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PRESUPUESTO TOTAL	
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Claves del aprendizaje 2

  1. 1.         1                     PROYECTO CONTRA EL FRACASO ESCOLAR 2013-2014     A. ‘LAS CLAVES’ DEL APRENDIZAJE II   MODALIDAD B       B.CEIP EXPLORADOR ANDRÉS 46017602       C.COORDINADORA: PAZ PERALTA MARTÍNEZ MAESTRA DE MÚSICA          
  2. 2.         2       D-ÍNDICE E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL PROGRAMA.   E.1.CONTEXTO INMEDIATO.   E.2.CONTEXTO MEDIATO.   F.OBJETIVOS.   F.1.OBJETIVOS GENERALES.   F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.   G-METODOLOGÍA   G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS   G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO   G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE   G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO   H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR   H.1. EN EL CENTRO   H.1.1.INTERPRETACIÓN   H.1.2.AUDICIÓN   H.1.3.LENGUAJE   H.1.4.CREATIVIDAD   H.2. FUERA DEL CENTRO   H.3. EN CASA  
  3. 3.         3   H.3.1.REDES SOCIALES   H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0   H.3.3.MESTRE A CASA.   I- PARTICIPANTES.   I-1-PROFESORADO   I-2-ALUMNADO   J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES.   J-1-RECURSOS HUMANOS   J-2-RECURSOS MATERIALES   K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.   K-1-APRENDIZAJE COOPERATIVO   L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA EL CURSO 2013-2014.   M. PRESUPUESTO DETALLADO.   L.1.PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD.   L.2.PRESUPUESTO TOTAL.  
  4. 4.         4       E-JUSTIFICACIÓN   El proyecto de música contra el fracaso escolar del curso 2012-2013 tuvo una valoración muy positiva por parte de los tutores. Esta es la valoración.1 Por ello queremos seguir con el proyecto en el presente curso   El nuevo proyecto, conserva las actividades que funcionaron bien el curso pasado, mejora otras, añade algunas (que no se pudieron realizar ) y por último sistematiza actividades que se realizaban sin orden.   E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL PROGRAMA.   El CEIP “Explorador Andrés” es un colegio ordinario dependiente de la Conselleria y ubicado en la calle Ramón de Campoamor nº 88. Pertenece a la circunscripción nº I, distrito XIII, de Valencia con código de centro 46017602 y que fue inaugurado en octubre de 1992 por tanto tiene 21 años de antigüedad.   E.1. CONTEXTO INMEDIATO.   ● Situación Geográfica:   Localidad: Valencia. Código postal: 46022. Comarca: L'Horta. Provincia: València.   Barrio: Ciudad Jardín y Isla Perdida, distrito de Algirós.   ● ¿Quién forma parte de nuestro colegio?   Alumnado: El Centro tiene 188 alumnos y consta de 9 unidades: 3 educación infantil 6 educación primària.                                                                                                                             1  https://docs.google.com/forms/d/1T3we1sUQzLmVA5We0xN4yxnh8OIbWO_41lezKlpZlPA/viewanalytics  
  5. 5.         5   Personal docente: 4 profesoras de educación infantil, 6 profesores/as de educación primaria, 5 profesores/as especialistas.   -Situación del profesorado: Profesores Definitivos: 15. Profesores Interinos :1 (completa la reducción de jornada)   -Titulación en valenciano: Certificat de Capacitació: 9. Mestre de Valencià: 6.   -Formación del profesorado:   Nuestro centro participa en Proyectos de Formación en Centros desde hace más de una década. Nos parece una modalidad de formación que nos permite disponer de un tiempo en común para actualizar el Proyecto Educativo de Centro de una manera consensuada y de contar con asesoramiento del CEFIRE.   Este año el profesorado participa en los siguientes Proyectos :   - Proyecto de formación en centros “Incorporación de las competencias básicas en el Proyecto Educativo”   -CNIIIE (centro nacional de investigación e innovación educativa: Proyecto combas: Participamos a nivel nacional en la modalidad de A3 (avanzado)   - Desarrollo y puesta en marcha del portal educativo Mestre a Casa.   -”Mestre-Red”: proyecto de innovación educativa sobre el uso de las redes sociales y la web 2.0 en la enseñanza.   -Esperamos participar también en el Proyecto “La música contra el fracaso escolar” para favorecer la inclusión del alumnado de compensatoria y del alumnado con nee.   ● Ratio: 24 alumnos/profesor  
  6. 6.         6   ● Personal no docente: 1 conserje, 1 cocinera, 1 ayudantes de cocina, 5 educadores de comedor, 2 limpiadoras.     E.2. CONTEXTO MEDIATO   Se ha realizado una encuesta a las familias del alumnado para tener un mayor conocimiento de la situación familiar y de la realidad lingüística.   Las preguntas fueron los siguientes: Situación familiar, origen geográfico, conocimiento del valenciano, nivel de estudios.   De las respuestas de las familias se deducen las siguientes conclusiones:   Situación familiar: La mayoría del alumnado tiene su domicilio cerca de la escuela.   El Centro cuenta con 180 familias.   Origen geográfico: un 80% de los alumnos son nacidos aquí. Detectamos que cada año hay un mayor incremento de alumnos inmigrantes en concreto de países sudamericanos. Ocupan un 15%, mientras que el 5% restante son de otros países como Rumania, China, África, Rusia…   Nivell de coneixement i ús del valencià: Un 63,11% de las familias lo entiende El 42,88% lo saben hablar. Un 45,26% lo saben leer.Y el 31,02% lo saben escribir.   En relación al nivel de estudios de los padres se observa:   El 50,5% de las familias tiene un nivel estudios correspondientes al graduado escolar, frente a un 34,34% que son licenciados o diplomados.   Sin estudios solamente hay un 1% que proviene de otros países, ya que por la edad de los padres en España todos han estado escolarizados.  
