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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENCIA
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puede caracterizarse como conocimi...
CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
CIENCIAS
CIENCIAS
FORMALES
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CIENCIAS
FACTUALES
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- MATEMÁTICA
-- LÓGICA
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OBJETIVOS
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EXPLICAR
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APLICAR
CONCLUIR
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VIDA DE LA HUMANIDAD
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INVESTIGACIÓN
ETIMOLOGÍA
LATÍN: “IN” (EN) VESTIGARE (HALLAR,
ADQUIRIR, INDAGAR)
DEFINICIÓN
Proceso Teórico práctico-formal...
INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA
• Se entiende por
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formal, sistemático, rac...
MÉTODO CIENTÍFICO
 “ES UN PROCEDIMIENTO QUE SE INICIA EN EL
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TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
DESCRIPTIVA
CORRELACIONAL
ANALÍTICOS
EXPERIMENTAL
EXPLICATIVA
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
Propósito: Problemas poco estudiados o
desconocidos. Sugiere nuevas hipótesis
No son un fin en ...
INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVA
Propósito: Estudia el PORQUÉ del objeto de
estudio (Porqué ocurre o porque se
relacionan)
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INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA
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propiedades de un objeto o situación
Mide variables de mane...
INVESTIGACIÓN
CORRELACIONAL
Mide el grado o relación entre dos o más
variables
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INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
Existe una relación entre variables
EJEMPLO: Influencia del programa
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
 Los datos que son
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una investigación se inicia con un problema científico. El problema
es el primer eslabón de la ...
LAS PARTES ESENCIALES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1- Planteamiento
del Problema
(Cerebro)
2a- Marco Referencial
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
NUCLEO DEL PROBLEMA
Fracaso en el ingreso a la
Universidad
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El problema de investigación debe ser REAL y FACTIBLE, RELEVANTE y ACTUAL, resoluble y
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN
EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
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Cuando la investigación trata de establecer posibles relaciones
CAUSALES y explica por qué dos o más variables están
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Cuando en la investigación se pretende aplicar algún programa
para medir su efecto o consecuencias:
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FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
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modifica los procesos de ...
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el tema, con el fin de dar a conocer cómo...
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problema planteado y que le permiten evaluar los
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Se pueden expresar en dos niveles, generales y
específicos:
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investigador, deb...
HIPÓTESIS
• La hipótesis como una posible solución del
problema:
La hipótesis no es solamente la explicación o
comprensión...
Hipótesis como relación entre variables:
Es una expresión conjetural de la relación
que existe entre dos o más variables.
...
¿Qué importancia tiene la
Hipótesis?
. Su importancia es que dan rumbo a la investigación
sugiriendo los pasos y procedimi...
Formulación de la
Hipótesis
Es un planteamiento que elabora
el investigador a partir de la
observación de una realidad que...
CLASIFICACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
Hipótesis general: es cuando trata de
responder de forma amplia a las dudas que el
investiga...
• Hipótesis estadística: la hipótesis estadística
es aquella hipótesis que somete a prueba y
expresa a las hipótesis opera...
Hipótesis estadística:
– Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe
relación en los promedios obtenidos por
los estudiantes en...
Evaluación de la
HipótesisExisten algunos criterios que sirven de guía
para determinar si la hipótesis cumple con
algunos ...
VARIABLES
Es cualquier característica o cualidad de la realidad
que es susceptible de asumir diferentes valores, es
decir,...
CLASIFICACIÓN DE LAS
VARIABLES
•Variable Independiente:
Es aquella característica o propiedad que se supone
ser la causa d...
. Así en el ejemplo de años de
educación y salario, suponemos que al
aumentar los años de educación
correlativamente aumen...
Operacionalización de la Variable:
Es un paso importante en el desarrollo de la
investigación. Cuando se identifican las v...
Es el grupo central de conceptos y teorías
que uno utiliza para formular y desarrollar
un problema o tesis de manera cohes...
El Marco Teórico contiene tres partes
claves:
► El marco teórico propiamente tal: Es la
teoría que ordena nuestra investig...
a.a. Es el punto de partida para la formulación delEs el punto de partida para la formulación del
problema y la hipótesis,...
► Orientar hacia la organización de datos y
hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teo...
► ¿Cuáles son las teorías clásicas?
► ¿Cuáles son las teorías opuestas ?
► ¿Cuáles son las teorías predominantes?
► ¿Qué t...
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
DEL MARCO TEORICO
1. Determinación y selección de los temas1. Determinación y selección de los ...
““ La Relación entre el dominio de la computación yLa Relación entre el dominio de la computación y
el desarrollo de la in...
2. Identificación las fuentes donde se encuentra la
información requerida según los temas
determinados
 Fuentes primarias...
El investigador al abordar su tema, debe
ampliar sus conocimientos por medio de
una sistemática y amplia consulta
bibliogr...
Debemos realizar lecturas
sistemáticas.
La recopilación no debe ser pasiva,
será
conveniente formular redes
esquemáticas, ...
¡¡¡ RECORDAR!!!
No puede haber un marco
teórico que no tenga relación
con el problema.
DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
TENEMOS:
1. NO EXPERIMENTAL
2. EXPERIMENTAL
1. NO EXPERIMENTAL
Este tipo de investigación implica la observación
del hecho en su condición natural sin
intervención de...
* I. DESCRIPTIVA SIMPLE
M- O
DONDE:
M: representa una muestra con quién y en
quien vamos a realizar el estudio.
O: represe...
*I. COMPARATIVA
DONDE:
M1 M2 M3 Mn, representan a cada una de las muestras O1
02,03, 0n la información recolectada en cada...
Ejemplo: Queremos dar una descripción general que tenga
aceptación de consenso de los pueblos jóvenes para poder
hacerlo, ...
*I. CORRELACIONAL
M Ox
r Ox, Oy = O
Oy
DONDE :
M: Muestra
Ox: Variable independiente (Autoestima)
Oy: Variable dependiente...
*I. LONGITUDINAL
M T1 T2 T3 T4
DONDE: O1 O2 O3 O4
M: Muestra
T1 a T4 representan los momentos (Tiempo)
O1 a O4 vienen a se...
*I. TRANSVERSAL
Estudia a los sujetos de diferentes edades en un mismo
momento.
M1 T
M2 T
M3 T 0
M4 T
DONDE: M1 T a M4 T r...
2.EXPERIMENTAL
- Cuando se manipulan intencionalmente una o más variables
independientes
Causa Efecto
(Variable independie...
G.E O1 X O2
---------------------
GC O3 O4
Donde: G.E: Grupo experimental.
G.C: Grupo de control
O1: Pre test del grupo ex...
MARCO METODOLÓGICO DE
LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN: Esta formada por todo el universo que se quiere
estu...
Es la totalidad de individuos o elementos , puede ser finito o infinito.
Finito cuando está constituida por un número limi...
TIPOS DE MUESTRAS:
1. MUESTREO PROBABILÍSTICO: Cuando todos los elementos de la población tienen la
misma posibilidad para...
- Muestreo estratificado: Proviene de la palabra estrato. La muestra se subdividen en sub
grupos o estratos que pueden pre...
