EL MAESTRO Y SU
CONTRIBUCIÓN AL
FENÓMENO DEL BUYLLING
INTEGRANTES:
DORIS SOTO
LIZ ARRIOLA
DINA SOLANO
JÉSSICA GARCÍA
CIRIL...
PRESENTACIÓN DE CASOS
• CASO 1
• Arturo simula constantemente que sufre de desmayo …
• CASO 2
• Llamaremos a esta niña ANI...
CÓMO SE CONDICIONÓ EL BUYLLING
• PRIMER CASO:
 El docente debió hablar con el alumno desde la primera
vez que hizo la bro...
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
• SOBRE LOS CASOS
 PRIMER CASO
o El docente debe investigar porque mintió, a que se
debió.
o Lla...
CONDICIONANTES GENERALES DEL
DOCENTE PARA FOMENTAR EL BUYLLING
• No presta atención al llamado de sus alumnos.
• Etiquetar...
ACTITUDES DEL DOCENTE
PARA EVITAR EL BUYLLING
• Ser tolerante.
• Ser observador.
• Ser investigador.
• Ser justo.
• Foment...
REFLEXIÓN FINAL
UN PROFESOR IMPARTE PARTICULAR LECCIÓN CONTRA EL BULLYING
Mahan Rahini iba a su colegio que quedaba en Mar...
La imagen llegó a ojos del ministro de Educación de Irán, Ali Asghar Fani, quien los
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Maestros y el bullying

  1. 1. EL MAESTRO Y SU CONTRIBUCIÓN AL FENÓMENO DEL BUYLLING INTEGRANTES: DORIS SOTO LIZ ARRIOLA DINA SOLANO JÉSSICA GARCÍA CIRILA VEGA MÓNICA VÁSQUEZ
  2. 2. PRESENTACIÓN DE CASOS • CASO 1 • Arturo simula constantemente que sufre de desmayo … • CASO 2 • Llamaremos a esta niña ANITA, quien cursa el primer año de secundaria en el colegio Republica de Argentina ubicado en el cercado de Lima.
  3. 3. CÓMO SE CONDICIONÓ EL BUYLLING • PRIMER CASO:  El docente debió hablar con el alumno desde la primera vez que hizo la broma, indagar sobre lo sucedido.  No debió usar el término “muérete” . • SEGUNDO CASO:  La profesora no se preocupo por conocer el perfil psicológico de su alumna.  Permitir que le pongan apodo a la alumna.  Llamada de atención en público, a la alumna.
  4. 4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN • SOBRE LOS CASOS  PRIMER CASO o El docente debe investigar porque mintió, a que se debió. o Llamar a la enfermera y si descartara, que fuese una broma, citar a los padres.  SEGUNDO CASO o La profesora debió conocer más de cerca el perfil de sus alumnos. o Conversar, sensibilizar a sus alumnos cuando comienzan los apodos, es decir cortarlo de raíz. o Acotamos que los padres de familia debieron informar lo que padecen sus hijos.
  5. 5. CONDICIONANTES GENERALES DEL DOCENTE PARA FOMENTAR EL BUYLLING • No presta atención al llamado de sus alumnos. • Etiquetar. • Comparar. • Resaltar las cualidades en exceso de un alumno.
  6. 6. ACTITUDES DEL DOCENTE PARA EVITAR EL BUYLLING • Ser tolerante. • Ser observador. • Ser investigador. • Ser justo. • Fomentar la comunicación en el aula. • Ser afectivo… • Carteles. • Videos. • Juegos de Roles. • Dramatizaciones. • Debates. MATERIALES DE APOYO PARA EL DOCENTE
  7. 7. REFLEXIÓN FINAL UN PROFESOR IMPARTE PARTICULAR LECCIÓN CONTRA EL BULLYING Mahan Rahini iba a su colegio que quedaba en Marivan, al oeste de Irán, pero una enfermedad desconocida hizo que perdiera su cabello, lo que provocó las burlas de sus compañeros de clases. Preocupado por las notas y el estado de ánimo de Mahan, su profesor Mohammadian tuvo la encantadora idea de llegar a clases con la cabeza rapada y así causar el desconcierto de sus alumnos. La historia se difundió cuando el profesor colgó una foto en Facebook al lado de su alumno con el mensaje “nuestras cabezas son sensibles al pelo”, publicación que recibió un oleaje de “likes” no solo en su ciudad, sino a nivel nacional.
  8. 8. La imagen llegó a ojos del ministro de Educación de Irán, Ali Asghar Fani, quien los invitó a Teherán para hacer famosa esta lección contra el bullying. Pero el impacto llegó más allá. “Todos en el colegio se quieren rapar la cabeza ahora. Les dije (a los 20 alumnos) que hasta que se acabara el frío del invierno, pero cuando volvimos (con Mahan) de Teherán, todos se habían afeitado la cabeza. Los compañeros de Mahan se han convertido en un apoyo para él y la sonrisa ha vuelto a su rostro”, aseguró el maestro. Ahora el Gobierno iraní se ha comprometido con el apoyo financiero al menor, además de la investigación de las causas de su extraña enfermedad, la cual ha afectado el sistema inmunológico de Mahan. REFLEXIÓN FINAL (2)
  9. 9. GRACIAS

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