  7. 7.         7   F-OBJETIVOS   F.1.OBJETIVOS GENERALES.   1-Continuar del proyecto de música contra el fracaso escolar.   1-Mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje con la música.   2-Aportar nuestras experiencias de trabajo en equipo y adquirir otras nuevas.   3-Ofrecer nuevas actividades, procesos y herramientas a los alumnos con NEE.   4-Integrar de los alumnos con NEE y compensatoria.   5-Hacer realidad la atención a la diversidad.   6-Prevenir el fracaso escolar mediante la música.   7-Desarrollar las 8 competencias a través de la música, en especial la matemática, la lingüística, la artística, la autonomía personal y aprender a aprender.   8-Desarrollar las diversas inteligencias, en especial, la inteligencia emocional.   9-Desarrollo de la corteza cerebral y otros beneficios que aporta la educación musical.   10-Realizar intercambios de experiencias educativas con otros Centros.   11-Participar en iniciativas educativas innovadoras de la Consellería para ofrecer una oferta educativa de calidad   12-Coordinar y organizar actividades musicales para conseguir una mejor realización de las mismas (y para coordinar el trabajo en equipo.) lo del paréntesis lo quitaría   13-Continuar con proyecto el curso pasado dentro de la convocatoria para el desarrollo de proyectos de innovación educativa.  
  8. 8.         8     F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.   -Desarrollar el sentido del ritmo desde edades tempranas.   -Realizar series rítmicas y melódicas desarrollando la competencia matemática, la lógica y la memoria.   -Aprender y usar el lenguaje musical.   -Medir el tiempo a través del solfeo de las partituras.   -Ampliar el vocabulario, practicar la gramática y mejorar la pronunciación de las tres lenguas que se imparten en el centro por medio de la canción.   -Mejorar la vocalización, articulación y cuidado de la voz a través del canto.   -Amar la música y disfrutar con ella, consiguiendo con ello un equilibrio y un conocimiento de nuestras emociones   -Desarrollar la capacidad de atención.   -Realizar audiciones de diferentes tipos de música para dar a conocer diferentes culturas.   -Desarrollar la competencia de conocimiento del mundo físico.   -Desarrollar la percepción auditiva enseñándoles a fijarse en qué aspectos pueden apreciar y aprender a escuchar.   -Desarrollar la percepción auditiva en diferentes contextos para desarrollar el gusto y disfrute de la música.   -Desarrollar el lenguaje corporal.   -Realizar danzas para trabajar la creatividad, la coordinación corporal y grupal, la responsabilidad y para expresar sus ideas y emociones con el cuerpo.  
  9. 9.         9   -Desarrollar la psicomotricidad fina y la coordinación mediante el uso de instrumentos musicales.   -Desarrollar la inteligencia emocional y la pertenencia a un grupo a través de la realización de actuaciones conjuntas.   -Realizar actuaciones dentro y fuera del centro para trabajar la memoria, la creatividad, la improvisación y para adquirir soltura en cualquier actuación ante el público.   -Realizar actuaciones musicales para el disfrute de las familias y el mantenimiento de la ilusión del alumnado ante el trabajo y esfuerzo.   -Valorar las actuaciones para desarrollar un sentido crítico respetuoso y personal.   -Utilizar la la Web 2.0 y las redes sociales para compartir nuestras experiencias educativas y para que sean accesibles en cualquier momento dentro y fuera del horario escolar. Utilizar o conocer las herramientas digitales a nuestro alcance para trabajar con la música online: editores de partitura, grabadores, edición de audio...     G-METODOLOGÍA   G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS   G-1-1-AUDICIÓN   Se realizan las audiciones en diferentes contextos.   -Gran grupo en las entradas, salidas, fiestas, actuaciones...   -Grupo mediano: por ciclos, en el comedor, en determinadas salidas, en clase.   -Pequeño grupo. clase, patio musical.   -Individual: trabajos en la Web 2.0 y en las redes sociales.
  10. 10.         10     G-1-2-INTERPRETACIÓN Y MOVIMIENTO   Se repiten los patrones anteriores.   -Gran grupo: canto coral común en las salidas musicales extraescolares.   -Grupo mediano: actuaciones por grupos.   -Grupos pequeños: patio musical y actuaciones de 2 ó 3 componentes.   -Individual: actuaciones individuales y pruebas de evaluación.   G-1-3-LENGUAJE MUSICAL   -Grupo mediano: lectura en la PDI.   -Individual: trabajo en cuadernos y exámenes y en la Web 2.0.   En la descripción de las actividades (apartado “H”) se explica con detenimiento el proceso de trabajo de cada una de las actividades.   G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO   Se llevarán a cabo metodologías por imitación a partir de un patrón dado, metodologías por descubrimiento y metodologías activas. La práctica y el estudio de las obras que han de interpretar y de las actividades que tienes que hacer, hace que el alumnos tome parte activa de su proceso de aprendizaje, buscando qué claves le falta para conseguir su objetivo.   Metodología interdisciplinar: con la música se aprenden rutinas, meses del año en edades tempranas, tablas de multiplicar en 1ºCiclo, vocabulario, normas de conducta, valores, se trabajan aspectos matemáticos, lingüísticos, etc en todas las etapas y ciclos.  