-Muestreo por cuotas: Se utiliza en estudios de opinión y de
mercadotecnia. Se asigna una cantidad de encuestadores según ...
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Técnicas Instrumentos
Encuesta
Censo
Escala de
actitudes
Cuestionario.
F...
RESULTADOS
A.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS:
► Se presentan los datos procesados en forma objetiva e
imparcial.
...
B.- DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
► Se presenta el modelo teórico como solución al problema
de investigación. Determinando s...
CONCLUSIONES
► Son generalizaciones de los resultados obtenidos de la
muestra hacia la población o universo.
► Se entiende...
BIBLIOGRAFÍA
► Es la última parte del informe de investigación, agrupa
todas las fuentes consultadas para la realización d...
ANEXOS
► Se ubican los instrumentos y otros documentos
que son información adicional importante que
prolonga la explicació...
¿QUÉ ES A.P.A. ?
A.P.A. Significa American Psychological
Asociation
Esta organización ha publicado un Manual para
escritor...
Qué es una cita
Una cita es la presentación de conceptos, o ideas de otros autores
que se han tomado para apoyar y sustent...
La coherencia y lógica sobre las cuales se apoya el conocimiento
científico es el resultado de identificar los elementos b...
"... no existe una sola forma correcta de presentar un
trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular
proce...
2. Citas contextuales (no textuales)
Cuando se resume de forma personal una parte específica de
un documento leído. En est...
Un índice socioeconómico es un instrumento de medición
que permite asignar medidas a las personas con base en la
posesión,...
4. Otras citas:
•Cuando se hace referencia a a una comunicación verbal (entrevista),
en el texto se explica el tipo de com...
REGLAS PARA ELABORAR LA
BIBLIOGRAFÍA
•Por estricto oden alfabético según apellidos de los autores o
nombre de las Instituc...
Brown, F. (1992) Diccionario de la Conjugación. Caracas: Editora
ABCD. 
Katzenbach, J. y Smith, D. (1996) La Sabiduría de ...
FICHAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
De
Localización
De
Campo
De
Anotación
De
Trascripción
Textual
MODELO APAMODELO APA
. ...
FICHAS DE LOCALIZACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS HEMEROGRÁFICAS
Torres, J. (1 996). Globalización e
Interdisciplinariedad. . El currículo integrado.
(2da. Edición).Madrid: Morata
FICHAS ...
FICHAS HEMEROGRÁFICAS
Gálvez, J. (2 001 oct-nov). Sociedad y
trascendencia en el virreynato: Entrevista
a Rafael Sánchez- ...
Reimers, F. (s/f). Tres paradojas
educativas en América Latina. OEI:
Revista Iberoamericana de Educación
[en línea]. Nº29....
OTRAS REFERENCIASOTRAS REFERENCIAS
• Autor: Valenzuela Quiroz,
Mario.
• Fecha 2005
• Titulo: Aplicación del
enfoque de int...
FICHAS DE TRASCRIPCIÓN
TEXTUAL
CONCEPTO ESTRUCTURA
SON AQUELLAS
QUE SE ANOTAN
IGUAL LA PARTE DE
UN TEXTO QUE EL
INVESTIGAD...
MODELO DE LA FICHA DE
TRANSCRIPCIÓN
METODOLOGIA: PROBLEMA DE INVESTIGACION
“En la primera etapa de la investigación cientí...
FICHA DE ANOTACIÓNFICHA DE ANOTACIÓN
 Estudio más detallado de los textos que se seleccionaron.
 No se transcribe tal cu...
Opinión Sobre Sexualidad
Zenón Vargas presenta extractos de
entrevistas y estadísticas de la opinión de
jóvenes sanmarquin...
FICHAS DE CAMPO
CONCEPTO ESTRUCTURA
SON AQUELLAS
FICHAS QUE
SIRVEN PARA
RECOLECTAR
INFORMACIÓN
DURANTE EL
TRABAJO DE
CAMPO...
Todos tenemos deberes y derechos que cumplir, aunque
no todos cumplen sus deberes, exigen sus derechos.
Según recuerdo, mi...
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Seminario 1231194228529252-2

  1. 1. INSTITUCIÓNINSTITUCIÓN EDUCACATIVAEDUCACATIVA “MUNDO MEJOR”“MUNDO MEJOR” SEMINARIO DESEMINARIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 20082008
  2. 2. EQUIPOEQUIPO CHU PHUM LUÍS FERNANDOCHU PHUM LUÍS FERNANDO HURTADO MENDIETA EDUARDOHURTADO MENDIETA EDUARDO CHERO VALDIVIEZO RUSBELDCHERO VALDIVIEZO RUSBELD MORALES CRESPÍN MARÍAMORALES CRESPÍN MARÍA REYES CALDERÓN JOSÉ ANTONIOREYES CALDERÓN JOSÉ ANTONIO
  3. 3. OBJETIVOSOBJETIVOS OBJETIVOGENERALOBJETIVOGENERAL Potenciar los conocimientos yPotenciar los conocimientos y capacidades para lacapacidades para la investigación científica , en losinvestigación científica , en los alumnos de la Instituciónalumnos de la Institución Educativa “Mundo Mejor”.Educativa “Mundo Mejor”.
  4. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS ReforzarReforzar las capacidades de los alumnoslas capacidades de los alumnos para el trabajo investigativo, en elpara el trabajo investigativo, en el diseño, elaboración y sustentación de losdiseño, elaboración y sustentación de los informes de investigación.informes de investigación. Promover y elevar la calidad del trabajoPromover y elevar la calidad del trabajo investigativo desde todas las áreas delinvestigativo desde todas las áreas del currículo, mejorando la elaboración ycurrículo, mejorando la elaboración y sustentación de los informes desustentación de los informes de investigación.investigación.
  5. 5. TEMÁTICATEMÁTICA METODOLOGÍA,METODOLOGÍA, DISEÑO Y DESARROLLODISEÑO Y DESARROLLO DEL TRABAJO DEDEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
  6. 6. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
  7. 7. CIENCIA ETIMOLOGÍA: Latín: Scientia=de Scire “CONOCER” MARIO BUNGE:”Cuerpo de ideas que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible”: ANDEREGG: “Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica .. Verdades parciales
  8. 8. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS FORMALES (Ideas) CIENCIAS FACTUALES (Hechos) - MATEMÁTICA -- LÓGICA ESTUDIAN HECHOS NATURALES CULTURALES • FÍSICA • QUÍMICA • BIOLOGÍA • PSICOLOGÍA SOCIAL • ECONOMÍA • CIENCIA POLÍTICA
  9. 9. OBJETIVOS DESCRIBIR EXPLICAR PREDICIR APLICAR CONCLUIR FUNCIONES MEJORAR EL NIVEL DE VIDA DE LA HUMANIDAD AYUDAR AL HOMBRE A AJERCER CONTROL SOBRE LAS FURZAS DE LA NATURALEZA DESARROLLAR LA PRODUCCION DE BIENES MATERIALES TRANSFORMAR POSITIVAMENTE LAS RELACIONES SOCIALES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA PREVENIR FENOMENOS, HECHOS, SUCESOS. LA CIENCIA
  10. 10. INVESTIGACIÓN ETIMOLOGÍA LATÍN: “IN” (EN) VESTIGARE (HALLAR, ADQUIRIR, INDAGAR) DEFINICIÓN Proceso Teórico práctico-formal, sistemático, racional e intencionado que rige la producción de conocimientos PUEDE SER: TEÓRICA: PORQUE USA LAS TEORÍAS PRÁCTICA: A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA OBEJTIVO DESCRIBE EXPLICA PREDICE
  11. 11. INVESTIGACIÓN CIENTIFICA • Se entiende por investigación científica al proceso teórico – práctico formal, sistemático, racional e intencionado que rige la producción de conocimientos (hechos, leyes, teorías).
