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ORTOGRAFÍA!
ORTOGRAFÍA 
Del griego 
 Orto: “recto” o “correcto” 
 Grafía: “Escritura” 
 Forma correcta de escribir. 
 Conjunto de ...
ORTOGRAFÍA… PARA QUÉ??? 
LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA 
ORTOGRAFÍA SON: 
 Facilitar al niño el aprendiz...
 Comprender porqué una palabra se escribe de 
cierta manera y no de otra en un determinado 
contexto 
 Escribir con segu...
ORTOGRAFÍA COMPLEJA 
 Oriente y guíe 
Planificación
EL DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO 
¿QUÉ DEBE OBSERVAR EL MAESTRO? 
1. Las condiciones físicas, psíquicas e 
intelectuales del niñ...
¿CÓMO HACER UN 
DIAGNÓSTICO INICIAL? 
 ¿Qué podemos ver? 
DICTADO 
1. Errores en la escritura de palabras 
2. Errores en ...
DIFICULTADES QUE PODEMOS ENCONTRAR 
 OMISIONES: de letras (libertá por libertad) o de sílabas 
(anális por análisis) 
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PARA ESTAR A ALERTA!!! 
En ciertos casos los errores ortográfico frecuentes 
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 Errores ortográficos arbitrarios: 
no cambian el sentido de la palabra y la 
misma es reconocible (ej. v x b, s x c, 
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DIAGNÓSTICO EN EL AULA 
 Dictados de palabras sueltas, párrafos, textos 
 Pruebas de escritura espontanea - redacciones ...
PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA TENGAMOS EN 
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 Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que 
requiere una dirección há...
PARA FINALIZAR… 
 Aprender ortografía requiere un ejercicio constante 
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NO OLVIDEMOS!!! 
Enseñar a nuestros alumnos a 
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Ortografia

  1. 1. HOY…. ORTOGRAFÍA!
  2. 2. ORTOGRAFÍA Del griego  Orto: “recto” o “correcto”  Grafía: “Escritura”  Forma correcta de escribir.  Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.
  3. 3. ORTOGRAFÍA… PARA QUÉ??? LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA SON:  Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social  Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras  Ampliar y enriquecer su vocabulario  Darle pautas para una comunicación escrita eficaz, consolidando hábitos de escritura correcta  Habituar al niño al uso del diccionario  Desarrollar la
  4. 4.  Comprender porqué una palabra se escribe de cierta manera y no de otra en un determinado contexto  Escribir con seguridad ortográfica, justificando porqué se escribe así  Manifestar deseos e interés por escribir correctamente  Desarrollar el hábito de corregir sus propias producciones (autocorrección)
  5. 5. ORTOGRAFÍA COMPLEJA  Oriente y guíe Planificación
  6. 6. EL DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO ¿QUÉ DEBE OBSERVAR EL MAESTRO? 1. Las condiciones físicas, psíquicas e intelectuales del niño: visión, oído, habla, interpretación, equilibrio emocional, deseos de aprender. 2. Nivel ortográfico y fonético del grupo de alumnos y de cada uno de ellos: conocimiento del medio social y familiar, vocabulario de uso y vocabulario aprendido en los años anteriores.
  7. 7. ¿CÓMO HACER UN DIAGNÓSTICO INICIAL?  ¿Qué podemos ver? DICTADO 1. Errores en la escritura de palabras 2. Errores en el uso de términos del vocabulario Dificultades en la pronunciación o articulación en la lectura y expresión oral
  8. 8. DIFICULTADES QUE PODEMOS ENCONTRAR  OMISIONES: de letras (libertá por libertad) o de sílabas (anális por análisis)  ADICIONES: de letras (respecto por respeto) o de sílabas (chupepete por chupete)  SUSTITUCIONES: de vocales (medecina por medicina) o consonantes (opstáculo por obstáculo)  ROTACIONES: b por d – u por n – p por q  INVERSIONES DE ORDEN: le por el – sol por los  CONTAMINACIÓN: casase por casa- peray por pera y…  DISOCIACIÓN: ca sa por casa  PALABRAS INCOMPLETAS: pa que por para qué -  CORRECCIONES, TACAHADURAS, REPASOS frecuentes, PALABRAS ILEGIBLES
  9. 9. PARA ESTAR A ALERTA!!! En ciertos casos los errores ortográfico frecuentes pueden estar indicando:  DISGRAFÍAS: trastorno de la escritura que no responde a un déficit neurológico ni sensorial sino al funcionamiento de habilidades cognitivas necesarias para la escritura.  DISORTOGRAFÍAS: déficit significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de trastornos del lenguaje que tampoco se explica por un nivel intelectual bajo. Para ello es importante tener en cuenta esta diferencia
  10. 10.  Errores ortográficos arbitrarios: no cambian el sentido de la palabra y la misma es reconocible (ej. v x b, s x c, omisión de h) Son errores comunes en niños que no presentan trastornos de aprendizaje.  Errores ortográficos específicos: sustituciones, omisiones, fragmentaciones, etc. Asociado a otros trastornos, raras veces configuran un cuadro específico.
  11. 11. DIAGNÓSTICO EN EL AULA  Dictados de palabras sueltas, párrafos, textos  Pruebas de escritura espontanea - redacciones  Copia literal  Copia de un texto pasándolo a otra letra Estrategias en el aula  Procesos inductivos  Carteles, crucigramas, completamiento de oraciones, empleo de diccionario, sinonimia, paronimia, familias de palabras, etimologías, silabeo, deletreo, significado de vocablos aislados y en contexto, etc…..
  12. 12. PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA TENGAMOS EN CUENTA  Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y atenta porque los niños aprenden con ritmos distintos  Que los métodos deben contemplar la variedad  Que se debe ayudar a cada alumnos a buscar métodos que faciliten la evocación y fijación  Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y al tipo de faltas  Que para asegurar la retención son necesarios períodos de práctica y ejercitación  Que el aprendizaje ortográfico requiere constantes controles y seguimiento.
  13. 13. PARA FINALIZAR…  Aprender ortografía requiere un ejercicio constante de la memoria pero de aquella memoria que llamamos significativa no de la memoria mecánica:  El aprendizaje de la ortografía implica un espacio de reflexión sobre nuestra lengua !!!  La ortografía es un espacio específico del área Lengua pero requiere un trabajo mancomunado de los docentes de todas las áreas ya que la lecto-escritura es una herramienta básica para acceder a los aprendizajes propuestos:  Por ello es bueno asumir esta propuesta como un plan institucional!!!!!
  14. 14. NO OLVIDEMOS!!! Enseñar a nuestros alumnos a comunicarse bien es prioritario. Enseñar ortografía los conduce por un camino señalizado para lograr una comunicación eficaz. Autora: María Cecilia Mele

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