  11. 11.         11   G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE   El canto y el instrumento se aprenden en grupo mediano, pero los alumnos son conocidos por la profesora y son trabajados individualmente según sus necesidades.   Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un abanico de posibilidades para que cada alumno pueda desarrollar sus aprendizajes, adaptando el grado de dificultad en cuanto a melodía y al instrumento, a su ritmo de aprendizaje.   G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO   Se plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre los alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros miembros que interpretan o trabajan con ellos.     H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR   H. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.   H.1. EN EL CENTRO.   H.1.1.INTERPRETACIÓN.   ¿Qué sería la música si no saliera del aula? ¡Ha de subir al escenario! La música es para disfrutarla y para hacer que los demás la disfruten.  
  12. 12.         12   1-Preparación de la actuación de Navidad.   Cada curso prepara dos obras: se trata de un repertorio de villancicos y obras a una o varias voces dependiendo del curso. Estas obras se acompañan de diferentes instrumentos. Este año colaborarán un pianista y un clarinete como invitados.   El proceso de trabajo para Infantil y 1º Ciclo es el siguiente:   -Audición de la melodía.   -Explicación de la letra por frases.   -Repetición de la letra por frases con gesticulación.   -Vocalización de la letra con gesticulación.   -Entonación de la canción por frases.     El proceso de trabajo para 2º y 3º Ciclo todas las actuaciones es el siguiente:   -Presentación de las partituras en la PDI en un editor de partituras: ven y oyen la partitura mientras se ejecuta en el editor de partituras.   -Análisis de las partituras: compás, armadura, figuras.   -Copia por frases de las partituras.   -Lectura por frases de las partituras con el instrumento elegido.   -Entonación y/o interpretación por frases de las partituras.   -Memorización de las partituras.     ● Infantil y 1º Ciclo: villancicos en diversos idiomas: entonación, dramatización, pronunciación del vocabulario y sintaxis de los textos.  
  13. 13.         13   ● 2º y 3º Ciclo: tocan una obra en flauta a 2 ó 3 voces y cantan otra a 2 voces.   Pinchad aquí para ver las partituras.2https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-­‐ Rc97XsRSzRlYmJwN3E3RG8/edit   2-Ensayo general de la actuación de Navidad:   Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos dificultades e imprevistos.   3-Actuaciones de Navidad:   ● Día 18 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de infantil. El aforo serán los alumnos de Infantil y 1º ciclo.   ● Día 18 de diciembre por la tarde actuación de alumnos de infantil para familiares y amigos de la Comunidad Educativa.   ● Día 19 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de 1º 2ºy 3º Ciclo. El aforo serán los alumnos 1º, 2º y 3ºCiclo.   ● Día 19 de diciembre por la tarde actuación de 1º, 2º y 3º ciclo para familiares y amigos de la Comunidad Educativa.   4-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Navidad:   En los ensayos se graba la actuación para que los alumnos se vean y se oigan y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI que haga mejorar la interpretación. Estas grabaciones, solo el audio, se cuelgan en los blogs del profesorado del centro o en el blog de música. (Blog de música 2012-                                                                                                                           2  https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-­‐Rc97XsRTGhoYm1HM0wyYTQ&usp=sharing  
  14. 14.         14   2013)3http://eltaulerdeclasse.wordpress.com/2012/03/10/otro-­‐ensayo-­‐paso-­‐de-­‐procesion-­‐y-­‐ja-­‐ve-­‐ sento/   5-Audición, valoración actuaciones Navidad.   Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y valoren posteriormente. 2ºy 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración estos ítems4 También se cuelgan el en blog de música5 los vídeos de las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas tanto con las familias de la comunidad educativa como con otros docentes.   https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edi t   Desarrollamos todas las Competencias en las actuaciones pero destacan estas :   -Matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series sonoras)   -Conocimiento mundo físico (A través de la música conocemos a un pueblo)   -Artística (parte técnica del instrumento y parte emocional de la interpretación)   -Lingüística (lenguaje musical y texto)   -Digital (uso de herramientas digitales para difundir nuestra música)   -Social y ciudadana: hacen de público y de intérpretes.   -Autonomía e iniciativa personal: colocación en el escenario e instrumentación.                                                                                                                                   3  http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2013/04/ensayo-­‐5-­‐danza-­‐china.html   4  https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit   5  http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones  
  15. 15.         15   6-Preparación de la actuación de Fallas.   Cada curso prepara una obra: repertorio de canciones populares valencianas adaptadas para los alumnos para su interpretación. Estas serán a una voz o a varias voces dependiendo del curso. En esta audición los de 2º se estrenan con la flauta. Las obras se acompañan de diferentes instrumentos. Este año hemos pedido la colaborarán de algunos alumnos de prácticas. Pinchad aquí para ver las partituras.   El proceso de trabajo para Infantil para cada ciclo o etapa se ha expuesto en el apartado B.1.1 El proceso de trabajo de 2º de Primaria, para esta actuación, da un paso adelante y está a mitad camino de los dos procesos.     7-Ensayo general de la actuación de Fallas:   Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos dificultades e imprevistos.   8-Actuaciones de Fallas:   Día 13 de marzo por la mañana actuación de alumnos de 1º 2º 3ºCiclo. El aforo serán los alumnos de Infantil y Primaria.   9-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Fallas:   Al igual que en Navidad los ensayos se graba para que los alumnos se vean y se oigan y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la interpretación. El audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro o en el blog de música. Blog de música.6 http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-­‐valencia-­‐maestro-­‐padilla.html   10-Audición, valoración actuaciones Fallas.                                                                                                                             6  http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-­‐valencia-­‐maestro-­‐padilla.html  