  12. 12. MÉTODO CIENTÍFICO  “ES UN PROCEDIMIENTO QUE SE INICIA EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y CULMINA EN LA CREACIÓN DE UNA NUEVA TEORIA”. ES UNA ESTRATEGIA PARA PRODUCIR CONOCIMIENTOS”. Mario Bunge.  INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA QUE TIENE POR OBJETIVO FUNDAMENTAL SOLUCIONAR PROBLEMAS  ESTUDIO SITEMÁTICO: OBSERVACIÓN, INTERPRETACIÓN, EXPERIMENTACIÓN, REGLAS, IDEAS, ETC.
  13. 13. TIPOS DE INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA DESCRIPTIVA CORRELACIONAL ANALÍTICOS EXPERIMENTAL EXPLICATIVA
  14. 14. INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Propósito: Problemas poco estudiados o desconocidos. Sugiere nuevas hipótesis No son un fin en sí mismas Son guías para investigaciones posteriores Riesgo: Validez y Confiabilidad EJEMPLO: Investigación sobre el SIDA, Lenguaje de una cultura reciente, etc
  15. 15. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA Propósito: Estudia el PORQUÉ del objeto de estudio (Porqué ocurre o porque se relacionan) Utiliza dos métodos: el análisis y la síntesis/ inductivo y deductivo Son estructuradas. Entendimiento del fenómeno EJEMPLO: Causas de la proliferación de sectas en el Perú
  16. 16. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Describe, analiza, características o propiedades de un objeto o situación Mide variables de manera independiente Describe propiedades: personas, grupos, comunidades, fenómenos, etc En el proceso: ordena, clasifica, agrupa, sintetiza. EJEMPLO: Características conductuales de estudiantes que frecuentan el INTERNET
  17. 17. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL Mide el grado o relación entre dos o más variables Problemas de contexto realEJEMPLO: Relación existente del rendimiento escolar con la baja autoestima
  18. 18. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL Existe una relación entre variables EJEMPLO: Influencia del programa “APRENDIENDO” en la educación de valores Ensaya u orienta el efecto que produce un estímulo en un grupo experimental Se usa en el estudio un grupo control y un grupo experimental
  19. 19. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA  Los datos que son recogidos son descriptivos y fácil de interpretar  La realidad es subjetivo  Orientado en el proceso  Estudio particular o individual  Lo que sucede es lo que los participantes dicen que ocurre  Los fenómenos son observados desde dentro  Análisis inductivo  Los datos son numéricos cuantificables y estadísticos  La realidad es objetivo  Orientado al resultado  Estudia al todo  Lo que ocurre es lo que el investigador dice que ocurre  Los fenómenos son observados desde afuera  Es humanista, utilizado para estudiar a las personas en el aspecto social  Análisis deductivo
  20. 20. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Una investigación se inicia con un problema científico. El problema es el primer eslabón de la investigación Consiste en identificar, caracterizar y describir la problemática que ha dado origen a la investigación, tal como se manifiesta y se le percibe en la realidad; destacando sus rasgos más significativos; es decir, debe tener la capacidad de escribir y comunicar de forma clara, precisa y consistente, los argumentos que le han llevado a elegir tal problema y no otro LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES UNA PREGUNTA ACERCA DE UN HECHO, REGIÓN O FENÓMENO DE LA REALIDAD CUYA RESPUESTA (O SOLUCIÓN) NO ESTÀ CONTENIDO EN EL CAUDAL DEL CONOCIMIENTO EXISTENTE HASTA ESE MOMENTO FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
  21. 21. LAS PARTES ESENCIALES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1- Planteamiento del Problema (Cerebro) 2a- Marco Referencial “Soporte Teórico” (Suelo) 3- Metodología de Trabajo “Pasos” (Pies) 2b- Marco Referencial “Soporte Empírico” (Manos)
  22. 22. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA NUCLEO DEL PROBLEMA Fracaso en el ingreso a la Universidad ASPECTOS RELACIONADOS - Nivel de éxito en el colegio - Tipo de colegio - Rendimiento escolar - Motivación de los alumnos. Variable Dependiente Variables independientes A. Frases de inicio del problema. B. Las Variables C. Las palabras articuladoras D. La población (sujetos objetos de estudio) E. Espacio y tiempo. ¿De qué forma se manifiesta el nivel de éxito en el colegio con el fracaso en el ingreso a la universidad? ¿Qué relación existe entre el rendimiento escolar de los estudiantes del quinto grado de la I.E Mundo Mejor, con el nivel de ingreso a las universidad La católica en los años 2000-2005?
  23. 23. El problema de investigación debe ser REAL y FACTIBLE, RELEVANTE y ACTUAL, resoluble y generador de conocimientos. Además debe ser de utilidad, responder a las necesidades del contexto y facilitar la mejora de la práctica. CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA EJEMPLO DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS ¿Qué efectos produce la variable “A” en la variable “B”?, ¿Qué repercusiones tiene...?, ¿En qué sentido afectará?, ¿Qué relación existe entre la variable “A” y la variable “B”?, ¿Cuál es la influencia de?, ¿De qué manera la variable “A” incide en la variable “B”?, ¿Qué nivel de eficacia se alcanzará con…? ¿Cómo mejorar la práctica o situación “X” de la realidad educativa “Y”?, ¿Cómo trasformar la realidad, las acciones, los procesos, la praxis educativa, etc.?, ¿Cómo optimizar la práctica “X” a través de la opción de cambio “Y”?, ¿Qué cambios se producen al introducir la opción de cambio/mejora “X”? ¿Cómo la opción de cambio “X” mejora / transforma la práctica educativa “Y”...? ¿Cómo contrarrestar la situación problemática “X”?, ¿Cómo reducir los efectos de la situación problemática “X”? ¿Cuáles son lo factores de riesgo por la que incrementan la enfermedad periodontal (periodontitis) en personas adultas de 38 a 45 años de edad en el HOSPITAL UTES "LA CALETA" durante los meses de junio a noviembre del 2005?
