1. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS Código: IF-DO-002
POR COMPETENCIAS Versión: 01
Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
Docencia 17-Mar-2009 17-Mar-2009
ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS
INDUSTRIALES
CARTILLA - GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE PREGUNTAS POR
COMPETENCIAS
DECANATURA DE INGENIERIAS
ING. ANDREA MELISSA CASTRO
ING. JHOJAN NICOLAY GONZALEZ
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2. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS Código: IF-DO-002
POR COMPETENCIAS Versión: 01
Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
Docencia 17-Mar-2009 17-Mar-2009
Adjunto a esta guía se encuentra el formato y unos ejemplos propuestos de preguntas
por competencias. Esta guía se diseño para la realización de preguntas por
competencias por parte de todos los profesores de la ECCI.
Los datos solicitados en este formato son necesarios en su totalidad para realizar el
seguimiento y control de las preguntas, garantizando con ello su calidad.
En la primera parte del formato se encuentran los datos básicos, tanto de la pregunta
como del constructor, en su orden:
• PROGRAMA ACADÉMICO: Programa Técnico o Profesional al cual pertenece la
pregunta.
• MATERIA: De acuerdo al Pensum de la Programa académico cual es la materia
a la cual corresponde la pregunta.
• TEMA: De acuerdo con el contenido temático de la materia seleccionada, cual
es el tema al cual pertenece la pregunta.
• COMPETENCIA: Se debe seleccionar la competencia de acuerdo a su estructura
así:
o Interpretativa: Este tipo de pregunta va encaminada a que el alumno
encuentre el sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano, un
diagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones,
donde se le proporciona un contexto al estudiante.
La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican
sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación
concreta y reflexionar sobre sus implicaciones; los procesos de pensamiento
involucrados son el recuerdo (no memorización), comprensión, análisis,
medición, etc.
o Argumentativa: Este tipo de pregunta es aquella que va dirigida a explicar,
dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la
disciplina evaluada.
Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber
fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se
encuentran en el texto.
Se contextualiza la argumentación en acciones como la resolución de
problemas, los fundamentos de un diseño, la organización de la información,
la proyección de la información, la explicación de eventos y fenómenos, la
formulación de soluciones a través de un gráfico, un plano, un diagrama, etc.
o Propositiva: Este tipo de pregunta persigue que el estudiante proponga
alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto,
se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias que
aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá
generar hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas que
cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad, económicos,
entre otros; y propondrá acciones de aplicación, evaluación y optimización de
una solución en un contexto dado.
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• APELLIDOS Y NOMBRES: Corresponde al nombre del Docente que construye
la pregunta.
• NÚMERO CELULAR: Es un teléfono al cual se pueda contactar al constructor de
la pregunta.
• CORREO ELECTRÓNICO: Corresponde al correo electrónico del constructor de
la pregunta.
• FECHA: Es la fecha de creación de la pregunta.
• PREGUNTA:
TODAS LAS PREGUNTAS DEBEN SER DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
o Texto de la pregunta: En este espacio se debe redactar el texto de la
pregunta de acuerdo a la competencia a la cual pertenece y se deben tener
en cuenta los siguientes aspectos:
• Debe estar contextualizado.
Contextualizar un problema es entender las relaciones que éste
problema ha establecido con su entorno natural; la naturaleza de éstas
relaciones y los efectos tanto positivos como negativos que en ese
entorno genera, y es haber logrado establecer sus antecedentes tanto
en términos de tiempo como de espacio.
Trabajar en contexto, significa, sobre todo, integrar diversidades,
manteniéndolas y afianzándolas, pero integrándolas para una
educación igualitaria en los conceptos fundamentales de solidaridad y
pensamiento crítico.
• Debe ser claro, conciso y objetivo, es decir, aun cuando este se
encuentra contextualizado, no significa que sea un texto muy largo que
contenga información innecesaria.
• NO debe contener negaciones, en caso que la pregunta lo requiera,
esta debe ir en MAYÚSCULA Y NEGRILLA (p.e. Los elementos que
NO tienen nada en común se clasifican en).
• NO deben ser preguntas de memorización como definiciones, citas de
algún autor, recordar alguna formula, etc.