  16. 16.         16   Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems7 a los que nos hemos referido anteriormente.   Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música8 los vídeos de las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.   Las competencias que trabajamos en las actuaciones de fallas están expuestas en el punto B.1.1 apartado 5.     11-Preparación de la actuación de la Semana Cultural.   En la semana cultural se realizará una actuación que forma parte de las actividades y talleres que se realizan en esta semana. El título de la audición será: “Creciendo con la música”   Cada curso prepara unas canciones, obras o danzas en colaboración con el profesorado de E. Infantil, música, E .F y música. El repertorio será el siguiente:   ● Infantil: canciones tradicionales, populares e infantiles en varios idiomas.   ● 1º Ciclo: canciones trabajadas en las audiciones del curso en varios idiomas.   ● 2º Ciclo: música clásicas trabajadas en las audiciones del curso   ● 3º Ciclo: canciones del S XX en otros idiomas, música clásica, danza contemporánea y canciones de producción propia. Pincha aquí   para ver las partituras.9https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-­‐Rc97XsRdlVQaDgtSFRZYVE/edit                                                                                                                             7  https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit   8  http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones   9  https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7gE-­‐Rc97XsRVExIb2tPQjNjQzg  
  17. 17.         17   El proceso de trabajo se ha expuesto en el punto B.1.1.     12-Ensayo general y actuación Semana Cultural.   Como en anteriores actuaciones acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos dificultades e imprevistos.   13-Grabación de las actuaciones en la Semana Cultural.   Los ensayos se graban para que los alumnos se vean y oigan lo que han cantado o tocado y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la interpretación. El audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro.     14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana Cultural.   Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems10 a los que nos hemos referido anteriormente.   Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música11 los vídeos de las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.   Las competencias que trabajamos en las actuaciones de la Semana Cultural están expuestas en el punto B.1.1 apartado 5   Se añaden las siguientes:   1º 2º 3º Ciclo: 7-Aprender a aprender: con la audición de las actuaciones                                                                                                                           10  https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit   11  http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones  
  18. 18.         18   escuchan otras producciones de las que cogen modelos para sus próximas composiciones.   3º Ciclo: 8-Autonomía e iniciativa personal: obras que son de elaboración propia.     15-Ensayo a las 11.00 los miércoles:   Esta actividad se realiza con grupos pequeños. Se trata de tener una atención más personalizada con aquellos alumnos que lo pidan o lo necesiten.   16-Espacio musical:   Esta actividad está dirigida a alumnos del 3º ciclo. Se forman grupos de 3 a 5 alumnos para su realización. Se desarrolla de 11.00 a 11.30 los jueves. Se trata de prestarles el aula de música para ensayar. El aula de música es utilizada por los alumnos en la hora del patio. Utilizan el teclado y otros instrumentos. En esta actividad algunos alumnos tienen tiempo para tocar y compartir creaciones musicales propias, tocan aquello que más les gusta, ensayan. El cuidado de los instrumentos y del aula es condición para la realización de esta actividad.   Competencias que se trabajan: 7- Aprender a aprender. 8-Autonomía e iniciativa.     H.1.2.AUDICIÓN.   El año pasado realizamos esta actividad. Este año hemos hecho mejoras en ella. El cerebro capta más información de la que somos conscientes. Este año queremos que los alumnos reciban esa información/formación musical mediante las audiciones. Como el año pasado, aprovechamos momentos y actividades del colegio para realizar audiciones, pero
  19. 19.         19   hemos cambiado la organización de estas. Este año la novedad es que hemos concretado periodos de tiempos más largos para escuchar diferentes compositores, corrientes o estilos musicales. Para identificar la audición, colocamos la imagen del compositor, corrientes o estilos musicales en diferentes lugares del colegio para que asocien la imagen a la audición y al contenido que les vamos a proporcionar. La profesora de música envía las audiciones que se van a realizar con sus características, información y materiales necesarios para poder repetir las audiciones en sus clase si es posible. Aquí podemos ver las fichas de las audiciones12 .   17-Audiciones en las entradas y salidas del colegio.   1ºTRIMESTRE   Mozart   Sain Saëns   Strauss   Villancicoshttps://docs.google.com/document/d/1aNJvZPynEFzT heZqSb74EhIpLls1arTabkhysSgu6wM/edit   2ºTRIMESTRE   Tchaikovsky   Folklore Valenciano   Vivaldi     3ºTRIMESTRE   Música de Cine   Música de los XX y XXIhttps://docs.google.com/document/d/1iS-­‐cD-­‐ HEjndxt6Zb5kX9OAed888QayfA9TdpsEKzifU/edit   Audiciones asociadas a días con actividades especiales en el colegio:   9 de Octubre:   Canciones del folklore de la Comunidad                                                                                                                             12  https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-­‐Rc97XsRV1lxb0pickJIS2M&usp=sharing  