  24. 24. TIPOS DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS Cuando no existen información suficiente sobre un tema en particular o es poco conocido. ¿De qué forma se manifiesta la vacuna “X”, en las personas infectadas con el VIH? ¿Cuáles son las repercusiones del calentamiento global de la tierra en el desarrollo evolutivo de la humanidad? INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Describen fenómenos que son observables: el nivel de ingreso, de instrucción, número de hijos, estado civil, estado de las viviendas; o relación entre estas. ¿De qué forma se manifiesta la conducta de los hijos con respecto al estado civil de sus padres? ¿Qué relación existe entre el nivel ingreso de los padres con el grado de instrucción de los hijos?
  25. 25. En la que se establecen relaciones o correlaciones entre dos o más variables ¿Qué relación existente entre el índice de comprensión lectora con el éxito en la búsqueda de trabajo? ¿Cuál es la relación de los niveles de ingreso en las familias del A.H San Juan, con respecto a estado de salud de los mismos? ¿Nivel de estudios con el éxito profesional o económico? ¿La presencia de los tumores del cerebro con el continuo uso de los celulares? ¿La exposición al sol con la presencia de cáncer en la piel? INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
  26. 26. Cuando la investigación trata de establecer posibles relaciones CAUSALES y explica por qué dos o más variables están relacionadas. Nivel de nutrición y el grado de rendimiento y tendremos como resultado que es probable la relación causal entre estas variables. Nivel de necesidad de logro y éxito en la gestión Grado de instrucción de los padres y el nivel de instrucción que alcanzan los hijos. Niveles de aspiración de los padres y el nivel educativo de los hijos. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
  27. 27. Cuando en la investigación se pretende aplicar algún programa para medir su efecto o consecuencias: ¿De qué forma influye la aplicación del programa (sofware, etc), en la mejora de ……? INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL UNA MISMA INVESTIGACIÓN PUEDE ABARCAR FINES EXPLORATORIOS, EN SU INICIO, Y TERMINAR SIENDO DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y HASTA EXPLICATIVA, TODO SEGÚN LOS OBJETIVOS DEL INVESTIGADOR
  28. 28. FORMULACIÓN DE PROBLEMAS  ¿ Cómo el proceso de enseñanza – aprendizaje asistida por computadora modifica los procesos de interacción en el aula?  ¿¿Cómo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratégico de metodología para dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de Licenciatura de la Universidad Privada Antenor Orrego y de formación docente del ISP Privado Santo Tomàs de Aquino de Trujillo en el año 2003?.  ¿De que manera influye el nivel de autoestima en el rendimiento laboral de los docentes de la institución educativa juan pablo vizcardo guzmán zea del distrito la victoria – chiclayo 2 005?  ¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un proyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuartoproyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuarto Año de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el añoAño de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el año académico 2004?académico 2004?  ¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un proyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuarto Año de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el año académico 2004?  ¿Qué factores originan los trastornos del lenguaje: dislalia, dislexia y tartamudez en los niños de educación Primaria de la Escuela Estatal No. 82532 de la ciudad de Contumazá y cuales con sus repercusiones en su desenvolvimiento personal tanto en su hogar como en el ambiente escolar y social?.
  29. 29. Tratan de hacer una síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado, dándonos mejores posibilidades para realizar investigaciones futuras. Ejemplos, qué tipos de estudios se han efectuado, las características de los sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo y qué diseños se han utilizado.
  30. 30.  Son el punto de partida para delimitar el problema, ya que permite aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado. Debemos considerar lo siguiente: - Revisión bibliográfica de estudios previos relacionados con el tema, incluyendo el planteamiento del mismo. - Originalidad del problema. - Trata de explicar lo que ya se conoce al momento en que se inicia el estudio o indagación del problema. - Explica cómo se han realizado las investigaciones anteriores y cuál es la validez de los resultados - Explica qué teorías, métodos, técnicas o procedimientos se han utilizado en las investigaciones anteriores
  31. 31. Sustenta con argumentos sólidos y convincentes (magnitud, trascendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema) la realización de un estudio y los propósitos que motivan el desarrollo de una investigación.
  32. 32. Debemos expresar las razones por las cuales se va a realizar el trabajo, se mencionan los puntos que serán útiles, los beneficios en la investigación en cuanto a los resultados a obtener, indicando: - Los aportes de la literatura revisada para definir el problema. - La factibilidad práctica o teórica que tiene la investigación. - La forma en que se utilizarían los resultados. - La trascendencia en el ámbito académico y científico. - La forma en que ayudará a resolver algún problema práctico.
  33. 33.  Podemos decir que, son los posibles obstáculos teóricos y metodológicos que vamos a encontrar al desarrollar nuestra investigación, podemos indicar si:  - El investigador tiene acceso a todas las fuentes de información para realizar la investigación.  - Dispone de los medios y materiales (laboratorios, bibliografía, talleres, Internet, etc.) requeridos para realizar la investigación.  - Existe el apoyo Institucional requerido.
  34. 34. En el problema de la investigación siempre tendremos a la pregunta o preguntas a través de las que conoceremos el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. Existen 2 tipos de preguntas, las generales y las específicas. Generales: se formulan para conocer en que contexto se desarrolla el problema a investigar y los aspectos que presenta. Son ideas iniciales que se refinan y precisan para que guíen el inicio del estudio. Específicas: se construyen para conocer el problema con mayor detalle
  35. 35.  Son los propósitos del investigador para solucionar el problema planteado y que le permiten evaluar los beneficios de la investigación que proyecta. Surgen de las preguntas, especifican las acciones a realizar para probar la hipótesis planteada. Éstos nos permiten verificar si: - Se han formulado con claridad - Tienen correspondencia y coherencia con la formulación del problema - Permiten visualizar las dimensiones y alcances de la investigación - Los objetivos específicos desarrollan las perspectivas del objetivo general. - Se ha formulado objetivos de contribución o aporte al campo del saber.
  36. 36. Se pueden expresar en dos niveles, generales y específicos: General: es el punto a donde desea llegar el investigador, debe contener lo que significa y expresa el estudio a realizar en su dimensión total o general. Específicos: están contenidos en el general, pero, deben ser redactados o descritos con precisión, ya que deben ser alcanzados a través del estudio o investigación propuesta.
  37. 37. HIPÓTESIS • La hipótesis como una posible solución del problema: La hipótesis no es solamente la explicación o comprensión del vínculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema, es también el planteamiento de una posible solución al mismo.
  38. 38. Hipótesis como relación entre variables: Es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. Siempre aparece en forma de oración aseverativa y relaciona de manera general o específica, una variable con otra.
  39. 39. ¿Qué importancia tiene la Hipótesis? . Su importancia es que dan rumbo a la investigación sugiriendo los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento. .Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación o vínculo entre dos o más variables, es factible que el investigador pueda: elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación. .Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el problema planteado. .Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas que sirvan para la investigación.
  40. 40. Formulación de la Hipótesis Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observación de una realidad que tiene explicación en una teoría, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teoría y la realidad.
  41. 41. CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación.
  42. 42. • Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. • Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos de lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).
  43. 43. Hipótesis estadística: – Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) – Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2).
  44. 44. Evaluación de la HipótesisExisten algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos: Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables.
  45. 45. VARIABLES Es cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo. También una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición. Ejemplos: la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc.
