debajo  del  promedio,  que  se  presenta  junto  con  deficiencias  de  adaptación  y  se  manifiesta  durante el período del desarrollo. http://miliespecialmentecomprometida.blogspot.com/
  2. 2. Howard Gardner Las personas con discapacidad  cognitiva tendrían dificultades  principalmente en el desarrollo  de la inteligencia verbal y  matemática, mientras que en la  mayoría de casos conservar  intactas sus demás inteligencias  tales como artística y musical.  Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad  de Harvard, conocido en el ámbito científico por  sus investigaciones en el análisis de las  capacidades cognitivas y por haber formulado la  teoría de las inteligencias múltiples.
  3. 3. DEFINICION Y CARACTERIZACION DELDEFICT COGNITIVO Primera categoría diagnostica RETRASO MENTAL     DISCAPACIDAD Capacidad caracterizada por  Evolucionó al concepto de  INTELECTUALlimitaciones significativas en el  Limitación  en la “competencia funcionamiento intelectual y la  general (o personas )”,con lo  conducta adaptativa,  que se refiere a un bagaje o  manifiesta en habilidades  dificultades  en el individuo,  practicas sociales y  para desarrollar y ejercer las  capacidades y conductas que le  conceptuales. son necesarias con el fin de  “adaptarse con éxito a cualquier  contexto del entorno”  DISCAPACIDAD Incluye el concepto de  COGNITIVA Disposición  funcional  especifica en procesos  cognitivos, habilidades de  Ministerio de Educación  procesamientos y estilos de  Nacional pensamientos, que  Bogotá, D.C., Colombia.  determinan el desempeño  Julio de 2006 y aprendizaje de una  www.mineducacion.gov.co persona
  4. 4. Se fundamenta en  •Mayor especificación  en el •Teoría  del  procesamiento  diseño  aplicación  de de la información estrategias pedagogicas•Modelos  de  gradación  Lo que implica  •Posibilidades  de cognitiva evaluación  del potencial de •Modelo    cognitivo- aprendizajecomportamental •Mejoramiento  en  el •Técnica  de  modificabilidad  desempeño por aprendizaje estructural cognitiva auto regulado  Ministerio de Educación Nacional Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006 www.mineducacion.gov.co ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA
  5. 5. CLASIFICACION , profundo ,y grave noSe distingue entre déficit cognitivo leve ,moderado , grave especificadoSEGÚN LA DMS – IV (DIAGNOSTICA ESTETICAL MANUAL) A)Según el coeficiente de inteligencia:  DEFICIT COGNITIVO LEVE:               C.I. 70-85 DEFICIT COGNITIVO LIGERO:               C.I. 50-69 DEFICIT COGNITIVO MODERADO:         C.I. 35-49 DEFICIT COGNITIVO SEVERO:              C.I. 20-34 DEFICIT COGNITIVO PROFUNDO:           C.I.<20.” [5]  2012 AMERICAN PSYCHISTRIO ASSOCIATION. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS . 1000WILSONBOULEVARD,SUITE 1825 ARLINTON, VIRGINIA 22209 HASTA 3901.  DIAGSNOSTICAL STATICAL MANUAL
  6. 6. CLASIFICACION Déficit cognitivo leveCI 50-55 a 70.: Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin discapacidad cognitiva hasta edades posteriores. Déficit cognitivo moderado 35-40 a 50-55.:La discapacidad cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categoría pedagógica de «adiestrable». Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la población con discapacidad cognitiva.
  7. 7.  Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a 35-40.:Incluye el 3- 4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Discapacidad cognitiva profunda CI 20-25. Incluye aproximadamente  en  el  1 %  y  el  2 %  de  las  personas  con  discapacidad cognitiva. La mayoría de los individuos con este  diagnóstico  presentan  una  enfermedad  neurológica  identificada que explica su discapacidad cognitiva .
  8. 8.  Discapacidad cognitiva de gravedad no especificada. Se utiliza cuando existe claridad sobre la discapacidad, pero no es posible verificar mediante los test.       Dependiendo del nivel de gravedad del discapacidad cognitiva, el  sujeto se puede «educar» y capacitar para que aprenda a vivir en la  sociedad; puede dominar ciertas habilidades de lectura global  (señalización de tránsito, por ejemplo: "STOP"), puede trasladarse a  lugares desconocidos o familiares, puede aprender un oficio y  trabajar en él, siempre y cuando la sociedad le dé la oportunidad de  hacerlo
  9. 9. CARACTERISTICAS Déficit en capacidad para aprender (cantidad de información que  pueda procesar). Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje. Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación no- verbal (proximidad, gesto, sonreír y contacto ocular).    Habilidades Motoras más pobres. Problemas mas frecuentes relacionados con la salud, a medida que  aumenta el retraso mental (defectos estructurales en el corazón, en  el síndrome de Down, mayor sensibilidad a infecciones respiratorias,  dificultades visuales de audición, todos ellos susceptibles de  condición quirúrgica o técnica.
  10. 10. CARACTERISTICAS Pueden presentar conductas des adaptativas como auto  estimuladas y agresivas La mayor o menor demora en la atención puede afectar  el tiempo que transcurre hasta que se le suministre al niño y  familia la ayuda pertinente. Puede reaccionar "positivamente" mediante aceptación y  compromiso (con la atención adecuada podemos normalizar  su desarrollo) o bien incrementar resistencia y negación  (miedo a lo desconocido, ideas erróneas acerca de las posibles  limitaciones y consecuencias, rechazo familiar y social).
  11. 11. ETIOLOGIA Genéticos: gracias a la medicina y a las novedosas pruebas  genéticas prácticamente cada día se conocen nuevos genes  implicados en la discapacidad intelectual, estas pruebas ya en el  2011 están al alcance de todos. Infecciones: Hasta la aparición de las vacunas era frecuente  desarrollar encefalitis que podía afectar de forma severa las  capacidades cognitivas (la rubeola, sarampión, meningitis por  meningococo, polio, tosferina
  12. 12. ETIOLOGIA Tóxicos: la exposición del feto a drogas aumenta las posibilidades  de problemas posteriores, es conocido el efecto del alcohol y el  efecto que muchas otras drogas pueden tener en el desarrollo  posterior Daños cerebrales el cerebro ante impactos: puede verse dañado y  según el lugar del daño puede provocar discapacidad cognitiva,  existen muchos motivos por los que el cerebro puede tener un daño  cerebral, entre otros: accidentes de tráfico, daños provocados en el  parto ( falta de oxigeno, fórceps, etc.). Infartos cerebrales, derrame  cerebral, etc.

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