  20. 20.         20   Día de los derechos del niño   “Amanecer de Grieg”   Navidad   Villancicos, Marcha Radetzky. Aleluya del Mesías.   Día de la paz   What a wonderful word. Ebony and Ivory, Imagine   Día del libro   Cuento musical musicograma“Pedro y el lobo”.   Carnaval   CARNAVAL DO BRASIL   Semana Cultural   Cancionero popular infantil. Canciones propias. Canciones SXXI       18-Actividades musicales en el patio cuando llueva y en el comedor.   Tenemos una selección de videos musicales 13 clasificados por nivel y temas. Los días de lluvia ven uno de estos videos dependiendo de la época el año y de la edad.   19-Audiciones en clase.   Esta actividad se realiza en clase de música y en clase con las tutoras. En clase de música el proceso de trabajo es este:   El proceso de trabajo en Infantil y 1º Ciclo para las audiciones.   -Medición de la melodía mediante el seguimiento del tempo.   -Reconocimiento de frases que se repiten.   -Audición de la melodía mientras trabajan en clase.                                                                                                                             13  https://mega.co.nz/#F!fdUxSTAK!RZeTdxRgX39fnMrmA8HHCQ  
  21. 21.         21   -Breve baile, breve canto   -Dibujo de la audición.     Competencias que se desarrollan en Infantil y 1º Ciclo:   -Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series frases)   -Competencia conocimiento mundo físico.   -Competencia artística.   -Competencia lingüística en aquellas audiciones con texto.     El proceso de trabajo para el 2º Ciclo:   -Medición de la melodía.   -Reconocimiento de series de notas que se repiten.   -Audición de la melodía mientras trabajan en clase.   -Lectura de una parte de la partitura en la PDI con editor de partituras.   -Búsqueda de información en la red social Tiching.     Competencias que se desarrollan el 2º Ciclo:   -Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)   -Competencia conocimiento mundo físico.   -Competencia artística.   -Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)  
  22. 22.         22     El proceso de trabajo para el 3º Ciclo:   -Medición de la melodía.   -Reconocimiento de series de notas que se repiten.   -Búsqueda en la Web del compositor y la obra.   -Enlazar la información encontrada en mestre a casa14 y en edmodo. Valoración.     Competencias que se desarrollan en el 3º Ciclo:   -Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)   -Competencia conocimiento mundo físico.   -Competencia artística.   -Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)   -Competencia digital.   En clase con los tutores las audiciones se realizan mientras los alumnos hacen ciertas actividades. Estas audiciones se pueden ver detalladas aquí15 .   H.1.3.LENGUAJE   El lenguaje musical aparece en el proceso de trabajo las actividades de la interpretación (acción) y la audición (reflexión) Pero hay una actividad más que no está incluida en las acciones anteriores.   20-Trabajo individual en los cuadernos de Lenguaje Musical 16 elaborados por la profesora de música del Centro.                                                                                                                             14  http://mestreacasa.gva.es/web/exploradorandres   15  https://docs.google.com/document/d/1wSvOVPWvTXiekQEbkxELh-­‐xZWLcMBp2YXu4ZZBNhbwI/edit?usp=sharing  
  23. 23.         23   21- Estudio de la partitura y lectura a primera vista: se presenta la partitura en la PDI, se mide y se entona frase por frase preparando la lectura a primera vista, posteriormente se interpretar con la flauta. El valor de esta actividad es que el alumno no conoce las posiciones en la flauta, las piensa él al leer la partitura.   22-Canciones en inglés. Las canciones interpretadas en el aula de música son reforzadas por la profesora de inglés. Algunas audiciones programadas en el presente proyecto son trabajadas con karaoke en el área de inglés. La profesora a partir de esta actividad trabaja vocabulario, gramática, pronunciación.   Las competencias que trabajamos en esta actividad son:   1-Lingüística: en estas actividades han de leer y traducir textos en inglés. También aprenden a comunicarse con varios códigos.   3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite corrientes y modas de una determinada época, que les permiten conocer corrientes, revoluciones...   6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.   7-Aprender a aprender: poco a poco irán escuchando las canciones en inglés y entendiéndolas.   8-Autonomía e iniciativa personal: (6º) traducción de la canción.   23-La danza: esta actividad está dirigida al 3º Ciclo.   Proceso de trabajo:   -Se realizan grupos de 5 ó 6 alumnos.   -Elegirán una canción para su danza.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   16  https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-­‐Rc97XsRaDRwNTFfeTdHYjA#  
  24. 24.         24   -En el área de E .F trabajarán por grupos el montaje de su coreografía.   -La danza será presentada al resto del colegio en la Semana Cultural.     Las competencias que trabajamos en las actividades son las siguientes:   1-Lingüística: en estas actividades escuchan canciones en varios idiomas. También aprenden a comunicarse con otros códigos: el lenguaje corporal.   2-Matemática: el sentido del ritmo, en la danza, miden el tiempo con el cuerpo.   3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite un modo de vida y un conocimiento de la sociedad actual.   6-Competencia artística: esta actividad quizás sea la que pueda desarrollar más la faceta artística del alumno entre música y movimiento.   7-Aprender a aprender: en el grupo se han de ayudar unos a otros y han de aprender su lugar y su papel.   8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones y han de consensuar estas entre los componentes del grupo realizar la danza.     H.1.4.CREATIVIDAD:   Las actividades 23-La danza, 14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana Cultural, todas las actividades en las que los alumnos interpretan una obra y la 16, son actividade donde se desarrolla la creatividad del alumno y él es el protagonista junto con la música.  