  46. 46. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES •Variable Independiente: Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. •Variable Dependiente: Se la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
  47. 47. . Así en el ejemplo de años de educación y salario, suponemos que al aumentar los años de educación correlativamente aumentan los salarios de las personas, de modo que “años de educación” es la variable independiente o explicativa, ya que ella me está explicando en cierta medida el cambio en el “salario” de las personas, el cual sería la variable dependiente.
  48. 48. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. En el ejemplo la variable pobreza será analizado con indicadores: Ingreso, nivel educativo, empleo, hacinamiento y el acceso a servicios públicos (energía eléctrica y agua potable). Los indicadores de las variables deben guardar entre sí la misma relación existente entre las variables para que la operacionalización no desvirtúe los objetivos de la investigación y la hipótesis.
  49. 49. Es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un problema o tesis de manera cohesiva y convincente . MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO Es determinar claramente teorías, postulados yEs determinar claramente teorías, postulados y supuestos, asumir los frutos de investigacionessupuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores para formular y desarrollar una tesisanteriores para formular y desarrollar una tesis cohesiva y convincente y esforzarse porcohesiva y convincente y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente.orientar el trabajo de un modo coherente.
  50. 50. El Marco Teórico contiene tres partes claves: ► El marco teórico propiamente tal: Es la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. ► El marco referencial o de antecedentes: Es la investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores, que se parezca a la que Ud. esta haciendo y pueda ordenar su propia investigación. ► El marco conceptual: Es la teorización del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a
  51. 51. a.a. Es el punto de partida para la formulación delEs el punto de partida para la formulación del problema y la hipótesis, elaboración de lasproblema y la hipótesis, elaboración de las interpretaciones y conclusiones, así como deinterpretaciones y conclusiones, así como de la explicación de los resultados.la explicación de los resultados. b. Debe existir un orden lógico y una relaciónb. Debe existir un orden lógico y una relación deductiva - inductiva de tal manera que ladeductiva - inductiva de tal manera que la totalidad teórica forme una unidad delimitante,totalidad teórica forme una unidad delimitante, que evite al investigador salirse del temaque evite al investigador salirse del tema central.central. c. Es una presentación de las principalesc. Es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre elescuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema de estudiostema de estudios CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO
  52. 52. ► Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. ► Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. ► Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad. ► Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICOFUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
  53. 53. ► ¿Cuáles son las teorías clásicas? ► ¿Cuáles son las teorías opuestas ? ► ¿Cuáles son las teorías predominantes? ► ¿Qué tesis existen al respecto? Es la consideración de lo que se ha investigado (teorías, hipótesis, tesis) acerca del objeto de nuestra investigación. ► ¿Qué teorías tratan de explicar de manera directa o indirecta nuestro problema de investigación? PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
  54. 54. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN DEL MARCO TEORICO 1. Determinación y selección de los temas1. Determinación y selección de los temas ejes centrales o generales:ejes centrales o generales: Es una tarea primordial que elEs una tarea primordial que el investigador debe realizar con sumo cuidadoinvestigador debe realizar con sumo cuidado y fina habilidad.y fina habilidad. Consiste en extraer o derivar de laConsiste en extraer o derivar de la variable o variables del problema unvariable o variables del problema un conjunto de enunciados o proposicionesconjunto de enunciados o proposiciones semánticamente relacionados y conexos porsemánticamente relacionados y conexos por sus contenidos.sus contenidos. Ejemplo:Ejemplo:
  55. 55. ““ La Relación entre el dominio de la computación yLa Relación entre el dominio de la computación y el desarrollo de la inteligencia en alumnos del 3ºel desarrollo de la inteligencia en alumnos del 3º grado del nivel secundaria de la I.E. “Mundo Mejor”.grado del nivel secundaria de la I.E. “Mundo Mejor”. VARIABLESVARIABLES TEMAS EJESTEMAS EJES V.I.V.I. COMPUTACIÓCOMPUTACIÓ NN - Concepto y significado de computación.Concepto y significado de computación. - Historia de la computadora y la computación.Historia de la computadora y la computación. - Uso y utilidad de las computadoras.Uso y utilidad de las computadoras. - Tipos y clases de la computadora.Tipos y clases de la computadora. - El software y el hardware en la computación.El software y el hardware en la computación. - Software Educativo.Software Educativo. V.D.V.D. DESARROLLODESARROLLO DE LADE LA INTELIGENCIAINTELIGENCIA - Concepto y características de inteligencia y- Concepto y características de inteligencia y susu desarrollo.desarrollo. - Clases de inteligencia.- Clases de inteligencia. - Importancia y trascendencia del desarrollo de- Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia.la inteligencia. - Factores determinantes en el desarrollo de la- Factores determinantes en el desarrollo de la inteligencia.inteligencia. - La inteligencia y las máquinasLa inteligencia y las máquinas - Factores en el desarrollo de la inteligencia.Factores en el desarrollo de la inteligencia.
  56. 56. 2. Identificación las fuentes donde se encuentra la información requerida según los temas determinados  Fuentes primarias (o directas)Fuentes primarias (o directas) Son los datos obtenidos “de primera mano”, por el propioSon los datos obtenidos “de primera mano”, por el propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, porinvestigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos deartículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadasrevistas especializadas originalesoriginales, no interpretados., no interpretados.  Fuentes secundariasFuentes secundarias Es el conjunto de medios documentales físicos oEs el conjunto de medios documentales físicos o electrónicos que contienen resúmenes, compilaciones oelectrónicos que contienen resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuenteslistados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.primarias. Es información ya procesada.  Fuentes terciariasFuentes terciarias Se refiere a todo documento físico o electrónico queSe refiere a todo documento físico o electrónico que consigna nombres y títulos de diversas obras, librosconsigna nombres y títulos de diversas obras, libros revistas, boletines, conclusiones y resúmenes de eventosrevistas, boletines, conclusiones y resúmenes de eventos científicos, así como nombres de empresas e institucionescientíficos, así como nombres de empresas e instituciones que se dedican a dar servicios de información de diversaque se dedican a dar servicios de información de diversa índole.índole.
  57. 57. El investigador al abordar su tema, debe ampliar sus conocimientos por medio de una sistemática y amplia consulta bibliográfica. Se recomienda visitar los siguientes lugares: ► Una biblioteca (privada o pública) ► Una librería ► Una hemeroteca ► Redes informáticas. La recopilación no debe ser pasiva, será conveniente formular redes esquemáticas, comparar puntos de vista, establecer análisis y síntesis, resúmenes y confeccionar fichas. 3. Recopilación de los documentos donde3. Recopilación de los documentos donde se encuentra la información requerida.se encuentra la información requerida.
  58. 58. Debemos realizar lecturas sistemáticas. La recopilación no debe ser pasiva, será conveniente formular redes esquemáticas, comparar puntos de vista, establecer análisis y síntesis, resúmenes y confeccionar fichas. Luego estaremos en condiciones de elaborar nuestro marco teórico, que se basará en la integración del material recopilado. 4. Lectura y análisis de los documentos recopilados y elaboración del Marco Teórico.
  59. 59. ¡¡¡ RECORDAR!!! No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.