• La pregunta debe ir enfocada a la aplicación de los conceptos y no a la
memorización de los mismos.
• El problema debe expresarse de manera concisa. Las preguntas en
forma de afirmaciones incompletas son por lo general más claras que
las que están redactadas como interrogantes y con cada una de las
opciones debe conformar una perfecta unidad.
• Si la pregunta requiere el uso de una formula, esta debe incluirse en el
texto de la pregunta.
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• En caso que la pregunta requiera el uso de gráficas, estas deben ser
claras y de fácil entendimiento, deben ir con la identificación de las
coordenadas, funciones, variables y de los aspectos que incluya.
• Al finalizar el texto de la pregunta NO se debe hacer uso de los dos
puntos “:” (p.e. ).
• A la hora de definir la dificultad de la pregunta, tenga en cuenta que el
tiempo de resolución de cada una de las preguntas es de
aproximadamente 5 (cinco) minutos.
• Las preguntas con múltiples respuestas ya no cumple con la estructura
planteada por la evaluación por competencias con las que se esta
trabajando.
o Opciones de respuesta: Se deben redactar cada una de las opciones de
respuesta, de acuerdo con lo siguientes parámetros:
DEBEN SER SOLAMENTE 4 OPCIONES DE RESPUESTA (A, B, C, D)
• Después de escribir el enunciado redacte la respuesta más adecuada
o más completa denominada clave. Asegúrese en este punto que en
verdad es la respuesta más adecuada o más completa a la pregunta o
situación planteada. Si no puede elaborar una buena respuesta
correcta, entonces no vale la pena seguir adelante con las otras
opciones de respuesta posibles o parcialmente validas.
• Todas las opciones de repuesta deben complementar el texto de la
pregunta de una manera natural.
• Como las opciones de respuesta son la continuación del texto de la
pregunta, debe iniciar en minúscula.
• Todas las opciones de respuesta deben ser posibles, pero sólo una
debe ser correcta o debe ser la más completa.
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• No deben existir opciones de respuesta que sean mutuamente
excluyentes, (p.e.)
A. Si se puede.
B. No se puede.
• Todas las opciones de respuesta deben tener la misma estructura
gramatical o por el contrario todas deben tener una estructura
diferente.
A. Son debidos a los sólidos.
B. Son debidos a los compuestos.
C. Son debidos a la estructura molecular.
D. Son debidos a la contextura física.
• Las opciones de respuesta deben ser dos opciones cortas y dos
opciones largas, todas cortas o todas largas.
• “TODAS LAS ANTERIORES o NINGUNA DE LAS ANTERIORES” NO
son opciones de respuesta válidas.
• Al finalizar cada una de las opciones de respuesta, deben terminar en
punto aparte.
• Al realizarse la lectura de las opciones, NO debe ser demasiado
evidente la respuesta correcta, como para que el alumno la identifique
inmediatamente.
• Cuando se hace referencia a valores se debe especificar cuales son
sus unidades. (p.e. la aceleración es A. 9m/s2)
• CLAVE: Corresponde a la letra de la opción de respuesta correcta;
• DIFICULTAD: De acuerdo al conocimiento del constructor de la pregunta, este
debe dar una valoración del nivel de dificultad de esta.
Teniendo en cuenta la temática tratada, la relación entre clave y los distractores,
y la complejidad de la acción solicitada (o competencia a demostrar) es posible
valorar el grado de complejidad de la pregunta en Baja, Media o Alta.
Se definen los niveles de complejidad de la siguiente manera:
BAJA:
Cuando el estudiante puede resolver la pregunta con los conceptos
fundamentales a través de acciones rutinarias.
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Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
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MEDIA:
Cuando se requiere de procesos complejos para la solución de la pregunta
permitiéndole inferir las relaciones de un modelo planteado sin que tengan que
intervenir conceptos de alta complejidad.
ALTA:
Cuando para resolver la pregunta se requieren de procesos mentales complejos
en los cuales intervienen los conocimientos de teorías y leyes en los cuales se
deben establecer relaciones de acuerdo con el objetivo de formación.