  25. 25.         25   Una de las canciones compuestas por ellos en el proyecto pasado fue cantada en el “Encuentro de coros de la escuela pública” del seminario “Amadé”. Se puede ver aquí17 .     H.2. FUERA DEL CENTRO:   24-Participación en el XIII encuentro de villancicos de escolares en la Rambleta.   El 5 de diciembre acudimos al Palau para actuar delante de otros 10 colegios, 250 alumnos y familiares de estos. Esta actividad combina la actuación del propio colegio con la audición de los 10 colegios restantes. Es una actividad organizada por PROYECTOS EDUCATIVOS.   25-Encuentro de coros de la escuela pública.   Este encuentro se realiza la última semana de Mayo. Lo realizan el grupo Amadé desde hace años. Son 5 profesores de Educación musical. Organizan el encuentro en un pueblo de la provincia de Valencia, en un teatro cedido por el ayuntamiento. Somos 10 coros de colegios públicos que actúan y escuchar a los demás coros.   A continuación se proponen actividades que no están concretadas.   26-Visita al politécnico a conocer música tradicional valenciana   27-Audición y actuación en el IES Cabanyal.     H.3. EN CASA   H.3.1.REDES SOCIALES                                                                                                                             17  https://drive.google.com/file/d/0B7gE-­‐Rc97XsRa0VTNmUtMFEwRGs/edit?usp=sharing  
  26. 26.         26   28-Audiciones en la red social vertical edmodo para el 3º Ciclo: la URL es https://exploradorandres.edmodo.com/ . Esta red será la plataforma donde trabajaremos con el 3º Ciclo las audiciones anteriores. Hay dos grupos: Fantasía (5º) y Sinfonía (6º).   29-Búsqueda de material en la red social tiching: tutelados por sus padres los alumnos de 1º y 2º Ciclo buscan partituras, videos, audios y aplicaciones de lenguaje musical en tiching. Los docentes previamente hemos preparado el material en esta red.   30-Búsqueda de videos e inserción en edmodo: los de 3º Ciclo buscan vídeos referentes a los estilos musicales relacionados con la actividad de audición nº17. En un mensaje se les da las pautas siguiendo la temporalización de la actividad 17. Han de insertar los vídeos en edmodo. Esta actividad se hace en grupo (Trabajo colaborativo). La diferencia entre esta actividad y la 39 es que en esta se escribe la información obtenida en la 39 (Moodle)   31-Uso de soundcloud: el el aula se graba el audio de las actuaciones en esta red social. Después se comparten en los blog del profesorado, en mestre a casa, se twittean e insertan en tiching y edmodo.   32-Utilización de la web 2.0 para compartir las actuaciones de los alumnos en Navidad, Fallas y Semana Cultural: las actuaciones grabadas anteriormente serán pixeladas y colgadas en mestre casa, blog de música y redes sociales por la profesora de música. Los alumnos buscan las actuaciones en la red y las comparten con sus familiares y amigos.   H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0   33-Actuaciones colgadas en los Blogs: en las actividades 4,5,9,10,13,14 se graban las actuaciones y se preparan para ser colgadas en los distintos blogs del profesorado.  
  27. 27.         27   34-Herramientas Web 2.0. Composición con Inutge18 : PDI Infantil y Primaria. Esta aplicación trabaja de una manera gráfica las cualidades del sonido. Esta actividad comienza en la PDI de las distintas clases para ver su funcionamiento, posibilidades y ubicación en las Web donde podrán hacer sus propias creaciones musicales.   35-Elaboración de partituras en la plataforma musescore en 3º Ciclo: la plataforma musescore ofrece un editor de partitura online. Esta herramienta será una pieza clave para el desarrollo del lenguaje musical. La utilizarán para elaborar la melodía o para hacer la partitura. Esta actividad la realizan el aula de informática y en casa.   Proceso de trabajo Infantil, 1º2º Ciclo:   En la PDI se mostrará el funcionamiento de Inutge. Los alumnos en grupos de 4 (cada uno se encarga de una cualidad) compondrán en la PDI una melodía.   En casa podrán hacerlo individualmente y los más mayores podrán compartirla con el resto de los compañeros insertandola.     Proceso de trabajo 3º Ciclo:   Una vez cada quince días acudimos al aula de informática. Empezaremos de cero.   Desde Mestre a Casa ingresaremos en las distintas redes sociales verticales y herramientas 2.0. Se les enseña a:   1-Configurar su perfil.   2-Código de conducta.   3-Redactar mensajes.                                                                                                                             18  http://inudge.net/  
  28. 28.         28   4-Insertar videos, fotos...Enseñarles lo que es el código embed para compartir archivos.   5-Realizar los exámenes.   6-Utilizar el editor de partituras: notación, figuras, instrumentos, velocidad y compartir.     Las competencias que trabajamos en las actividades Tic (23, 24, 25, 26) son:   1-Lingüística: en estas actividades han de leer y elaborar textos en varios idiomas. También aprenden a comunicarse con varios códigos.   2-Matemática: en el editor de partituras ha de conocer el compás y las figuras que le corresponde a cada sonido.   3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite unas sensaciones, unos estilos, propios de cada lugar geográfico, basados en escalas, arpegios, ritmos... que les permiten conocer la identidad de un pueblo.   4-Digital: aprenden a interactuar en la Web y distintos entornos de aprendizaje.   6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.   7-Aprender a aprender: han de encontrar en la Web aquello que necesitan.   8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones .     36-Poner música a un texto de los clásicos o componer su propia canción: esta actividad es para 2º y 3º Ciclo.  