  60. 60. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN TENEMOS: 1. NO EXPERIMENTAL 2. EXPERIMENTAL
  61. 61. 1. NO EXPERIMENTAL Este tipo de investigación implica la observación del hecho en su condición natural sin intervención del investigador. Se clasifican en: *I. Descriptiva simple *I. Comparativa *I. Correlacional *I. Longitudinal *I. Transversal
  62. 62. * I. DESCRIPTIVA SIMPLE M- O DONDE: M: representa una muestra con quién y en quien vamos a realizar el estudio. O: representa la información relevante que recogemos de la muestra. Ejemplo: La Fundación del distrito más joven de la provincia del Santa.
  63. 63. *I. COMPARATIVA DONDE: M1 M2 M3 Mn, representan a cada una de las muestras O1 02,03, 0n la información recolectada en cada una de dichas muestras. Los O1 a On nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de las muestras, pudiendo estas observaciones ser iguales = diferentes o semejantes ≠ con respecto a la otra. M1 01 M2 02 01= 02= 03= 0n M3 03 ≠ ≠ ≠ Mn 0n
  64. 64. Ejemplo: Queremos dar una descripción general que tenga aceptación de consenso de los pueblos jóvenes para poder hacerlo, visitaríamos tres, cuatro, o más de ellos y recogemos información directa y de interés en cada uno. Esta información será luego comparada una a una estableciéndose cuales son las características predominantes comunes y diferenciales de cada una de ellos. Esto nos lleva a la caracterización general de un pueblo joven.
  65. 65. *I. CORRELACIONAL M Ox r Ox, Oy = O Oy DONDE : M: Muestra Ox: Variable independiente (Autoestima) Oy: Variable dependiente (Rendimiento escolar) R: Relación entre las dos variable. Ejemplo: Se puede estudiar la influencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes.
  66. 66. *I. LONGITUDINAL M T1 T2 T3 T4 DONDE: O1 O2 O3 O4 M: Muestra T1 a T4 representan los momentos (Tiempo) O1 a O4 vienen a ser las observaciones hechas en la variable de estudio. Ejemplo: Cuando se toma las opiniones políticas o de intención de voto se pueden tomar mediciones al finalizar cada mes y cada resultado tiene un objetivo en sí mismo; pero acercándose la fecha de las elecciones los expertos realizan una evaluación de la forma en que ha evolucionado la opinión del electorado para poder adelantar o prever los resultados.
  67. 67. *I. TRANSVERSAL Estudia a los sujetos de diferentes edades en un mismo momento. M1 T M2 T M3 T 0 M4 T DONDE: M1 T a M4 T representan las muestras de cuatro edades diferentes de un mismo proceso o ejecución de un programa considerados simultáneamente y la O representa la observación que se hace en estas edades en un mismo momento en el tiempo. Ejemplo: Podemos tomar estudiantes de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y estudiarlos simultáneamente en una variable de interés para poder determinar su comportamiento en dicha variable.
  68. 68. 2.EXPERIMENTAL - Cuando se manipulan intencionalmente una o más variables independientes Causa Efecto (Variable independiente) (Variables dependiente) - Existe una relación causal entre la variable independiente y la dependiente. - La variable dependiente se mide por el efecto de la variable independiente. - Se comparan los dos grupos para ver si el grupo que se expuso a la variable independiente difiere del grupo que no se a expuesto a ésta . *Se dividen en : experimentos puros, pre- experimentales y cuasi-experimentales
  69. 69. G.E O1 X O2 --------------------- GC O3 O4 Donde: G.E: Grupo experimental. G.C: Grupo de control O1: Pre test del grupo experimental O2: Post test del grupo experimental O3: Pre test del grupo de control O4: Post test del grupo de control. X: Variable independiente
  70. 70. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN: Esta formada por todo el universo que se quiere estudiar Muestra Universo
  71. 71. Es la totalidad de individuos o elementos , puede ser finito o infinito. Finito cuando está constituida por un número limitado de unidades o se conoce la cantidad de unidades que contiene. Ejemplo: la población de la urbanización “La Libertad”. Infinito cuando está formada por una cantidad ilimitada de elementos o cuando no se conoce la cantidad de unidades que la conforman. MUESTRA: Es una parte del universo o población, es un grupo determinado de personas que se encuentran delimitados por una serie de características específicas debidamente elegida que se somete a observación científica, con el propósito de obtener resultados válidos. Características: - Debe ser elegida correctamente de acuerdo al tipo de investigación y en proporción adecuada. - Debe ser representativa - Debe ser accesible (está influenciada por el tiempo y los recursos económicos del investigador)
  72. 72. TIPOS DE MUESTRAS: 1. MUESTREO PROBABILÍSTICO: Cuando todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad para ser escogidos. Se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra. Ejemplo: Imaginense el procedimiento para obtener el número premiado de la tinka. Este número se va formando en el momento del sorteo a partir de las esferas con un dígito que se van sacando hasta formar el número, de manera que todos los números tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Entre los más importantes muestreos probabilísticos tenemos: - Muestreo aleatorio al azar. Es uno de los mas sencillos y se caracteriza porque cada uno de los miembros de una población tienen iguales posibilidades de pertenecer o ser incluidos a la muestra: Implica los siguientes aspectos. • Definir la población, es decir con quienes o con que se va a trabajar (pueden ser sujetos u objetos) • Confeccionar un listado ya sea alfabético o numérico de cada uno y de todos los miembros de la población definida. • Seleccionar la muestra por medio de un procedimiento donde el azar determina cuales son los miembros que van a constituir la muestra.
  73. 73. - Muestreo estratificado: Proviene de la palabra estrato. La muestra se subdividen en sub grupos o estratos que pueden presentar diferencias en las características que son sometidas a estudio. (caso del sistema educativo) Ejemplo: Queremos evaluar a adolescentes que estén estudiando en colegios secundarios en el país. Dividimos el sistema educativo en colegios, aulas y finalmente llegamos a los alumnos; por lo tanto la representación de toda la población. - Muestreo sistemático: Este método es el más riguroso ya que primero tengo que identificar el número de personas que conforman la muestra, después se divide el total de la población entre el número de personas de la muestra. El número resultante estará entre cada uno de los seleccionados . 2. MUESTREO NO PROBABILÍSTICO: Su procedimiento de selección es informal y un poco arbitrario; la muestra es elegida y decidida por el investigador ,se relacionada con el dicho” para muestra basta un botón” . se utiliza en la investigación cualitativa. Las principales son:
  74. 74. -Muestreo por cuotas: Se utiliza en estudios de opinión y de mercadotecnia. Se asigna una cantidad de encuestadores según la información que tenga el investigador quienes reciben instrucciones de administrar cuestionarios con sujetos en la calle y al hacerlo van conformando o llenando cuotas de ciertas variables -Muestreo por bola de nieve : Se utiliza cuando se quiere ubicar a personas de grupos muy pequeños o que son difíciles de ubicar y pedirles que nombren a una persona que conozcan que sea similar a ellos o que presenten las mismas características. -Muestreo por conveniencia: Se le conoce como muestra accesible, son fáciles de reunir y trabajar con ellos. Se usa cuando se quiere explorar aspectos generales o hacer un diagnóstico preliminar sobre algún tema o cuando se necesita obtener información de forma rápida
  75. 75. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Técnicas Instrumentos Encuesta Censo Escala de actitudes Cuestionario. Formulario Test Focus grupos Entrevista Observación Guía de moderación Guía de entrevista Ficha de observación Investigación Cuantitativa Cualitativa
  76. 76. RESULTADOS A.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS: ► Se presentan los datos procesados en forma objetiva e imparcial. ► Los tiempos de redacción oscilan entre el pasado y el presente. ► Se recomienda presentarlos a través de tablas, cuadros gráficos, precedidos de una descripción detallada y la justificación del por qué y como se usaron. ► Los resultados que se indiquen deben corresponderse con el problema científico, los objetivos y las hipótesis. ► Aquí el investigador demuestra la validez de los resultados obtenidos, comparándolos con los resultados de otras investigaciones, tratando de encontrar coincidencias y discrepancias, de tal modo que puedan ser inferidos a la población. Generalmente se presentan en base a dos aspectos:
  77. 77. B.- DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ► Se presenta el modelo teórico como solución al problema de investigación. Determinando sus relaciones e implicancias desde el punto de vista teórico - práctico y la factibilidad de la propuesta. ► Autoevaluación de los procedimientos empleados y discusión de los posibles alcances y significados de la investigación. ► Se hace una interpretación acerca de los resultados obtenidos con respecto a la información encontrada en la revisión de la literatura, evitando hasta dónde sea posible especular.