• JUSTIFICACIÓN DE LA CLAVE: Esta es una parte fundamental del formato, ya
que en este espacio, se debe explicar el por que la clave corresponde a la opción
correcta de respuesta o a la opción más acertada.
o Se debe ser lo más especifico y claro posible, ya que esta es la
retroalimentación con que el alumno cuenta para reforzar los conocimientos y
despejar dudas.
o Se debe desarrollar de lo más básico a los conceptos más específicos, de
manera que no queden dudas sobre la valides de la respuesta.
o Si la justificación de la respuesta hace uso de procedimientos, estos deben
estar desarrollados paso por paso.
o Si se esta hablando de un ejercicio matemático, la justificación debe hacerse
mostrando las formulas y el procedimiento para resolverlas paso por paso.
• JUSTIFICACIÓN DE OPCIONES DE RESPUESTA – NO VALIDAS: Así como
se justifica la clave, se debe realizar la justificación del ¿por qué? CADA UNA de las
otras opciones no es valida o es menos valida que la clave, también debe ir con una
explicación clara del razonamiento.
Los siguientes apartes del formato son para uso de nuestra dependencia.
• MOTIVO PRIMERA DEVOLUCIÓN
• MOTIVO SEGUNDA DEVOLUCIÓN
• ACEPTACIÓN
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Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
Docencia 17-Mar-2009 17-Mar-2009
Sección 1. DATOS DEL AUTOR
Apellidos completos Nombres completos
CASTRO ANDREA MELISSA
Número celular Correo electrónico Fecha
312 155 4 Meli4fox@gmail.com 12/Mar/2009
Sección 2. DATOS DE LA PREGUNTA
Programa académico Materia
ELECTRÓNICA INDUSTRIAL PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES
Tema Competencia
CÓDIGOS ARGUMENTATIVA
Pregunta: (enunciado y opciones de respuesta)
TEXTO DE LA PREGUNTA.
Los códigos fuente de los programas consisten en un grupo de líneas de texto que contiene todas las instrucciones
que va realizar el PC para desarrollar una función que define el proceso, el desarrollo no se puede dar directamente
porque
OPCIONES DE RESPUESTA
A. este NO es totalmente comprensible para el elemento de compilación.
B. cuando este llega al compilador se pierde la secuencia que debe llevar el programa.
C. antes de iniciar se debe traducir mediante el compilador a un lenguaje que entiende esta.
D. el compilador NO puede traducir totalmente este y debe pasar por otro compilador para poder ser entendido.
Clave Dificultad
C Alta: Media: Baja: X
Justificación de la clave (Solución)
Se debe realizar el proceso de traducción, el cual es realizado por el compilador, puesto que la maquina por si sola no
entiende el lenguaje de programación.
Justificación de opciones de respuesta – no validas
A. Esto no es correcto, puesto que la tarea del compilador es tomar la información contenida en el código fuente y
modificarla a un idioma comprensible por la máquina.
B. El compilador al hacer la traducción debida, lleva este lenguaje a una forma que la maquina comprende, sin
modificar la secuencia lógica que debe llevar el programa original.
D. Como la función del compilador es traducir el código fuente, este fue creado con las herramientas necesarias para
cumplir eficientemente con esta función.
Motivo(s) de la primera devolución Fecha:
Motivo(s) de la segunda devolución Fecha:
Aceptación Fecha:
Nombre del responsable
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POR COMPETENCIAS Versión: 01
Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
Docencia 17-Mar-2009 17-Mar-2009
Sección 1. DATOS DEL AUTOR
Apellidos completos Nombres completos
GONZÁLEZ LEÓN JHOJAN NICOLAY
Número celular Correo electrónico Fecha
312 1555 4 jngonzalezle@gmail.com 12/Feb/2009
Sección 2. DATOS DE LA PREGUNTA
Programa académico Materia
ELECTRÓNICA INDUSTRIAL MATEMÁTICAS
Tema Competencia
ALGEBRA LINEAL ARGUMENTATIVA
Pregunta: (enunciado y opciones de respuesta)
TEXTO DE LA PREGUNTA.
Si tenemos una matriz d x g, podemos afirmar que la característica de una matriz cuadrada es que
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Los valores de los elementos de todas las variables son cuadrados perfectos.