  29. 29.         29   Proceso de trabajo 2º3º Ciclo:   -Se elaboran o buscan textos de los clásicos para hacer una canciones.   -La letra es revisada por el tutor, la especialista de música o la de inglés, dependiendo del idioma.   -Una vez aprobados ponen música al texto.   -Las canciones son revisadas por la especialista de música y se cantan en la Semana Cultural.   Esta actividad se hace en grupos de 5. Los de 2º Ciclo la realizan en casa y los de 3º Ciclo en el “Patio Musical” y en casa.     Competencias: las mismas que las de las actividades 23,24,25,26id.ymif7f89a9qt   37-Utilización de la Web 2.0 para compartir las canciones compuestas por los alumnos: la partitura elaborada son insertada en el blog de música con derechos CC.   H.3.3.MESTRE A CASA.     38-Web del centro: las actuaciones, novedades y trabajos de los alumnos son colgados en la Web del centro para disfrute de todos. Algunas de las actividades aquí previstas se cuelgan en el tablón de anuncios de la Web del centro para darlas a conocer a los familiares.   39-Moodle en mestre a casa: esta plataforma está solicitada para el alumnado del 3º ciclo. Con ella queremos realizar un pequeño curso de estilos musicales. Dependemos de su concesión. El calendario sería una tema por trimestre. Los temas hacen referencia a las audiciones de la actividad 17.   Las actividades están incluidas en la PGA y en el plan de mejora.    
  30. 30.         30   I- PARTICIPANTES     I-1-PROFESORADO   Coordinadora del proyecto: Paz Peralta Martínez, profesora de música. Participa el 80% del profesorado.   I-2-ALUMNADO   Queremos favorecer la inclusión de todo el alumnado del centro en el Proyecto por varias razones:   1-Inclusión de los alumnos con NEE y de compensatoria potenciando sus cualidades en las actividades del Proyecto.   2-Subsanar carencias en alumnos de refuerzo.   3-Prevenir problemas en alumnado con rendimiento cercano al fracaso.   4-Reforzar competencias y habilidades en los alumnos.   5-Proporcionar a TODO el alumnado los beneficios de la música.   Los participantes son: Infantil: 65 alumnos, Primaria: 123 alumnos. Total: 188 alumnos     J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES.   J-1-RECURSOS HUMANOS   Para las audiciones musicales y actuaciones contamos con la ayuda de la conserje del centro y la colaboración de familiares del centro para cuestiones organizativas y de infraestructura.   Los familiares han donado material para la realización de algunas actividades.  
  31. 31.         31   J-2-RECURSOS MATERIALES   MUSICALES   El centro cuenta con dos dotaciones de instrumentos de orquesta Orff uno de los cuales está en el aula de música para ser utilizado por los alumnos. También cuenta con 2 teclados y un servidor de música.   La familias del centro compraron dos amplificadores, una mesas de mezclas y un micrófono. Este material está muy antiguo pero operativo.   TECNOLÓGICOS   El centro ha realizado un esfuerzo para disponer de la tecnología necesaria y ofertar una enseñanza de calidad. Creemos que está parcialmente preparado aunque con carencias, para desarrollar una labor muy interesante con las TIC. A pesar de los robos ocasionados en el curso 2011-2012, el colegio ha seguido trabajando para conseguir material tecnológico: hace 4 años presentamos un proyecto para obtener pizarras digitales y se nos concedieron en 2013 cuatro. Tenemos pizarras digitales en todas las aulas a excepción de 3 y cuatro años, y PT.   Somos centro piloto en un proyecto experimental para acceder a las redes sociales desde el centro; los docentes estamos realizando mejoras en el centro, con ayuda de padres y amigos del centro.   Las Tic: Tenemos de nuevo en red todo el colegio excepto secretaría que tiene una red aparte. El servidor del aula de informática tiene 90 gigas de material educativo compartido con todas las aulas. Además, desde las aulas también se puede enviar material al servidor, y este lo comparte con los clientes.   OTROS  
  32. 32.         32   El centro gastó el año pasado alrededor de 600 € para comprar y montar un escenario para las actuaciones del proyecto de música contra el fracaso escolar del año pasado.   K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD   K-1-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE   Anteriormente en la metodología se explicaba que el alumnado es conocido por el profesorado y se le trabaja individualmente según sus necesidades.   Las actividades 15-Ensayo a las 11.00 los miércoles, 16-Patio musical y las actividades incluidas en los apartados H-3-1-Redes sociales, H-3-2-Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a casa, nos permite personalizar la mayoría de los aprendizajes y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.   Por otra parte los diferentes elementos que forman parte de la interpretación hacen que que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos la voz a interpretar y el instrumento.     K-2-APRENDIZAJE COOPERATIVO   También se menciona en el apartado de metodología el aprendizaje cooperativo Se plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre los alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros miembros que interpretan o trabajan con ellos. También permite la inclusión de los alumnos con NEE, compensatoria y otros casos.  