  78. 78. CONCLUSIONES ► Son generalizaciones de los resultados obtenidos de la muestra hacia la población o universo. ► Se entiende por conclusiones a los resultados finales que se obtuvieron en el desarrollo de la investigación y que fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del estudio realizado y a las críticas del mismo. ► Prácticamente es un resumen sintético de los puntos más importantes y significativos para los autores. ► Las conclusiones tienen implicancia directa con el número de objetivos planteados y la hipótesis de la investigación, por lo tanto debes de estar referidas a ellas. Esto no quiere decir que no se presentará otra información importante obtenida durante el estudio.
  79. 79. BIBLIOGRAFÍA ► Es la última parte del informe de investigación, agrupa todas las fuentes consultadas para la realización de la investigación y redacción del informe. ► Cuando además de libros se ha utilizado otras fuentes, se dividirán en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, periódicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo entrevistas, referencias electrónicas o de Internet), los titulados de estas secciones irán en mayúscula en el centro de la página. ► Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabético. ► Se sugiere a los investigadores consultar las normas que la American Psychological Association (APA) - 5° Edición, a elaborado con el objetivo de que sean consideradas para la elaboración de una bibliografía más completa.
  80. 80. ANEXOS ► Se ubican los instrumentos y otros documentos que son información adicional importante que prolonga la explicación de los datos y/o los confirma. ► Se ubica después de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografía. Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guías de entrevista y observación, proyectos, programas, cuadros, gráficos, diagramas, fotos, resultados de laboratorios, cronogramas, presentación de la exposición etc. ►Dichos agregados son ordenados de acuerdo a cómo han sido citados en el cuerpo del trabajo.
  81. 81. ¿QUÉ ES A.P.A. ? A.P.A. Significa American Psychological Asociation Esta organización ha publicado un Manual para escritores, editores, estudiantes, educadores y profesionales en psicología, sociología, administración y otras disciplinas para hacer más efectiva la comunicación a nivel mundial. Es una guía clara de estilo de escribir con un sistema sencillo de citas y referencias para hacer trabajos, reportes y artículos.
  82. 82. Qué es una cita Una cita es la presentación de conceptos, o ideas de otros autores que se han tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas: Tipos de citas 1. Textuales 2. Contextuales (no textuales) 3. Citas de citas
  83. 83. La coherencia y lógica sobre las cuales se apoya el conocimiento científico es el resultado de identificar los elementos básicos que conforman su objeto específico de conocimiento; encontrar explicaciones interconectadas al comportamiento de los elementos que conforman, y formular respuestas a la situación descrita por alternativas de acción coherentes con las situaciones explicativas que las provocan. (Méndez, 1988, p.3) 1. Las citas textuales Las citas textuales ocurren cuando se transcribe un texto literalmente. Deben acompañarse del apellido del autor, fecha y N° de página. •Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga), escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo. EJEMPLOS
  84. 84. "... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino, 1986, p.p. 179-180). •Si la cita tiene menos de 40 palabras (cita corta), ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175). •Si se citan partes de un párrafo textualmente (cita interrumpida)
  85. 85. 2. Citas contextuales (no textuales) Cuando se resume de forma personal una parte específica de un documento leído. En este caso se coloca el apellido del autor y el año de publicación del documento. Estos datos pueden ir al comienzo o al final del párrafo. EJEMPLOS La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología contemporánea (Goleman, 1995). Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.
  86. 86. Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión, precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número, como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. (p. 159) Germani (1971), citado por Briones (1996), escribió: 3. Cita de citas: Cuando se citan autores que están citados en el texto o libro leído. En este caso hay que señalar a los dos autores. EJEMPLOS
  87. 87. 4. Otras citas: •Cuando se hace referencia a a una comunicación verbal (entrevista), en el texto se explica el tipo de comunicación: J. Hendric (comunicación personal, 1° de marzo , 2001) opina que .......... Nota: Este autor no se expone en la bibliografía •Cuando se trata de citas de textos consultados por vía electrónica, se citan igual que las anteriores (textuales, no textuales o citas de citas) Sólo en la bibliografía se expone la dirección electrónica y la fecha de consulta
  88. 88. REGLAS PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA •Por estricto oden alfabético según apellidos de los autores o nombre de las Instituciones. La regla general es: •Apellido, Inicial nombre. (fecha). Título de la obra. (N° de edición). Lugar: editorial. Los textos consultados se exponen de acuerdo a la siguiente norma:: Ejemplos: Briones, G. (1996) Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales.(4a. Edición). México: Trillas Salkind, N.J. (1998) Métodos de Investigación. (3a. Edición). México: Prentice Hall
  89. 89. Brown, F. (1992) Diccionario de la Conjugación. Caracas: Editora ABCD.  Katzenbach, J. y Smith, D. (1996) La Sabiduría de los Equipos. México: Compañía Editorial Continental, S.A. de C.V. Mendoza, V. Y Destefano, P. (1990). Lengua Castellana: Manual Práctico. Caracas: Serie Manuales universitarios. Ortega, W. (S/F). Composición y Redacción. México: Mc Graw Hill. Ríos, P. (1999) La Aventura de Aprender. Caracas: Cognitus, C. A. Solomon, D., Watson, M., Delucci, K., Shaps, E. Y Battistich, K.A. (1988) “Enhancing children peosocial behavior in the classroom”, American Educational Research Journal, 25, 527-554. UNESCO, (1998) Educación para el siglo XXI (en línea) Disponible en: www.sistema.itesm.mx/va/dide/red6/education.htm (fecha de consulta 8 de enero, 2001) EJEMPLO BIBLIOGRAFÍA