B. El número de variables tiene que ser el mismo que el de ecuaciones.
C. El número de ecuaciones es el cuadrado del número de variables.
D. Todas las variables deben tener el mismo valor.
NO puede traducir totalmente este y debe pasar por otro compilador para poder ser entendido.
Clave Dificultad
B Alta: Media: Baja: X
Justificación de la clave (Solución)
Si una matriz se considerada cuadrada, es por que tiene el mismo número de filas y de columnas, para el caso
puntual que tenga el mismo número de variables y de ecuaciones. Así por ejemplo una matriz cuadrada es una de
2X2, 3X3, 4x4, etc; es decir de 3 variables y 3 ecuaciones.
Ejemplo de una matriz cuadrada
Justificación de opciones de respuesta – no validas
A. Que las variables sean todas cuadrados perfectos es más una particularidad de una matriz, más no es una
condición particular de una matriz cuadrada, ya que una matriz rectangular también puede tener esta condición.
C. Es una particularidad que podría tener cualquier matriz, menos una cuadrada, ya que si tenemos 2 ecuaciones,
cumpliendo esta condición, tendríamos 4 variables y por tanto no es una condición particular de una matriz
cuadrada.
D. Que el valor de todas las variables sea el mismo es más una particularidad que cualquier matriz podría tener, no
es exclusiva de una matriz cuadrada.
Motivo(s) de la primera devolución Fecha:
Motivo(s) de la segunda devolución Fecha:
Aceptación Fecha:
Nombre del responsable
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POR COMPETENCIAS Versión: 01
Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:
Docencia 17-Mar-2009 17-Mar-2009
Sección 1. DATOS DEL AUTOR
Apellidos completos Nombres completos
ROJAS SANDRA MILENA
Número celular Correo electrónico Fecha
312 15775 4 smrojas@gmail.com 12/Ene/2009
Sección 2. DATOS DE LA PREGUNTA
Programa académico Materia
INGENIERIA INDUSTRIAL MATEMÁTICAS
Tema Competencia
CALCULO INTEGRAL PROPOSITIVA
Pregunta: (enunciado y opciones de respuesta)
TEXTO DE LA PREGUNTA.
Se tienen dos funciones G(x) y T(x) que conforman la siguiente gráfica
El área que define la zona sombreada corresponde a
OPCIONES DE RESPUESTA
A. (T ( x) − G ( x) ) ∂x
∂y
b
B.
∫ (G( x) − T ( x))
a
C. G ( x) ∂x − T ( x) ∂x
∂y ∂y
b b
D.
∫ T ( x ) − ∫ G ( x)
a a
Clave Dificultad
D Alta: Media: X Baja:
Justificación de la clave (Solución)
El área bajo la curva de G(x) o T(x) se halla integrando la misma, tomando como limite inferior a y como limite superior b de tal
b b
manera que el área bajo la curva de G ( x) = ∫ G ( X ) y de T ( x) = ∫ T ( x) ; ahora para hallar el área comprendida entre las
a a
curvas se resta de la mayor área la menor área siendo la respuesta correcta
Justificación de opciones de respuesta – no validas
A. Cuando hallo la derivada de la diferencia de ambas ecuaciones, estoy es hallando la función para encontrar la pendiente de
la recta tangente; por tanto con este procedimiento no hallo el área de la zona sombreada.
B. El área bajo la curva de G(x) o T(x) se halla integrando la misma, tomando como limite inferior a y como limite superior b de
b b
tal manera que el área bajo la curva de G ( x) = ∫ G ( X ) y de T ( x) = ∫ T ( x) ; ahora para hallar el área comprendida entre
a a
las curvas se resta de la menor área la mayor área; donde el menor área es ∫ G (x) y el mayor área es ∫ T (x) por tanto al
invertir el orden de los factores la respuesta será un área negativa.
C. Cuando derivo G(x) y T(x), estoy hallando las fórmulas para encontrar la pendiente de dichas curvas en un punto dado, por lo
tanto no es un procedimiento válido para hallar el área requerida.
Motivo(s) de la primera devolución Fecha:
Motivo(s) de la segunda devolución Fecha:
Aceptación Fecha:
Nombre del responsable
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