  33. 33.         33     K-3-APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS   El aprendizaje por proyectos organiza los aprendizaje de manera que los conocimientos se adquieren de manera flexible. Además, trata los aprendizaje de manera diferente adaptandolos a las necesidades del alumnado que aprende de formas diferentes, y elige distintas metodologías para cada momento o persona.   K-4-LA ELECCIÓN DE MATERIALES Y ACTIVIDADES   Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un abanico de posibilidades para que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos, supervisados por el profesorado, sus aprendizajes, en cuanto a la elección de la voz a interpretar y a la elección del instrumento, respetando su ritmo de aprendizaje y adaptando el grado de dificultad a sus capacidades.       K-5-EL APOYO EN EL GRUPO ORDINARIO   La coordinación del profesorado facilita el conocimiento del alumnado, la detección de problemas y la búsqueda de posibles soluciones. Esta información nos sirve para poder orientar al alumno y encargarle algunas trabajos dentro de las actividades planificadas dentro del grupo con las cuales aprende y si es posible se luzca para reforzar su autoestima. Los alumnos con NEE suelen encontrar en la música una aliada gracias a su versatilidad.  
  34. 34.         34   En la clase de música, con el resto de los alumnos, se organizan grupos de trabajo pudiendo tener tiempo para trabajar individualmente con algunos alumnos y reforzar algunos aprendizajes.   K-6-LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DIARIO DE AULA   La TIC nos proporcionan herramientas para trabajar de manera personalizada, creativa y a distintos ritmos de trabajo. En este proyecto las actividades H-3-1-Redes sociales, H-3-2- Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a casa, personaliza la mayoría de los aprendizajes y respeta los diferentes ritmos.   K-7-LAS REDES DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN DEL PROFESORADO.   Las redes en educación posibilitan la colaboración entre docente que se encuentran a mucha distancia. Facebook, twitter, tiching y otras redes sociales nos permiten encontrar ideas y soluciones para algunos alumnos con problemas.   Por otra parte, en este proyecto utilizamos la Web 2.0: dropbox, google-drive, mega, nuestros blogs, etc, para el envío de materiales y tener una comunicación, una colaboración y coordinación rápida y eficaz.   L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA EL CURSO 2013-2014.   ACTIVIDADES/MESES   Nº Ho   NO  DICIE   EN E   FE B   MAR   A B   MAY   JUN  
  35. 35.         35   1-Preparación de la actuación de Navidad.   30                   2-Ensayo general de la actuación de Navidad   2     14               3-4-Actuaciones y grabación de actuación Navidad   2     18 19               5-10-Audición, valoración actuaciones Navidad, Fallas, Semana Cultural   15     20       14       19   6-Preparación de la actuación de Fallas   20                   7-Ensayo general de la actuación de Fallas   2           11         8-Actuaciones de Fallas   1           13         9-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Fallas   1           13         11-Preparación de la actuación de la Semana Cultural.   20                   12-Ensayo general actuacion Semana Cultural   1                 17   13-14-Actuación y grabación danzas, obras Semana Cultural   3                 18   15-Ensayo a las 11.00 los miércoles   2                   16-Patio musical   2                  
  36. 36.         36   17-Realización de audiciones   50                   18-Actividades musicales comedor   ?                   19-Audiciones en clase   28                   20-Trabajo individual en los cuadernos   30                   21-Estudio de la partitura   30                   22-Trabajo con canciones en inglés   5                   23-Danza.   8                   24-Participación en el XIII encuentro de villancicos   3     4               25-Encuentro de coros de la escuela pública   3               23     26-Visita al politécnico a conocer música tradicional valenciana   2         7           27-Audición en el IES Cabanyal   2                 30   28-Audiciones en edmodo                     29-Búsqueda de material en red Tiching.   10                   30-Búsqueda de Videos   2                   31-Uso de soundcloud   10                  
  37. 37.         37   32-Compartir actuaciones en la web 2.0   15                   33-Actuaciones en blogs   15                   34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.   2                   35-Elaboración de partituras   8                   36-Poner música a un texto o viceversa   5                   37-Compartir las canciones compuestas   1                   38-Web centro   5                   39-Moodle mestre a casa   8                   TOTAL 343                 Lectura: A lo largo de todo el mes Día de realización Meses Actividad Número de horas       M. PRESUPUESTO DETALLADO:   ACTIVIDAD   MATERIAL   COSTE   CANTIDAD   TOTA L   1, 2, 3, 4 y 5: Navidad.   6, 7, 8, 9, y 10: Fallas.   11,12,13, y 14:Semana Cultural   PILAS REPARACION MICROFONO S   TRÍPODE   10€   111€     85€   10   3     3   100€   333€     255€  
  38. 38.         38   17 Audiciones entradas salidas   REPARACION ALTAVOCES   104   3   312€   18 Actividades musicales comedor   19 Audiciones clase   21-Estudio de la partitura   22-Trabajo con canciones en inglés   LÁMPARA DE PROYECTOR   USB   289€     15€   2     2   578€     30€   24-Participación en el XIII encuentro de villancicos   AUTOBÚS   5€   50   250€   25-Encuentro de coros de la escuela pública   AUTOBÚS   5€   50   250€   26-Visita al politécnico a conocer música valenciana   AUTOBÚS   5€   50   250€   27-Audición en el IES Cabanyal   AUTOBÚS   5€   50   250€   28-Audiciones en edmodo   31-Uso de soundcloud   32-Compartir actuaciones en la web 2.0   34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.   26-Audiciones en 27- youtube   32-Compartir las canciones compuestas   CABLE   SWITCH     15€   25€     5   1             75€   25€       30-Elaboración de partituras MUSESCORE   MUSESCORE   LICEN CI   99€   99€   D.2.PRESUPUESTO TOTAL:  
  39. 39.         39   PRESUPUESTO TOTAL   2.807€     Documento elaborado por Paz Peralta Martínez, coordinadora Tic del Ceip Explorador Andrés. E-mail: paztrabajo@gmail.com   @exploradortic        

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