  90. 90. FICHAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN De Localización De Campo De Anotación De Trascripción Textual MODELO APAMODELO APA . Autor . Año de Publicación (entre paréntesis) . Título del Documento (en cursiva) . Edición (entre paréntesis), en la primera, se obvia. . Número o volumen (en caso de revistas). . Lugar de publicación . Editor o casa publicadora
  91. 91. FICHAS DE LOCALIZACIÓN BIBLIOGRÁFICAS HEMEROGRÁFICAS
  92. 92. Torres, J. (1 996). Globalización e Interdisciplinariedad. . El currículo integrado. (2da. Edición).Madrid: Morata FICHAS BIBLIOGRÁFICASFICHAS BIBLIOGRÁFICAS a. Libro completo de un solo autor b. Libro completo con dos autores Valera, L. L. y Chiroque, Ch. S. (2 001). Pedagogía . (cuarta edición). Lima,Perú: Facultad de educación UNMSM Hernández, R. et al (2 003). Metodología de la Investigación. (3a ed). México, D. F.: McGraw-Hill. Nota General: Incluye un CD-Rom Rubio Correa, M.(2 002). Transformación de la Gestión Universitaria. En. Germana Cavero, C. y Aljovin de lozada, C. (Edts). La Universidad del Perú..(pp. 89-94). Lima: UNMSM UNMSM (2 002). El comedor de la ciudad Universitaria De San Marcos: condiciones y características del comensal. Lima: Autor c. Libro completo de tres o más autores d. Capítulo de un libro e. Autor Institucional
  93. 93. FICHAS HEMEROGRÁFICAS Gálvez, J. (2 001 oct-nov). Sociedad y trascendencia en el virreynato: Entrevista a Rafael Sánchez- Concha Barrios. Duc in Altun.. Lima: Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima, Nº 1, Pag 6-8 Murrugarra Florián, E. (2 005 mayo) Magisterio, la tarea pendiente. Nos+Otros. Lima, Nº 6, Pág., 4-9. Maestros toman sede del Gobierno Regional. (2 005, 21 de Abril), Perú 21 Pág. 19 Trahtemberg, L (2 005, 01 de abril). Ganando Perdemos. Correo (Lima), Pág. 6 a. Entrevista a un tercero b. Artículo de revista. c. Noticia de diario d. Artículo de un diario
  94. 94. Reimers, F. (s/f). Tres paradojas educativas en América Latina. OEI: Revista Iberoamericana de Educación [en línea]. Nº29. Recuperado de, http://www campus-oei. Org/revista/ Rie29a06htm [2 002: 3 de Mayo] Microsoft.(2 004). La Edad media. En Enciclopedia Virtual Encarta [CD-Rom Nº 2]. USA [2 005:15 de enero]  Autor: Fernando Reimers  Titulo: Tres paradojas educativas en América Latina: sobre la necesidad de ideas públicas para impulsar las oportunidades educativas.  Website: http://www.campus-oei. Org/revista/rie29a06.htm Referencia Web REFERENCIAS ELECTRÓNICAS  Autor: Microsoft  Año : 2004  Titulo: La Edad media  CD-Rom: Enciclopedia Virtual Encarta Referencia en CD
  95. 95. OTRAS REFERENCIASOTRAS REFERENCIAS • Autor: Valenzuela Quiroz, Mario. • Fecha 2005 • Titulo: Aplicación del enfoque de inteligencias Múltiples en escuelas Rurales de la Libertad. • Grado: Maestría en Educación • Universidad:César vallejo • Ciudad/País: Trujillo- Perú Valenzuela, Mario.(2 005) Aplicación del enfoque de inteligencias Múltiples en escuelas Rurales de la Libertad. Trabajo de grado, Maestría en Educación, Universidad César vallejo, Trujillo- Perú Tesis de Maestría Ponencias  Autor: Abad Torres, Lenin  Fecha : Octubre de 2 002  Evento : IV Congreso Nacional de Sociología.  Ciudad/País: Puno - Perú Abad, L. (2 002, Octubre) Caminando en círculo: Gobernabilidad y Educación en el Perú. Trabajo presentado en el IV Congreso Nacional de Sociología, Puno - Perú
  96. 96. FICHAS DE TRASCRIPCIÓN TEXTUAL CONCEPTO ESTRUCTURA SON AQUELLAS QUE SE ANOTAN IGUAL LA PARTE DE UN TEXTO QUE EL INVESTIGADOR CONSIDERA IMPORTANTE PARA SU TRABAJO. -SE ANOTA UN COMENTARIO U OBSERVACIÓN CON RESPECTO A LAS IDEAS QUE EL AUTOR DEL TEXTO A EXPRESADO. -NOMBRE DEL AUTOR. -TÍTULO DEL LIBRO. -PÁGINAS CITADAS.
  97. 97. MODELO DE LA FICHA DE TRANSCRIPCIÓN METODOLOGIA: PROBLEMA DE INVESTIGACION “En la primera etapa de la investigación científicas hay un componente de creación personal y de imaginación que no rige a ningún método rigurosos sin embargo la relevancia de un problema de investigación si puede ser evaluada de acuerdo a algunos criterios”{ tener en cuenta } ……………………………………………………………………………… El investigador esta obligado a explicar porque el tema que ha elegido merece ser estudiado,y que implicancias se pueden derivar de las conclusiones de su estudio(…)* pag 13,14 Andauiza E.etal,Metodologia de la Ciencia Política .
  98. 98. FICHA DE ANOTACIÓNFICHA DE ANOTACIÓN  Estudio más detallado de los textos que se seleccionaron.  No se transcribe tal cual esta en el texto.  Resume con sus propias palabras las ideas principales.  Expresa comentarios o ideas personales ( utiliza [ ] ).  En la parte inferior se anota: autor, título de la obra.
  99. 99. Opinión Sobre Sexualidad Zenón Vargas presenta extractos de entrevistas y estadísticas de la opinión de jóvenes sanmarquinos sobre su sexualidad. Pag 227 – 232 Vargas Morales, Z. El Discurso Oculto de los Jóvenes Universitarios • Autor • Título de la obra Resume las ideas principales, expresa sus comentarios o ideas personales. Previamente debe existir una ficha de información.
  100. 100. FICHAS DE CAMPO CONCEPTO ESTRUCTURA SON AQUELLAS FICHAS QUE SIRVEN PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO. -FECHA -LUGAR -NOMBRE DE LA PERSONA QUE PARTICIPARON EN LA EXPERIENCIA QUE DESCRIBE. -NOMBRE DEL AUTOR DE LA FICHA.
  101. 101. Todos tenemos deberes y derechos que cumplir, aunque no todos cumplen sus deberes, exigen sus derechos. Según recuerdo, mis compañeros reclamaban, una buena nota por haber realizado un trabajo de investigación, al profesor. Pero el profesor se negaba, ya que ellos lo habían presentado después de la fecha indicada. RESPONSABILIDAD ALUMNOS Yasumi, alumna de 3° de Secundaria. Entrevista realizada el 10 de Abril del 2007.

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